استقبل متحف المركبات الملكية، اليوم، الملك أحمد فؤاد الثاني وبعض أفراد عائلته، وذلك خلال زيارته الحالية لمصر، وكان في استقباله أحمد الصباغ مدير عام المتحف، وأمين الكحكي مدير المتحف، وأمناء المتحف. - بحضور زعيم الأغلبية.. وزير الأوقاف يبعث رسالة طمأنة لأهالي الدقهلية وقام بجولة إرشادية داخل قاعات المتحف بداية من قاعة الأنتكخانة وحتى قاعة الحصان، وتم خلالها شرح الكتالوجات التي تتناول العربات والمركبات الرسمية وذلك باللغتين الفرنسية والعربية. وخلال الجولة، أبدى أحمد فؤاد سعادته بهذه الزيارة وإعجابه بالمتحف وخاصة عربة الآلاي الخصوصي، وتليفون الملك فؤاد الأول، وبورتريه الأميرة فوزية، كما حرص على التقاط العديد من الصور التذكارية تخليدًا لهذه الزيارة. كما قام الملك أحمد فؤاد الثاني، بزيارة متحف قصر الأمير محمد علي بالمنيل، حيث كان في استقباله الدكتور ولاء الدين بدوي مدير المتحف، واصطحبه في جوله داخل القصر وقاعاته المختلفة.
الخميس 10/مارس/2022 - 01:21 م الملك فؤاد الثاني يزور المتحف القومي للحضارة زار الملك أحمد فؤاد الثاني وبعض أفراد عائلته، المتحف القومي للحضارة المصرية بالفسطاط، وكان في استقباله الدكتور أحمد غنيم الرئيس التنفيذى لهيئة المتحف، وفيروز فكري نائب الرئيس التنفيذي لهيئة المتحف للإدارة والتشغيل. ورحب رئيس هيئة المتحف بالملك وأفراد عائلته، متحدثًا معهم عن المتحف ومراحل إنشائه، والموقع الفريد الذي يتمتع به،حيث يقع فى مدينة الفسطاط التي تعد أول عاصمة إسلامية لمصر، وكذلك عن الكنوز الأثرية المعروضة في المتحف والتي تستعرض قصة الحضارة المصرية عبر العصور المختلفة. المتحف القومي للحضارة وتجول الملك في المتحف رافقه فيها وليد البطوطى سفير الإتحاد الدولي للمرشدين السياحيين في العالم، حيث تفقد القاعة الرئيسية للمتحف، وقاعة المومياوات الملكية. وأبدى الملك وأسرته، إعجابًا بالغًا بما شاهده من كنوز ومقتنيات أثرية معروضة ضمن سيناريو العرض المتحفي والذي يعكس الحضارة المصرية العريقة عبر العصور المختلفة. الملك فؤاد الثاني وأثناء الجولة في القاعة الرئيسية،توقف الملك عند فاترينة عرض خاصة بمحمد على باشا، والملك فؤاد الأول جد الملك أحمد فؤاد الثاني، وعبر عن إعجابه الشديد بما تضمه من كنوز ومقتنيات خاصة بجده خاصة النياشين، كما حرص علي تدوين كلمة في كتاب الزيارات الخاصة بالمتحف، مؤكدا فيها أنه ممتن لحسن الاستقبال.
الإثنين 07/مارس/2022 - 02:23 ص الملك أحمد فؤاد زار الملك أحمد فؤاد الثاني، ابن الملك فاروق ملك مصر قبل ثورة 1952، وبعض أفراد عائلته والوفد المرافق له، شارع المعز لدين الله الفاطمي وسط القاهرة. وكان في استقباله الدكتور أسامه طلعت، رئيس قطاع الآثار الإسلامية والقبطية بالمجلس الأعلى للآثار، والذي اصطحبه في جولة داخل شارع المعز شلمت أهم المباني الأثرية بدءًا من باب الفتوح، مرورًا بمنزل السحيمي، وسبيل محمد علي، وخانقاه ومدرسه برقوق ومجموعه السلطان قلاوون. وخلال الزيارة، أبدى الملك سعادته البالغة بهذه الزيارة، معربًا عن استمتاعه بما شاهده في شارع المعز الذي يعد أكبر متحف مفتوح بالقاهرة وخاصة المباني الأثرية الفريدة ذات طابع معماري مميز، والأجواء الروحانية الموجودة به. كما حرص الملك أحمد فؤاد على التجول مشيًا في شارع المعز، والتسوق في البازارات والمحال الموجودة به، وشراء بعض الهدايا التذكارية، ومشاهدة الحرف اليدوية، وخاصة المشغولات والصناعات المعدنية والنحاسية. وفي نهاية الزيارة، جلس الملك والوفد المرافق له في مقهى الفيشاوي، والتقطوا مجموعة من الصور التذكارية. يشار إلى أن قد زار مصر مؤخرا العديد من الزعماء والرؤساء السابقين وكان آخرهم زيارة الرئيس الفرنسي السابق نيكولا ساركوزي وأسرته الذين حرصا على زيارة المتحف القومي للحضارة المصرية بالفسطاط، كما زارا منطقة أهرامات الجيزة، وزارا مدينتى الأقصر وأسوان وقاما خلالها بزيارة عدد من المواقع السياحية والأثرية بهما.
ووافق الرئيس عبد الفتاح السيسي مؤخرا على منحه جواز سفر مدون فيه ملك سابق.
من المعروف أن التعليم في اليابان يختلف كثيراً عن التعليم في الدول الأخرى ويعتبر ذلك هو سر تقدم اليابان في مجال التعليم، وهذا هو ما لفت إليها أنظار العالم كله، كما تتميز اليابان بأن لها استراتيجيات خاصة في التعليم، وطرق مختلفة في التدريس عن باقي الدول ويعتبر ذلك هو ما يميزها عن غيرها من الدول الأخرى.
[1] سنة دراسية بلا إجازات تكون الدراسة في اليابان ممتدة طوال أيام السنة، ولا تتعدى الإجازة المدرسية مدة 6 أسابيع، بل قد تصل إلى 3 أسابيع في السنة، ويرى الكثيرين أن هذا النظام قد يكون صعبا على الأطفال، ولكن تقدم المدارس اليابانية جميع سبل الترفيه، والتعليم، لجميع الطلاب بحيث يقضي الطالب معظم أوقاته في المدرسة. الاجتهاد أولا تعتمد طرق التدريس في اليابان على اجتهاد الطالب وليس ذكائه، حيث تقدر المدرسة الطالب المجتهد عن الطالب الذكي، ومن ثم يتربى الطالب على أهمية الاجتهاد، باعتباره الوسيلة الوحيدة للحصول على منصب مرموق في المستقبل. ننجح معا أو نرسب معا لا تقوم استراتيجيات التدريس في اليابان على مبدأ الدروس الخصوصية، فإما أن ينجح جميع الفصل الدراسي، أو لا ينجح الجميع، حيث ترفع المدارس اليابانية شعار روح الجماعة في كل شئ، بما في ذلك التعليم، النجاح، والرسوب، ويجعل الطالب دائما في منافسة شريفة مع زملائه. أهم ملامح نظام التعليم الياباني | Nippon.com. الإنتماء إلى المدرسة تعلم المدارس اليابانية الطلاب والمعلمين حب الإنتماء إلى المدرسة، بل للدولة ككل، فلا تجد طالب يتهرب من الذهاب إلى المدرسة أو يتأخر على موعد الحصص، ولن تجد أيضا معلم يتذمر من كثرة الحصص الدراسية، فالجميع لديهم روح الانتماء مما يخلق جوا مناسبا مهيأ لتلقي العلوم المختلفة.
4 سنوات من التعليم الجامعي. وتتكون فترة التعليم الإجباري The gimukyoiku من 9 سنوات، 6 منهم في التعليم الابتدائي shougakkou و3 منهم في التعليم الإعدادي chuugakkou. ووفقًا لحقيقة نظام تعليمهم الجيد جدًا، لدى اليابان (أحد أفضل الشعوب من الناحية العلمية في العالم) نسبة 100% من التسجيل في مراحل التعليم الإجبارية و0% من الأمية. بالرغم من أن المرحلة الثانوية koukou غير إجبارية، ولكن لا تزال نسبة التسجيل بها عالية جدًا: 96% على صعيد الدولة بأسرها و100% تقريبًا في المدن. كيف تعمل المدارس اليابانية؟ تعمل معظم المدارس بنظام 3 فترات دراسية حيث يبدأ العام الدراسي الجديد بداية كل شهر أبريل. وباستثناء السنين الأولى من المرحلة الابتدائية، يدوم متوسط اليوم الدراسي خلال أيام الأسبوع حوالي 6 ساعات، ليجعلها أحد أطول فترات الدراسة في العالم. وحتى بعد انتهاء فترة الدراسة، لا يزال يتوجب على الأطفال أداء بعض التمارين والواجبات المنزلية الأخرى لشغل وقتهم. وتمتد فترة عطلة الصيف إلى 6 أسابيع وأسبوعين لكلٍ من عطلة الشتاء والربيع. ويوجد العديد من الواجبات المنزلية خلال تلك العُطَل. تعرف على النظام التعليمي الياباني في هذا التقرير الملخص pdf. ولكل فئة عمرية فصل معيّن يتم تعليم الأطفال فيه جميع المواد، باستثناء التدريبات العملية والتجارب المخبرية.
ضرورة بناء شخصية المتعلم القائمة على الاستقلالية والثقة بالنفس، والتعلم متعدد المصادر، وربط الحياة التعليمية بالمجتمع. يعتقد الكثيرون أن تطبيق هذه التجربة في المجتمع العربي قد لا يجدي نفعاً كبيراً، وذلك للعديد من الاعتبارات، والتي من أهمها أن تحرر الطفل في هذا السن في عملية التعلم سوف تجعله يهمل التعلم بشكل كامل، إضافة إلى التذمر المتوقع من طرف أولياء الأمور على طريقة التعليم الجديد هذه، وهو نفس الأمر الذي حدث مع تجربة " التابلت المصرية " في المرحلة الثانوية، أو المقررات المتكاملة ومتعددة التخصصات في المرحلة الابتدائية. لذا من الضروري عند تطبيق مثل هذه الأفكار عربياً أن نراعي الآتي: تدريب المعلمين والقيادات التعليمية على الفكرة قبل محاولة تنفيذها على الطلاب. إعداد حملات توعية اجتماعية بكافة جوانب الطريقة الجديدة لإقناع أولياء الأمور بها. وضع معايير انضباطية للالتزام لدى المتعلمين والمعلمين وفق خطوات محددة. استراتيجيات التعليم في اليابان. تهيئة الأطفال في مرحلة الروضة لمثل هذا النوع من التعليم المريح. ترسيخ مبدأ الفهم وحرية التعلم وتعددية المصادر في عملية التعلم لدى الأطفال في سن صغيرة. ترسيخ مبدأ أن الدرجات وتحصيلها ليس هو كل شئ في التعليم، والعمل على ترسيخ قيم الإبداع والابتكار.