ب – تحديد الواصفات العامة لمستويات المؤهلات بأنواعها كافة. ج – إعداد الواصفات العامة لمستويات الإطار بالتشاور مع الجهات المعنية في قطاعات التعليم العالي والتعليم العام والتدريب المهني والتقني للوصول إلى واصفات معتمدة لمراحل التعليم جميعها يمكن استعمالها عند تسكين المؤهلات في الإطار بعد إقرارها من المجلس. د – إعداد واصفات فرعية مبنية على واصفات الإطار العامة لكل مؤهل أو لكل مجال من مجالات التعلم المختلفة كالقطاع الطبي والقطاع الهندسي والعلوم والعلوم التربوية والعلوم الإنسانية وغيرها، آخذا بعين الاعتبار التصنيفات المعيارية للتعليم و المهن ليتم استعمالها في تسجيل تسكين المؤهلات. الاطار الوطني للمؤهلات الاردن. ه- إعداد التقارير اللازمة عن الدراسات والمراجعات الدورية الخاصة بالأداء العام للإطار. و – تنفيذ سياسات وخطط تسكين المؤهلات الوطنية في الإطار والإدراج المؤسسي للمؤسسات المزودة والمانحة. ز – التدقيق والتحقق وتقييم مخرجات التعلم للمؤهلات الوطنية تمهيدًا لتسكينها في الإطار. ح – التنسيق مع المؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة لدراسة طلبات الإدراج المؤسسي. ط – دراسة طلبات تسكين المؤهلات الوطنية لتسكينها في الإطار. ي – وضع مشاريع السياسات والمعايير والآليات والضوابط للاعتراف بالمؤهلات المحصلة من التعلم السابق وتحويل الساعات المعتمدة والانتقال بين مسارات التعليم والتدريب.
2 شهادة مرحلة التعليم الأساسي للصف السادس وشهادة التدريب المهني المستوى الأول وشهادات محو الأمية وما يكافئ ذلك من المؤهلات المحصلة من التعلم السابق. 1 شهادات المرحلة ما قبل المدرسة (KG2) والمؤهلات غير الماهرة والمحصلة بالخبرة. ب- للمجلس إضافة أي مؤهل غير وارد في الفقرة (أ) من هذه المادة بالتنسيق مع المؤسسات المانحة للمؤهل والمؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة المعنية بالمؤهل. دليل الإطار الوطني للمؤهلات ١٤٤٢ هيئة تقويم التعليم والتدريب - ثقفني. المادة 6 أ – تلتزم المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة بتقديم طلبات لإدراجها في الإطار وتسكين المؤهلات الصادرة عنها الى الهيئة. ب- 1- تلتزم المؤسسات المانحة لمؤهلات التدريب المهني والتقني والمؤسسات المزودة له بتقديم طلبات إدراجها الى المركز لغايات الإدراج المؤسسي. 2- تلتزم المؤسسات المانحة لمؤهلات التدريب المهني والتقني بتقديم طلباتها لتسكين مؤهلاتها في الإطار الى الهيئة من خلال المركز. ج- تحدد بدلات إدراج المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة بالتنسيق مع المركز فيما يتعلق بالمؤهلات المهنية والتقنية بمقتضى تعليمات تصدر لهذه الغاية كما تحدد التعليمات بدلات تسكين مؤهلات المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة وبدلات اسناد المؤهلات الاجنبية في الإطار.
دليل الإطار الوطني للمؤهلات يعد إحدى الجهود التي تبذلها الحكومة السعودية في تطوير العملية التعليمية داخل المملكة العربية السعودية، حيث تقوم المملكة بالعمل على تطوير وتسكين المؤهلات التعليمية، والاعتراف بها في المملكة العربية السعودية، وذلك يهدف إلى الارتقاء بالتعليم وتقويم المؤهلات العلمية وتوظيفها في الأماكن المناسبة، ومن أهم ما يتميز به هذا المشروع، التخرج المبكر التي بدأ العمل به داخل المملكة العربية السعودية، وهي منح شهادة بدرجة علمية معينة لا يشترط فيها اجتياز سنوات التعليم فقط لابد من المعرفة العلمية.
وتكون الإطار الوطني حسب ما ورد في وثيقته المعلنة من أربعة عناصر رئيسية: 1- مستويات الإطار: وعددها عشرة مستويات تبدأ بالتعليم قبل المدرسي وتنتهي بمؤهل الدكتوراه، والتي تمثل جميع المؤهلات التي تصدر في المملكة بكافة أنواعها الأكاديمية والمهنية والفنية والتقنية، بحيث يتم تسكينها حسب توافق مخرجات التعليم والتعلم فيها مع الواصفات لكل مستوى والتي تم تطويرها حسب المعايير العالمية. 2- تصنيف المؤسسات ذات العلاقة: ويتضمن تصنيف المؤسسات المزودة للتعليم والتدريب والمؤسسات المانحة للمؤهلات والمؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة. 3- معايير الإطار: وتتكون من مجموعة من المعايير مثل معايير تسكين المؤهلات ومعايير إدراج المؤسسات في الإطار ومعايير الدخول والانتقال بين المؤهلات ومعايير االإعتراف بالمؤهلات غير الرسمية والتعليم السابق. الاطار الوطني للمؤهلات سقف. 4- الأدلة: وتتضمن دليل تصميم البرامج التعليمية التي تقود إلى المؤهلات، ودليل ضمان جودة المؤهلات، وتصورا عن تطوير مستويات الإطار القطاعية. ُويعرف الإطار الوطني للمؤهلات على أنه: تصنيف هرمي لجميع مستويات وأنواع المؤهلات والشهادات المرتبطة ببرامج التعليم الرسمية أو غير الرسمية بحيث يتم تحديد واصفات لكل مستوى لتحديد المعارف والمهارات والكفايات التي ينبغي أن تكون مرتبطة بالمؤهل.
نبذة عن بعض الخدمات التي تعمل على تقديمها هيئة تقويم التعليم والتدريب منذ فترة طويلة تعمل تقويم التعليم والتدريب على إنشاء ندوات ودورات تدريبية لمختلف الفئات من المعلمين والمعلمات وغيرهم، حيث تسعى بكل طاقاتها إلى تحسين المجرى التعليمي في البلاد، لتكون بذلك المملكة من الدول المتقدمة في هذا المجال الهام، فضلا عن اهتمامها الواسع في تقديم جيل طليعي لبناء مؤسسات الدولة، وتحقيقيا لرؤية المملكة 2030، على أن يتم تحقيق ذلك خلال السنوات القليلة القادمة. error: غير مسموح بنقل المحتوي الخاص بنا لعدم التبليغ
ما ذهبت إليه لين أكده أبو شادي صاحب أحد الملاهي الليلية بريف دمشق حيث يقول: "أغلب الزبائن من مستويات اجتماعية متدينة كاللصوص، المقامرين، النصابين والمحتالين وتجار المخدرات والقوادين، كما أنهم لا يقومون بأي مجهود في سبيل الحصول على المال فهم يجنون الكثير بلا تعب ولا عناء، ولا يكترثون بالأموال التي تذهب هباءً. شبكات اصطياد لا تخلو حفلات الملاهي الليلية من مقتنصي الفرائس حيث تؤكد "لين الشام" أن عملها جاء بمحض الصدفة عندما كانت في حفلة مع صديقاتها وقامت بالرقص فشاهدها أحد متعهدي الراقصات الذي أثنى على رقصها وعرض عليها العمل كراقصة كونها تتقن الرقص ببراعة، فوافقت على عرضه بدافع حبها للرقص وعن طريقه اتبعت دورة للرقص في هامبورغ لمدة 9 أشهر، لتعمل بعدها راقصة في العديد من البلدان العربية في فنادق البحرين والأردن ومصر والكويت. أما "عواد" الذي أدمن السهر في النوادي والملاهي الليلية فلا يتوانَ عن اصطياد الزبائن حيث يختارهم من الفتيان قليلي التجربة من عمر 16 إلى الـ25، ثم يصطحبهم إلى بيتٍ للدعارة يحتوي الكثير من الراقصات السوريات والعربيات". تجوع الحرة ولا تأكل بثدييها ما معناه؟ – زيادة. ما يقوله عواد أكده العقيد غياض بقوله: "عند مداهمتنا لبيوت الدعارة نصادف بعض الراقصات من جنسيات تونسية ومغربية وعراقية يمتهنن الدعارة متسترين بمهنة الرقص أما الأجنبيات لم نصدفهم أبداً، عموما الدعارة من اكثر الجرائم التصاقا بالراقصات".
أي لا تكون ظئرًا وإن آذاها الجوع ، ويروى: ولا تأكل بثدييها ، وأول من قال ذلك الحارث بن سليل الأسدي ، وكان حليفًا لعلقمة بن خصفة الطائي ، فزاره فنظر إلى ابنته الزّبّاء ، وكانت أجمل أهل دهرها ، فأعجب بها. خطاب واختيار: فقال له: أتيتك خاطبًا ، وقد ينكح الخاطب ، ويدرك الطالب ، ويمنح الراغب ، فقال له علقمة: أنت كفء كريم ، يقبل منك الصفو ، ويؤخذ منك العفو ، فأقم ننظر في أمرك ، ثم أنكفأ إلى أمها ، فقال: إن الحارث بن سليل سيد قومه حسبا ومنصبا وبيتا ، وقد خطب إلينا الزباء فلا ينصرفن إلا بحاجته. الفتى الوضاح: فقالت امرأته لابنتها: أي الرجال حب إليك ؟ الكهل الحجاح ، والواصل المناح ، أم الفتى الوضاح ، قالت: لا ، بل الفتى الوضاح ، قالت: إن الفتى يغيرك ، وإن الشيخ يميرك ، وليس الكهل الفاضل ، الكثير النائل ، كالحديث السن ، الكثير المن ، قالت: يا أمتاه إن الفتاة تحب الفتى.. كحب الرعاء أنيق الكلأ.. الفتى والكهل: قالت: أي بنية ، إن الفتى شديد الحجاب ، كثير العتاب ، قالت: إن الشيخ يبلي شبابي ، ويدنس ثيابي ، ويشمت بي أترابي ، فلم تزل أمها بها حتى غلبتها على رأيها ، فتزوجها الحارث على مائة وخمسين من الإبل وخادم ألف درهم ، فابتني بها ثم رحل بها إلى قومه.