ويذكر أن الهيكل الخارجي للحشرة يتكون من الكايتين ويشبه في تركيبه الكيميائي السليلوز كما يحتوي على البروتين الذي يشكل مع الكايتين غطاء خارجي قوي يعمل عمل درع الحماية للحشرة.
في المفصليات تسمى عملية طرح الهكيل الخارجي القديم هي، يعد الهيكل الخارجي للمفصليات من ضمن اللافقاريات ولا يتم دعمها من ناحية العظم في الجسم، مما يؤدى الى تكوين هيكل خارجي لها، حيث يتكون الهيكل الخارجي للمفصليات من الكيتين الذي ينتج من مزج البروتينات والدهون والكربوهيدرات ليتم حماية الجسم ويعتبر درع الحماية لها، وعندما يتم نمو المفصليات الهيكل الخارجي لها يتقشر، ويترتب على ذلك هياكل جديدة تكون لينة اكثر من الهياكل القديمة، ويشمل علم الاحياء على دراسة الكائنات الحية الدقيقة ومكوناتها. ومن الجدير بالذكر ان الهيكل الخارجي للمفصليات تكون اكثر اتساع وحيث تحمل ارجل تكون ناعمة وضعيفة، وانها تختفي الى حين تجمد الهيكل الخارجي الجديد، كما ان الهيكل الخارجي للمفصليات له نوعين من المواد والتي تكون من املاح الكالسيوم والكايتن، وفي سياق ما تم ذكره سابقا تكمن الاجابة الصحيحة حول السؤال المطروح. السؤال: في المفصليات تسمى عملية طرح الهكيل الخارجي القديم هي؟ الاجابة: عملية الانسلاخ.
تضم حيوانات توصف بأنّها ثلاثيّة الطبقات. يمتاز أفراد شعبة المفصليات بخاصيّة التعقل التكراريّ. تمتلك الحيوانات المفصليّة زاوئد مزدوجة، من بينها الفكوك القويّة. تحظى بوجود هيكل خارجي صلب لحماية جسمها. تتخذ من الانسلاخات أسلوباً للنمو والتطوّر، إذ تمر بسلسلة من مراحل النمو بين كل فترتي انسلاخ. تمتاز عضلاتها بأنّها مخططة. تمتلك عقد أمامية فوق بلغومية في جهازها العصبي تربط ما بين السلسلة البطنية والعقد العقليّة. تحظى بوجود أجهزة تطوّر ممتازة. يتألف التجويف الجسمي للمفصليات من سيلوم دموي وقلب ذي ثغور. ينقسم جسمها إلى ثلاثة أجزاء رئيسيّة وهي الرأس ثم الصدر ثم البطن. تتفاوت طرق التنفس وفقاً للبيئة التي تعيش فيها، فتتنفس المفصليات المائية عن طريق الخياشيم. الهيكل الخارجي (العلوم البيولوجية) - Mimir موسوعة. تمتلك جهاز إخراج يتمثل بأنابيب ملبيجي.
[٣] جسم مقسم إلى أجزاء تتميّز المفصليّات بجسم مقسّم إلى عدّة أجزاء خارجيّة، إذ يتألّف جسمها من رأس، وصدر، وبطن، [٤] كما أنّ جسمها مقسّم إلى عدة أجزاء داخلية، وتختلف عدد هذه الأجزاء باختلاف نوع الحيوان المفصليّ. [٣] التماثل الثنائي للجسم تمتلك المفصليّات جسمًا ذو تماثل ثنائيّ، أي أنّ القسمين الجانبيين من جسمها هما صورة منعكسة لبعضهما البعض، وهي خاصيّة تمتلكها العديد من الكائنات الحيّة الأخرى مثل الأسماك، والفئران، وغيرها. [٣] عيون مركبة تتميّز المفصليّات بامتلاكها لعيون مركبة، ويُقصد بذلك أنّ كلّ عين تتكوّن من مجموعة من الوحدات المتكررة يُطلق عليها اسم الأوماتيديا، والتي يختلف عددها من نوع لآخر من المفصليّات، إذ يعمل كلّ أوماتيديا كمستقبل بصريّ منفصل، ويكون كلّ أوماتيد موجّه نحوَ منطقة واحدة محدودة، لذلك تكون الرؤية لدى المفصليّات تشبه الفيسفساء، وتتكوّن الأوماتيديا من عدّة أجزاء وهيَ: [٥] العدسة التي تُشكّل السطح الخارجيّ للعين. مخروط بلوريّ شفاف. خلايا بصريّة حساسة للضوء، وهيَ مرتبة على شكل شعاعيّ. الخلايا الصبغيّة التي تُشّكل فاصل بينَ الأوماتيديا والأجزاء التي تُحيط بها. أطراف تساعد على الحركة تمتلك المفصليّات أطرافًا متصلة بالهيكل الخارجيّ تُساعدها على الحركة، [٣] وهيَ أرجل موجودة على جوانب الجسم في الأمام والخلف، ويتراوح عددها بين 3-7 أزواج من الأرجل باختلاف نوع المفصليّات، وتتحرّك هذه الأرجل بالتناوب بشكل جانبيّ، كما تمتلك بعض الأنواع أجنحة تعمل على إنشاء قوّة دفع لتساعد الكائن الحيّ على الحركة.
مرحلة التحليل والإعداد. 2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو. 3. مرحلة تنفيذ البرمجية. 4. مرحلة التجريب والتطوير. 5. تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة. 6. مرحلة النشر والتوزيع أولاً مرحلة التحليل والإعداد: وتتضمن هذه المرحلة الخطوات الفرعية التالية: 1. تقدير الحاجات: مدى حاجة المتعلمين لهذه البرمجية. 2. تحديد الأهداف العامة. 3. مراحل انتاج الوسائط المتعددة. صياغة الأهداف السلوكية)الإجرائية (. 4. اختيار المحتوى المناسب وتنظيمه. 5. تحديد المتطلبات السابقة. 6. تحديد مجموعة من الأنشطة التي تعين المتعلم في تعلم بعض المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات من برمجية أخرى. 7. تحديد تصور للكتيبات التي ترفق مع البرمجية يوضح فيها بعض التدريبات والاختبارات المطبوعة، و توضيح لكيفية استخدام البرمجية. 8. تحديد الوسائل التعليمية التي من المفروض أن تدخل في البرمجية لتوضيح ما تتضمنه مثل: بعض لقطات الفيديو، أو الأشكال التوضيحية، أو الحركة، أو الألوانوذلك بعد معالجتها. 9. وصف طرق استثارة دافعية المتعلم. 10. تحديد طرق التعزيز ونوعيته 11. تحديد طرق عرض البرمجية. 12. تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة 13.
1. مرحلة التحليل والاعداد(التخطيط) 2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو 3. مرحلة التنفيذ والانتاج 4. مرحلة التجريب والتطوير 5. مرحلة النشر والتوزيع التنقل بين المواضيع
خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة ===== لمشاهدة و تحميل الملفات اضغط هنا ===== Post Views: 1, 443
ويتم بها أيضا وضع الخطوط العريضة لما تحتويه البرمجية: من أهداف عامة، ومادة علمية، أو خريطة عامة توضح علاقات الوحدات بعضها مع بعض ومحتوى كل وحدة. وتشمل مرحلة التصميم ما يلي: 1- تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية. 2- تصميم القوائم والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط. 3- وضع المحتوى في تصميم مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة. 4- تحديد الشكل النهائي للبرمجية التعليمية بما فيها البدائل التعليمية. خطوات انتاج تطبيقات الوسائط المتعددة - YouTube. 5- استخدام البرامج والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الأهداف المرجوة. * مرحلة كتابة السيناريو: وبها تتم ترجمة الخطوط العريضة إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق، وتتلخص خطة العمل في هذه المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة، وتحديد تسلسل ظهورهذه المعلومات والفواصل الزمنية، وكيفية عرض كل وحدة ومعلومة. ويتم ذلك على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو (اسكتشات)، وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه تماماً شاشة الحاسوب.