الوقت المحدد والمهمة المحددة تساعد على تنمية الإلتزام ومهارة إدارة الوقت لديهم. صنع بنية مفاهيمية مشتركة بين المعلم والمتعلمين وبين المجتمع ومشاكله من ناحية آخرى. عيوب التعلم القائم على المشروعات هناك مجموعة من العيوب الكامنة في تطبيق التعلم القائم على المشروعات حيث أن لكل استراتيجية مجموعة من المميزات والعيوب: عدم توافق المشروع مع المدة الزمنية المتاحة للطلاب حيث أن الدراسة لها توقيت مخصص تبدأ وتنتهي فيه ولذلك فإن تحديد مدة زمنية تلائم خصائص المتعلمين وحاجات المشروع من الأمور المعقدة التي هي بحاجة إلى تخطيط مسبق. الميزانية المرتفعة حيث أن هناك بعض المشروعات بحاجة إلى ميزانية مرتفعة لا تناسب ظروف كل المتعلمين. هناك بعض المواد العلمية التي لا تصلح مع استراتيجية التعلم بالمشروعات. تخبط الأفكار وعدم قدرة المعلم على توضيح المشكلة وحلولها للمتعلمين مما يؤدي ذلك إلى صعوبة الحصول على نتائج فعالة أو دقيقة. قد يواجه الطلاب بعض الصعوبات في تنفيذ المشروعات التعليمية المكلف بها سواء لبعد المكان أو الزمان المقرر تطبيق المشروع فيه وطبقاً لامكانيات المتعلمين المادية والتكنولوجية أيضاً.
وتؤكد البحوث التربوية على اختلاف أنماط التعلم بين المتعلمين مما يحتم التنوع في استراتيجيات التدريس. وتعرف الاستراتيجية بأنها خطة منظمة ومتكاملة من الإجراءات المتسلسلة والمرنة مناسبة لطبيعة المتعلمين ومحتوى الدرس وتمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل الصف من استغلال للإمكانات المتاحة لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة خلال فترة زمنية محددة. وللمعلم دور كبير في اختيار استراتيجية التدريس المناسبة للموقف التعليمي وفق معايير معينة، بحيث تكون ملائمة للمتعلمين وتدعم إيجابية المتعلم ومشاركته وتعمل على إثارة اهتمامه ودافعيته وتراعي الفروق الفردية ومناسبة للأهداف التعليمية وطبيعة المادة والإمكانات المادية والبشرية. ومن خلال نظرة تخصصية في الدراسات الاجتماعية، فإن هناك عددا من الاستراتيجيات المناسبة لطبيعية الدراسات الاجتماعية، على سبيل المثال استراتيجية التعلم التعاوني ، استراتيجية التعلم القائم على المشروع ، استراتيجية الصف المقلوب، استراتيجية العصف الذهني ، استراتيجية لعب الأدوار، استراتيجية حل المشكلات ، وعموماً يستطيع كل معلم اختيار الاستراتيجية المناسبة للموقف التعليمي بناء على المعايير سابقة الذكر.
كما يسمح للطلبة بالتعبير عما لديهم من أفكار وآراء، والتدريب على التعبير عن آرائهم واختياراتهم، واتخاذ القرارات التي تؤثر على نتائج المشروع وعلى عملية التعلم بشكلٍ عام. أهدافنا تدريب المعلمين على تطبيق نهج تعليمي قائم على التعلم بالمشاريع. إكساب الطلبة المعارف والمهارات والكفايات الأساسية من خلال تنفيذ المشاريع. تنمية مهارات التفكير العليا، بما تتيح لهم من فرص حقيقية تشكل التفكير الناقد والتفكير الإبداعي. تعزيز التعاون والتواصل الهادف بين الطلبة في جميع دول العالم. مساعدة الطلبة على تنظيم المعلومات واستخدامها العملي عن طريق المنتجات والعروض التي يتم نشرها وتقديمها. كما يعزز قدرات الطلبة على التعبير، ويثري مهاراتهم اللغوية. توظيف التكنولوجيا في التعلم من خلال بحوثهم، ومشاركتهم التعلم مع أقرانهم في جميع أنحاء العالم باستخدام شبكة أي إيرن عبر المواقع الإلكترونية. الفئة المستهدفة الطلبة في جميع المراحل الدراسية الفعاليات يتيح التعلم القائم على المشاريع للطلبة فرص عرض منتجات المشاريع على مستوى دولة قطر من خلال فعالية اليوم المفتوح. يقوم الطلبة أثناء الفعالية بالتواصل مع الجمهور وعرض مشاريعهم، بينما تقوم لجنة بتحكيم المشاريع واختيار مشاريع فائزة وفق محكات معينة.
سبتمبر 2015 يشارك الطلاب في التعلم القائم على المشروعات (التعلم بالمشروعات) الذي يكون الطالب فيه محور العملية التعليمية ، حيث يعمل الطلاب في أنشطة فردية أو جماعية ليستكشفوا ويتعرفوا على المشكلات والأسئلة والقضايا والتحديات الواقعية المهمة. ثم يكوِّن الطلاب مادة علمية يعرضونها ويصنعون منتجًا ليشاركوا ما تعلموه. بينما يتمثل دور المعلم في الإرشاد والتيسير والتوجيه وليس المعلم هو المتحكم المسيطر على عمل الطلاب. وتختلف المشروعات التي صممت بطريقة جيدة لتتماشي مع معايير التعلم بالمشروعات عن الأنشطة التقليدية المقدمة في الفصل المدرسي. تخصص نسبة كبيرة من درجات الطلاب للمشروعات التي يكلفون بها في مدارس الرواد العالمية، وهذه هي المرة الأولى التي تتبع فيها المدارس هذا النهج ولا يهدف ذلك إلى لغرض واحد: أن نجعل الطلاب لا يعتمدون في تعلمهم على الكتاب المدرسي فقط، بل يبحثون بأنفسهم في مصادر أخرى حتى يصلوا إلى المعرفة المطلوبة. يرجى الانتباه إلى أن الهدف من هذه الطريقة هو أن نجعل الطلاب يبحثون بأنفسهم عن المعرفة في مصادر مختلفة وليس الهدف منها أن يجيب الآباء عن الواجبات عوضًا عن أبنائهم. ويمكن عرض المشروع بأي من الطرق الثلاثة التالية: مذكرة بحثية عن الموضوع المطلوب ويمكن كتابة المذكرة بخط اليد أو على الحاسب الآلي ويجب أن تحتوي على صور ومصادر البحث التي اطلع عليها الطالب ويجب تقديمها في شكل منسق ومنظم، ويجب أن يتضمن البحث خمس ورقات على الأقل بما فيها ورقة الغلاف.
وختاما نقول: إننا من خلال تطبيق هذا النوع من التعلم نستطيع الوصول لمنتج تعليمي متميز قادر على المشاركة والعمل بروح الفريق الواحد، ولديه القدرة على الابتكار والإبداع والمنافسة في هذا العصر الذي نعيشه، والذي دأب الكثيرون على تسميته عصر العولمة. المدونة لا تعبر عن موقف أو رأي الجزيرة مباشر وإنما تعبر عن رأي كاتبها
36. إتباع الهوى والنفس الأمارة بالسوء. 37. التشبه بأعداء الله الكافرين. 38. تشبه الرجال بالنساء والنساء بالرجال. 39. الظلم والتعدي على الآخرين والبغي عليهم بغير حق. 40. الجهل بأمور الدين والدنيا. 41. الجرأة على محارم الله عز وجل والتساهل في إتيان الذنوب مع الإعتماد على العفو والمغفرة وسعة الرحمة. 42. إتباع الشهوات ومجانبة سبيل أهل العفاف. 43. الغلظة والفظاظة في التعامل مع الآخرين. 44. الغش والخداع للمسلمين وإفساد ذات بينهم. 45. قراءة الكتب والقصص والأشعار والصحف التي تدعو إلى الإلحاد والكفر، أو ممارسة الجنس والشذوذ دون قيد ضابط. 46. الإستهانة بالصغائر. خطبة عن (قسوة القلب : صورها وأسبابها وعلاجها ) - خطب الجمعة - حامد إبراهيم. 47. البعد عن القرآن قرآةً وحفظاً وتدبراً وعملاً وتحكيماً. 48. البعد عما يوجب رقة القلب من ذكر الموت وزيارة القبور، وتذكر البرزخ والحساب والجنة والنار وغير ذلك. 49. عقوق الوالدين وقطيعة الأرحام وإيذاء الجيران. 50. بغض أصحاب رسول الله. 51. ترك الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر والنصح للمسلمين. وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم. منقول من موقع كلمات[/frame] للأمااااااااااااااااااااااااااانه ((مـ.. نـ.. قـ.. و.. ل))
– وقسوة القلب تقعد صاحبها عن الخير، وتصده عن الهداية، وتغرقه في بحار الشهوات. – وتعتبر قسوة القلب بوابة تفتح القلب لدخول الأمراض فيه، وهجومها عليه. – وقسوة القلب تعرض صاحبها لإغواء الشياطين ووقوعه فريسة لهم، يقول تعالى: {وَلَقَدْ أَرْسَلْنَا إلى أُمَمٍ مِنْ قَبْلِكَ فَأَخَذْنَاهُمْ بِالْبَأْسَاءِ وَالضَّرَّاءِ لَعَلَّهُمْ يَتَضَرَّعُونَ * فَلَوْلاَ إِذْ جَاءَهُمْ بَأْسُنَا تَضَرَّعُوا وَلَكِنْ قَسَتْ قُلُوبُهُمْ وَزَيَّنَ لَهُمُ الشَّيْطَانُ مَا كَانُوا يَعْمَلُونَ} [الأنعام: 42، 43]. – وقسوة القلب توقع صاحبها تحت تهديد المولى -عز وجل- له بالعذاب الأليم في نار جهنم {فَوَيْلٌ لِلْقَاسِيَةِ قُلُوبُهُمْ} [الزمر: 22]. – وقسوة القلب تُقرِّب صاحبها من زمرة اليهود، وعصاة الأمم.. يقول تعالى لليهود: {ثُمَّ قَسَتْ قُلُوبُكُمْ مِنْ بَعْدِ ذَلِكَ فَهِيَ كَالْحِجَارَةِ أَوْ أَشَدُّ قَسْوَةً} [البقرة: 74].
37. التشبه بأعداء الله الكافرين. 38. تشبه الرجال بالنساء والنساء بالرجال. 39. الظلم والتعدي على الآخرين والبغي عليهم بغير حق. 40. الجهل بأمور الدين والدنيا. 41. الجرأة على محارم الله عز وجل والتساهل في إتيان الذنوب مع الإعتماد على العفو والمغفرة وسعة الرحمة. 42. إتباع الشهوات ومجانبة سبيل أهل العفاف. 43. الغلظة والفظاظة في التعامل مع الآخرين. 44. الغش والخداع للمسلمين وإفساد ذات بينهم. 45. قراءة الكتب والقصص والأشعار والصحف التي تدعو إلى الإلحاد والكفر، أو ممارسة الجنس والشذوذ دون قيد ضابط. 46. الإستهانة بالصغائر. 47. البعد عن القرآن قرآةً وحفظاً وتدبراً وعملاً وتحكيماً. 48. البعد عما يوجب رقة القلب من ذكر الموت وزيارة القبور، وتذكر البرزخ والحساب والجنة والنار وغير ذلك. 49. عقوق الوالدين وقطيعة الأرحام وإيذاء الجيران. 50. بغض أصحاب رسول الله. 51. ترك الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر والنصح للمسلمين. وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم. منقول من موقع كلمات