وحاولت جريدة هسبريس التواصل مع محمد عزاوي، رئيس مجلس جماعة وجدة، لأخذ رأيه في الموضوع، غير أن هاتفه ظل يرن دون مجيب. وتخلّد الأمم المتحدة في الـ19 من نونبر من كل سنة اليوم العالمي لدورات المياه، إذ تذكّر فيه بأهميتها في حماية البيئة ومصادر المياه من التلوث والأشخاص من الأمراض الفتاكة، كما تحثّ فيه الدول الأعضاء على زيادة فرص الحصول على خدمات الصرف الصحي لجميع فئات المجتمع. المصدر
ضمان 2 سنوات لسباكه رقم الجوال0547676672 يحذر "مستعمل" من التعامل خارج التطبيق وينصح بشدة بالتعامل عبر الرسائل الخاصة فقط والتعامل يداً بيد والحذر من الوسطاء والتأكد أن الحساب البنكي يعود لنفس الشخص صاحب السلعة.
وجهت وزارة الشؤون البلدية والقروية جميع الأمانات بمختلف مناطق ومحافظات المملكة بالتأكد من توفر الاشتراطات البلدية والفنية وموافقة الهيئة العامة للرياضة قبل الترخيص للصالات والمراكز الرياضية. وحددت الوزارة متطلبات تتعلق بالموقع حيث يجب في الصالات أن يكون الموقع مخصصاً للاستعمال التجاري، وأن يكون الحد الأدنى للمساحة المسموح بها للصالة الرياضية هو (50) متر مربع، وتوفير مواقف سيارات بمعدل موقف واحد لكل (25) متر مربع، على ألا يقل طول واجهة الموقع على الشارع التجاري عن (6) أمتار، أما بالنسبة للمراكز الرياضية فإنه يجب أن يكون الموقع مخصصاً للاستعمال التجاري، وأن يكون الحد الأدنى للمساحة المسموح بها للمركز الرياضي هو (450) متر مربع، وتوفير مواقف سيارات بمعدل موقف واحد لكل (50) متر مربع، على ألا يقل طول واجهة الموقع على الشارع التجاري عن (60) متراً. كما حددت الوزارة متطلبات وضوابط خاصة بالصالات والمراكز الرياضية النسائية تمثلت في أن يكون النشاط في دور أرضي أو أرضي وميزانين، إلا إذا كان كامل المبنى مخصصاً لهذا النشاط، أو إذا كان النشاط في أحد الأدوار العلوية وكان الدور بكامله مخصصاً للنشاط وله مدخل مستقل بالدور الأرضي، أو إذا كان في مجمع تجاري متعدد الأدوار، كما تشمل متطلبات الصالات والمراكز الرياضية النسائية أن يراعى في التصميم خصوصية المرتادين، بحيث لا يتيح رؤية من بالداخل، وأن توضع لوحة عند المدخل تكتب عليها عبارة (ممنوع دخول الرجال) ، وأن يمنع تركيب كاميرات للمراقبة الداخلية ويكتفى بكاميرات المراقبة الخارجية.
في حي النخيل على الطريق الدائري الشمالي، تطل حديقة انفردت بتصميمها الرياضي. تضم الحديقة الرياضية (ملاعب متعددة الأنشطة تشمل كرة قدم والسلة - ملعباً لمجموعة من الألعاب الحركية، لعبة المتاهة، لعبة الثعبان والسلم - ميداناً للتزلج - ممرات لممارسة المشي - مضامير للجري، منطقة أجهزة تمارين رياضية خارجية - مناطق ألعاب أطفال، دورات مياه تم تصميمها على شكل كرة قدم، منطقة الشلال والنوافير ومنطقة المسرح المفتوح). وتميزت الحديقة الرياضية بتدرجها ووجود المطلات التي أضافت بعداً جمالياً للحديقة.
مأمون عبد الحميد رئيس قسم معالجة وحماية السطوح بالمركز. جدير بالذكر، أن مركز التدريب لتنمية الموارد البشرية هو أحد المراكز المُتخصصة على المستوى القومي فى المجال الإداري والفني، ومُعتمد بمركز بحوث وتطوير الفلزات. ملحوظة: مضمون هذا الخبر تم كتابته بواسطة اليوم السابع ولا يعبر عن وجهة نظر مصر اليوم وانما تم نقله بمحتواه كما هو من اليوم السابع ونحن غير مسئولين عن محتوى الخبر والعهدة علي المصدر السابق ذكرة.
ولفت إلى أن هناك تساؤلاً دائماً في ذهن كل معماري سعودي مفاده هل منازلنا الحالية هي نهاية المطاف والحل الاستقراري الأمثل للمنزل السعودي؟ وهل هي بالحقيقة المناسبة والملائمة لما نحمله من عادات وتقاليد وقيم وعمق تاريخي وبيئي عميق؟ وهل سوف تناسب هذه المساكن وضعنا المستقبلي في ظل الظروف الاقتصادية المتغيرة؟ أم هي مرحلة انتقالية تناسب الوضع الاقتصادي الراهن وتتغير بتغيره! الوحدة السكنية بحاجة إلى المزيد من الدراسة والتقويم وعلى المهتمين بالعمارة والعمران الدور الكبير في ذلك المجال، النقاط التالية قد تلقي بعض الضوء على محاور تلك الدراسة وذلك التقويم. أ) لقد أدت التبدلات الاقتصادية التي حدثت للمجتمع السعودي بعد اكتشاف النفط وارتفاع الدخل القومي إلى حدوث تغير في النواحي الاجتماعية واثر ذلك على الأسلوب العمراني والمعماري في البلاد فافرز ذلك فقدان العمارة في بلادنا لهويتها الشخصية المميزة وعدم قدرة المساكن الحديثة على تلبية رغبات الساكن مما أدى إلى مشاكل بيئية واجتماعية ونفسية كبيرة لذا لابد من تكثيف الدراسات الاجتماعية والنفسية لحل تلك المشاكل الخاصة بالوحدة السكنية. ب) يجب دراسة التصاميم التقليدية للوحدة السكنية وتطويرها بحيث تواكب أسلوب الحياة الحديث دون مساس بمعاييره الأساسية وركائزه الأولى وذلك عن طريق دراسة القيم والمعاني الرمزية التي يحتويها تصميم الوحدة السكنية.
مأمون عبد الحميد رئيس قسم معالجة وحماية السطوح بالمركز. جدير بالذكر، أن مركز التدريب لتنمية الموارد البشرية هو أحد المراكز المُتخصصة على المستوى القومي فى المجال الإداري والفني، ومُعتمد بمركز بحوث وتطوير الفلزات. ملحوظة: مضمون هذا الخبر تم كتابته بواسطة اليوم السابع ولا يعبر عن وجهة نظر منقول وانما تم نقله بمحتواه كما هو من اليوم السابع ونحن غير مسئولين عن محتوى الخبر والعهدة علي المصدر السابق ذكرة. اشترك فى النشرة البريدية لتحصل على اهم الاخبار بمجرد نشرها تابعنا على مواقع التواصل الاجتماعى
وكما يبدو في الجدول الخاص بتصنيف بلوم للأهداف التربوية أن هناك تداخلاً بين المستويات، وأن الإجادة في المستويات العليا تستلزم بالضرورة سيطرة على المستويات الأدنى. 1- المعرفة تذكر مادة سبق تعلمها التبصر والحدس. استدعاء الحقائق والأسماء والأمثلة والقواعد اكتساب المبادئ والأساليب والنظريات والتضمينات. يعرف، يحدد، يسمى، يعد قائمة، يعين، يزاوج 2- الفهم فهم معنى المادة. إعادة صياغة المعلومات بكلمات أو رموز؛ توضيح المعاني. تفسير العلاقات. استخلاص الاستنتاجات. إيضاح الأساليب؛ استنتاج التضمينات. يميز، يترجم، يعطي أمثلة، يستنتج، يعيد صياغة، يفسر، يعيد كتابة، يلخص، يتعرف على، يحول، يشرح. تصنيف بلوم - ويكيبيديا. 3- التطبيق استخدام المواد المتعلقة في مواقف جديدة. استعمال القوانين والقواعد والنظريات في مواقف جديدة. اختيار المواقف والأساليب. يجرّب، يحسب، يحضر، يستخدم، يبرهن، يشغل، يمارس، ينتج، يتنبأ. 4- التحليل تحليل المادة إلى عناصرها من أجل فهم بنائها التنظيمي. التعرف على الافتراضات والانماط. استنباط الاستنتاجات والفرضيات ووجهات النظر. تحليل العلاقات والبراهين، والمسائل وعلاقات السبب والأثر. التفريق بين الأفكار والأجزاء. يميز، يفرق، يحدد، يستدل، يقسم، يشغل، يستخدم، يبرهن، يمارس، ينتج، يتنبأ.
2 – الفهم (Comprehension) يكون عن طريق جعل الطالب يعيد صياغة العبارات كما فهمها، يوضح المعاني ويفسر الرموز التي يتضمنها الدرس، يعطي أمثلة تختلف عن المذكورة، ويستنتج بنفسه بعض المفاهيم المتعلقة بالموضوع المدروس. تأتي هذه المرحلة بعد شرح الدرس من قبل الأستاذ وذكر كافة المعلومات التي يريد أن يعطيها لهم ثم يطلب منهم عرضها بطريقتهم الخاصة من خلال أسئلة بسيطة يقوم بطرحها عليهم. صياغة الأهداف في العملية التربوية وتصنيف بلوم – آفاق علمية وتربوية. مثال من درس العلوم: قارن بين الخلية النباتية والحيوانية، أو اذكر مكونات كل منها. 3 – التطبيق (Application) استخدام الاستنتاجات التي توصل لها في تطبيقات عملية وحياتية، ويبرهن مفاهيم مشابهة لما درسه. هذه المرحلة يمكن أن تتلخص في الأسئلة التي تكون في نهاية الدرس في الكتاب وهي عبارة عن مسائل تطبيقية حول المعلومات النظرية التي تم طرحها من خلال الدرس. مثال مسائل الرياضيات التي تستخدم النظريات، أو أن يقوم بوصل دارة كهربائية لفهم درس التيار الكهربائي في الفيزياء. 4 – التحليل (Analysis) تمحيص المعلومات وتفكيكها إلى أجزائها وتحديد الأسباب والدوافع، ثم القيام باستنتاجات وتدعيمها بأمثلة لتأكيد صحتها، وتحديدًا تحليل العناصر والعلاقات فيما بينها.
في هذه المرحلة يستطيع الطالب استنباط معلومات جديدة بناء على المعلومات المقدّمة له، مثل أن يقوم (في مادة اللغة العربية) بشرح قصيدة مشابهة للتي تمت دراستها بناء على ما تم أخذه. 5 – التركيب (Synthesis) تجميع المعلومات بتركيب عناصرها بطرق وتسلسلات مختلفة وطرح حلول بديلة. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية. طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. حين يصل الطالب إلى هذه المرحلة بعد اجتياز المراحل الأربع السابقة يجب أن يكون قادراً على تفسير معطيات جديدة بناء على معلومات تم أخذها، مثل تقدير ناتج ضرب أعداد ذهنياً أو أن يضع سؤال بنفسه حول الدرس ويجيب عنه. 6 – تقييم (Evaluation) طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. المرحلة الأخيرة في النطاق الإدراكي والأعلى فيه ويقوم بذلك من خلال استكشاف أخطاء نحوية في جملة ما، أو يناقش الأفكار المطروحة في درس الفلسفة ويقيّم صحتها من عدمه. عام 2001 قام عالما علم النفس التربوي (أندرسون وكراثويل) بتعديل بسيط على التصنيف حيث قاما بتبديل عمليتي التركيب والتقييم بحيث تصبح عملية التركيب في المرحلة الأعلى، مع الأخذ بعين الاعتبار أن المعلم لا يعتمد هذا التصنيف بشكل مفصل كما هو مذكور وإنما يتداخل أثناء إعطاءه المعلومات للطلاب وتوضيحها لهم بالتدريج من خلال الأساليب المختلفة التي يستخدمها الأستاذ مع طلابه.
طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. تقييم(Evaluation) طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. نطاق السلوكيات [ عدل] تشمل مهارات نطاق السلوكيات طريقة تعامل الأفراد من الناحية العاطفية ومدى قدرتهم على إحساس سعادة وحزن الآخرين. والأهداف التعليمية السلوكية تهدف إلى تنمية وإدراك مهارات في مجالات السلوك، العاطفة والإحساس. وبحسب بلوم، هناك خمس مستويات متراكمة من الأدنى إلى الأعلى وهي: الاستقبال (Receiving) أدنى مستوى؛ الطالب ينتبه بدون تجاوب. وبدون هذه المهارة، لا يمكن حصول أي تعلم. التجاوب (Responding) مشاركة الطالب بتفاعل في عملية تعلمه. تقييم (Valuing) يربط الطالب قيمة للمعلومة أو الظاهرة أو الشيء تحت الدراسة. تنظيم (Organizing) يجد الطالب ترابط بين قيم أو معلومات أو أفكار مختلفة ويجعلهم متماثلين في معتقداته. وبالتالي، يستطيع أن يفسر عن هذا الترابط بإتقان. شخصنة (Characterizing) يعلق الطالب قيمة معينه أو معتقد شخصي الذي يؤثر على تصرفاته وسلوكياته لتصبح جزء من شخصيته. النطاق الحركي النفسي [ عدل] المهارات الحركية النفسية هي مهارات تتعلق بالقدرة علي التحكم البدني على الأدوات والأجهزة مثل اليد أو المطرقة.
– تعرّف المكتسبات الضروريّة التي سينبني عليها التعلم الجديد les prérequis. – لابدّ من التّقييم قبل الشروع في الدرس الجديد( تقييم قبليّ). – التأكد من أنّ الجميع على قدم المساواة من حيث تمكّنهم من المكتسبات القبليّة الضرورية. – تقديم الدّرس. – مراقبة المكتسبات الحقيقية الجديدة للتلاميذ في ضوء الأهداف المسطرة. – تحديد النّاجحين، وكذلك التلاميذ الذين لم يحقّقوا التّمكّن المنشود ( التغذية الراجعة Feedback). – علاج حالات التأخر حتى لا يتقدّم للتعلم القادم تلاميذ عاثرون ( Remédiation). التعديل الأخير بواسطة المشرف: 4 يونيو 2020