السؤال/ تدور كواكب المجموعة الشمسية حول الشمس الجواب/ صواب. كواكب المجموعة الشمسية تنقسم كواكب المجموعة الشمسية الداخلية إلى مجموعتين هما: مجموعة الكواكب الداخلية القريبة من الشمس: وهي الكواكب التي تكون أقرب إلى الشمس، وهي تضم عطارد، والزهرة، والأرض، والمريخ، وهي عبارة عن أجسام صلبة صغيرة، ذات كثافة كبيرة، حيث تتراوح كثافتها ما بين 3. 3 إلى 5. 5 لكل سم مكعب، وتحتوي جميع أسطح هذه الكواكب على أجسام صلبة، بالإضافة إلى احتواء الكواكب الداخلية على غلاف جوي، ما عدا كوكب عطارد. مجموعة الكواكب الخارجية البعيدة عن الشمس: وهي عبارة التي تكون بعيد عن الشمس، وهي تضم كوكب المشتري، كوكب وحل، كوكب أورانوس، كوكب نبتون، وتتميز هذه الكواكب بأنها عملاقة، وذات حجم كبيرة، بالإضافة إلى أنها ذات كثافة قليلة، والتي تتراوح من 0. 7 إلى 1. كيف تدور الكواكب حول الشمس. 3 جرام/ سم مكعب، حيث تتكون هذه الكواكب من عناصر غازية منها: الهيدروجين والهليوم وتتميز هذه المجموعة بوجود أعداد كبيرة من الأقمار تدور حول كل منها. إلى هنا نكون وصلنا إلى ختام مقالنا، والذي من خلاله تعرفنا على أن عبارة تدور كواكب المجموعة الشمسية حول الشمس هي عبارة صحيحة، حيث تدور المجموعة الشمسية حول الشمس والتي تتكون من ثمانية كواكب.
1) تدور كواكب المجموعة الشمسية حول a) الشمس b) القمر 2) الكوكب الثالث في المجموعة الشمسية a) كوكب الأرض b) كوكب عطارد 3) يدور كوكب الأرض حول الشمس في مسار ثابت على شكل a) دائري b) بيضاوي لوحة الصدارة لوحة الصدارة هذه في الوضع الخاص حالياً. انقر فوق مشاركة لتجعلها عامة. تدور كواكب المجموعة الشمسية حول الشمس. صواب خطأ - العربي نت. عَطَل مالك المورد لوحة الصدارة هذه. عُطِلت لوحة الصدارة هذه حيث أنّ الخيارات الخاصة بك مختلفة عن مالك المورد. يجب تسجيل الدخول حزمة تنسيقات خيارات تبديل القالب ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
يفوق نبتون كوكب الأرض بـ 17 مرة إكتشافه: 1846 القطر: 49530 كيلومتر الدورة حول الشمس: 165 سنة أرضية لدورة حول نفسه: 19 يوماً أرضياً أورانوس: يعتبر أحد أغرب الكواكب فهو يدور حول نفسه بطريقة مائلة الى الأفق. يكتسب لونه الأزرق من غاز الميثان و توجد حوله حلقات صغيرة كما لديه العديد من الأقمار التي تدور في مداره. إكتشافه: من قبل ويليام هيرشيل عام 1781 الذي حسبه بأنه نجم في بداية الأمر القطر: 51120 كيلومتر الدورة حول الشمس: 84 سنة أرضية الدورة حول نفسه: 18 يوماً أرضياً زحل: ثاني أكبر الكواكب و ذو أقمار عديدة و المشهور بالحلقات التي تحيط به. عندما قام جاليليو بدراسة زحل لأول مرة ظن بأن الكوكب مؤلف من 3 أجسام. تتكون حلقات هذا الكوكب من الحجارة و الجليد و لكن لم يكتشف العلماء أسباب تشكلها الى الآن. إكتشافه: عرف من قبلالقدماء و يمكن رؤيته بالعين المجردة القطر: 120500 كيلومتر الدورة حول الشمس: 29. 5 سنةأرضية الدورة حول نفسه: 10. 4 ساعة أرضية المشتري: أكبر كواكب المجموعة الشمسية و يتكون من غازات أغلبها من الهيدروجين و الهيليوم. لدى المشتري قوة جاذبية هائلة تجعله يجذب العديد من الأقمار لدور حوله ليصبح أشبه بمجموعة شمسية مصغرة خاصة به.
يجب معرفة أن اصطفاف الكواكب على خط واحد لا ينبغي أن يؤخذ بالمعنى الحرفي فالكواكب لا تصطف في خط مستقيم تمامًا أبدا، نظرًا لأنها لا تدور جميعها حول الشمس في نفس المستوى بل في مدارات مختلفة لذلك لن تصطف بشكل متطابق أبدًا. جدير بالذكر أن هذا الاصطفاف يحدث قبل أيام من اقتران استثنائي بين كوكب الزهرة والمشتري، حيث سيتغير ترتيب الكواكب بعد يوم الاصطفاف، حيث سيرتفع المشتري مبتعدا عن الافق مقتربا من الزهرة استعداد لأفضل اقتران سيشاهد بالعين المجردة نهاية ابريل ومطلع مايو سنة 2022.
المحور الثامن/ الوسائل التكنولوجية: وذلك من خلال استخدام تلك الوسائل في نشر ثقافة المواطنة الرقمية، مثل الواقع الافتراضي وإمكانية استخدامه في وضع المتعلمين في مواقف تعليمية تشبه الحقيقة، لكي نرى تعاملهم بمبادئ المواطنة الرقمية، وإمكانية إعداد موقع أو تطبيق محمول لنشر تلك الثقافة. v تصور إجرائي تعليمي لتنمية المواطنة الرقمية في المجتمع التعليمي: المحور الأول/ المدرسة: ويقع عليها عدة أدوار هي على النحو التالي: · توفير معامل تكنولوجية ملائمة، تساهم في دعم الوصول الرقمي والمساواة الرقمية لجميع الطلاب. دعم تكامل المناهج الدراسية، لتحقيق نتائج أفضل وتغيرات سلوكية إيجابية للطلاب. حملات توعية، لتوعية المجتمع التعليمي بالمواطنة الرقمية. دورات تدريبية، للمعلمين والمتعلمين داخل المدرسة، للتوعية بالمواطنة الرقمية ومهاراتها. مجالس الأباء ومناقشتها، لما هو حول المواطنة الرقمية، لدعم مراقبة الطلاب في المنزل. ندوات وحلقات نقاش دورية، لإستمرار التوعية داخل المجتمع المدرسي. سياسات إدارية واضحة، تلزم الجميع بإلإهتمام والإلتزام بكل ما سبق ذكره. المحور الثاني/ المتعلم: ويجب أن نوفر له الأتي: دورات تدريبية، في أوقات الفراغ الدراسي، لدعم قيم المواطنة الرقمية لديه.
المراجع: ريبيل، مايك، (2012م، المواطنة الرقمية في المدارس. (ترجمة مكتب التربية العربي لدول الخليج), الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج. (نشر العمل الأصلي عام 2011م). Literacy with ICT. (2009). Digital Citizenship. Retrieved from: Ribble, Mike. (2017). Retrieved from:
قد تقوم بعض المؤسسات مثل Facebook و Google بتتبع سلوك الشخص على الإنترنت خارج مواقعها على الويب، سواء كان ذلك قانونيًا أو أخلاقيًا أو عمليًا للأسف لم تتم مناقشته حاليًا في المجتمع السائد، ومع ذلك هذا سبب إضافي لتعليم الطلاب أنهم دائمًا ما يراقبونهم عندما يستخدمون الإنترنت. رابعاً – ممارسة محو الأمية الرقمية: المعرفة الرقمية هي ممارسة قراءة المعلومات عبر الإنترنت وفهم ما تعنيه وأين نشأت وما إذا كانت دقيقة، ونتيجة لذلك تعد محو الأمية الرقمية من أصعب المفاهيم التي يجب تدريسها للطلاب. إنها أيضًا واحدة من أهم الصفات التي يجب أن يتمتع بها الطلاب ليصبحوا مواطنين رقميين جيدين، بعد كل شيء كيف يمكنهم ممارسة المواطنة الرقمية الجيدة إذا لم يتمكنوا من تمييز المعلومات الدقيقة من المعلومات المضللة عبر الإنترنت؟ تتضمن محو الأمية الرقمية أيضًا التعرف على الأخلاق وحماية نفسك عبر الإنترنت وحتى منع التنمر عبر الإنترنت، ومن الصعب تجميعها في موضوع واحد – ولكنها ضرورية للطلاب في الفصول الدراسية في القرن الحادي والعشرين. كيف تمارس محو الأمية الرقمية؟ يتطلب تدريس محو الأمية الرقمية الكثير من التخطيط والبراعة والمراجعة لضمان فهم الطلاب لما يحتاجون إلى معرفته حول العالم الرقمي، ولحسن الحظ تقدم الشركات من جميع أنحاء العالم دروسًا وأنشطة وتقييمات وأفكارًا حول كيفية تعليم محو الأمية الرقمية.
المحور الرابع/ كفصل مُدمج: وذلك من خلال فصل أو وحدة دراسية يتم دمجها مع مادة الحاسب الآلي في كل مرحلة دراسية، على أن يراعي في كل عام دراسي ما يناسب المرحلة العمرية للطلاب، ويناسب استخداماتهم للتكنولوجيا. المحور الخامس/ كأسلوب إجتماعي: وذلك من خلال إعداد حملات توعية مجتمعية لكي تساعد الجميع بالمجتمع وأهمهم أولياء الأمور على مراقبة ومتابعة أبناءهم عند التعامل مع الوسائل التكنولوجية المختلفة، وإستغلال مراكز الشباب ومجالس الأباء في هذا الأمر. المحور السادس/ مؤسسات المجتمع: وذلك من خلال الدور الهام التي تلعبه تلك المؤسسات في تنشئة المجتمع بأثره، سواء مؤسسات دينية "مسجد، كنيسة "، أو إعلامية "تليفزيون، صحافة، راديو، دراما"، أو مجتمعية "مراكز الشباب، النوادي الاجتماعية، جمعيات المجتمع المدني"، أو ثقافية "مكتبات عامة، قصور الثقافة"، ولعل من أهمهم من حيث فاعلية الدور هي الأسرة والمدرسة والدولة. المحور السابع/ الدراسات المستقبلية: وذلك من خلال دراسات كافة المستجدات ومدى إمكانية نشر المواطنة الرقمية ومهاراتها من خلالها، وعلى سبيل المثال: التعلم المعكوس ونشر المواطنة الرقمية، شبكات التواصل الاجتماعي وثقافة المواطنة الرقمية، الواقع الافتراضي، وتبني ونشر المستحدثات التكنولوجية.