أعضاء هيئة التدريس د/ عيسى الحربي أستاذ مسـ اعد - تخصص القياس والتقويم - المشرف على وحدة الاحصاء والمعلومات بالجامعة أستاذ مساعد. د. محمد البليهشي عميد كلية التربية والآداب أ. حسن بن عبد الله القرني أستاذ أصول التربية أستاذ دكتور. محمد عسيري teacher أستاذ مشارك. عزت عبدالحميد محمد حسن أستاذ مساعد. محمود اسماعيل علم نفس عيادي أستاذ مساعد. صبري عبدالعال teacher أستاذ مساعد. عبدالعزيز العنزي أستاذ مساعد. رسائل ماجستير علم نفس تربوي. عبدالمحسن السلمي أصول التربية الإسلامية أستاذ مساعد. علي نجمي اصول تربية أستاذ مساعد. محمد الأسمري إدارة وتخطيط برامج التعليم المستمر محاضر. عبدالله العطوي قياس وتقويم تربوي حمد العتيبي teacher ممدوح البريكيت teacher أستاذ دكتور شاهر سليمان القياس والتقويم عبدالله بارشيد رئيس قسم التربية وعلم النفس وأستاذ مساعد تخصص اصول تربية إسلامية د. يوسف العنزي أستاذ علم النفس المساعد محمدحبيب الله الشنقيطي اصول التربية احمد المسعودي استاذ مشارك- تخصص تعلم وفروق فردية عبدالله المهداوي علم النفس ( إرشاد نفسي) منير عبدالغني ماجد بلعلا teacher هناء الجهني teacher فوزيه السواط teacher خوله البلوي teacher جميلة البلوي أستاذ مشارك- أصول التربية الإسلامية حباب عثمان teacher ندى اليوبي Specialization Here عزة العزب Teacher د.
المجال الرابع، ويتعلق بسيكولوجية التعلم، ويتضمن مفاهيم التعلم ونماذجه الأساسية، والتذكر والنسيان (معالجة المعلومات) والتعلم اللفظي، والتعلم في المجال المعرفي والمجال العاطفي والمجال الحركي، وانتقال التعلم. وقد تناولت موضوعات هذا المجال ثمانية فصول هي الثامن والتاسع والعاشر والحادي عشر والثاني عشر والثالث عشر والرابع عشر والخامس عشر. المجال الخامس، ويتعلق بسيكولوجية التعلم، ويتضمن نماذج التعليم الشرحي والتعليم الإكتشافي، والتعليم السلوكي، والتعليم الهرمي. ماجستير في التربية: علم نفس تربوي - Faculty of Education. وقد نوقشت هذه النماذج في الفصل السادس عشر. المجال السادس، ويتعلق بتقويم التعلم، ويتناول طبيعة القياس التربوي، وفوائده، وخصائصه وأدواته، وعولجت هذه الموضوعات في الفصل السابع عشر. إن فهم الموضوعات التي انطوت عليها تلك المجالات علي نحو تكاملي، يمكن المعلم من تكوين تصور واضح عن العملية التعليمية - التعلميّة، ويساعده علي تجاوز الكثير من المشكلات التي تواجهه أثناء أداء نشاطاته التعليمية المختلفة، الأمر الذي يسهل تعلم الطلاب ويجعل التعليم أكثر فاعلية. يواجه المعلم عادة بعض الصعوبات لدي ممارسته عملية التعليم الصفي، وذلك بغض النظر عن خبرته وعدد سنوات خدمته ونوع المادة التي يدرسها، والمرحلة التعليمية التي يؤدي مهامه فيها.
اسم المقرر الرمز/الرقم Code/no. عدد الوحدات المتطلب السابق نوع المقرر نظري عملي تدريب معتمد علم النفس التربوي 316 نفس EPSY 316 2 1 -- 3 لا يوجد إجباري وصف مختصر للمحتوى: يتضمن هذا المقرر تعريف الطالب بعلم النفس التربوي وموضوعاته من خلال دراسته لمفهوم التعلم ونظرياته وشروطه وعلاقته بالانفعالات والدوافع والإدراك, والفروق الفردية في التعلم والتحصيل وكذلك دراسة التذكر والنسيان مع إحاطة الطالب بآراء بعض علماء المسلمين في ميدان التعلم وتدريبه على بعض التطبيقات في معمل علم النفس الحديث. أهداف المقرر: · تعريف الطلاب بماهية علم النفس التربوي وأهدافه. · مسا عدة الطالب على تحديد مفاهيم علم النفس التربوي وأهميته ومناهج البحث فيه. · فهم عملية التعلم وشروطها. · المقارنة بين نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية. كلية التربية - قسم علم النفس - توصيف مقرر علم النفس التربوي. · التدريب على تطبيق المفاهيم النفسية والتربوية في المدرسة. · فهم خصائص المعلم والمتعلم والعلاقة بينهما. · توظيف المعارف التربوية النفسية لخدمة العملية التربوية. المخرجات المتوقعة: يستطيع الطالب بعد دراسة مقرر علم النفس التربوي أن يتميز بالمهارات التالية: المهارات المعرفية: 1. يستخدم القواعد والمبادئ الصحيحة التي تفسر التعلم المدرسي.
(أبو جادوا،2005) يهتم علم النفس التربوي إذن بدراسة الخصائص الأساسية لمراحل النمو المختلفة وكيفية تطبيقها في الميدان التربوي و في إعداد المناهج الدراسية التي تناسب كل مرحلة عمرية معينة. ويهتم بكيفية تطبيق واستخدام المبادئ الأساسية لعمليتي التعليم و التعلم ، كما أنه: 1 – يعتمد على مجموعة من الحقائق والمعارف المشتقة من البحث العلمي في علم النفس. 2- يركز على دراسة السلوك في مجالات العمل المدريس. 3 – يتبنى منهجا للبحث العلمي و تجميع و تنظيم البيانات و المعارف. 4 – دراسة المبادئ و الشروط الأساسية للتعلم. هيئة التدريس - نساء | كلية التربية. 5- تعويد الأطفال على العادات و الاتجاهات السليمة. 6 – إجراء التجارب لمعرفة افضل المناهج التعليمية. 7 – الاستعانة بالاختبارات النفسية لقياس ذكاء التلاميذ. و نستنتج باختصار من خلال ما ذكرناه من معطيات، أن موضوع علم النفس التربوي هو التعلم المدرسي. يقدم علم النفس التربوي المساعدة الضرورية لحل المشكلات التربوية بصفة عامة ومشكلات التعليم بصفة خاصة ، مثل هذه المشكلات تظهر من خلال ممارسات المعلمين في المدارس، و استخدامات علم النفس التربوي تقع في خمس مجلات هي: 1– الأهداف التعليمية: يقصد بالأهداف التعليمية أنها أهداف المدرسة بصفة عامة والتعليم بصفة خاصة.
مقرر علم النفس التربوي221 نفس عدد الساعات: 3(نظري) الهدف من المقرر:- 1- تمكين الطالبة من المعرفة النفسية المرتبطة بكافة جوانب العملية التربوية. 2- التركيز علي الأسس النفسية لعمليات التعلم والتعليم. 3- يساعد الطالبة في تكوين تصور واضح عن العملية التعليمية التعلميه.
حرَّم مجلس مجمع الفقه الإسلامي الدولي، المنبثق عن "منظمة التعاون الإسلامي"، الذي اختتم دورته الـ 21 بالرياض، قطع الإشارة الحمراء، والسرعة الكبيرة المفرطة، والتفحيط، والمطاردات غير المشروعة، والإهمال في صيانة، أو قيادة المركبة إهمالاً ينشأ بسببه ضرر. وأكّد "قرار" المجلس أنه إذا ترتب على هذه التصرفات جناية على النفس، أو ما دونها؛ فيتحمّل المسؤولية الجنائية عمداً أو شبه عمد، أو خطأ بحسب الحالة، ولولي الأمر تعزيره بما يراه من عقوبةٍ مناسبة. وجاء القرار رقم 197؛ بعد اطلاع "المجلس" على البحوث الواردة إلى المجمع بخصوص موضوع المسؤولية الجنائية لقائدي المركبات؛ بسبب السرعة وعدم المبالاة، وعقب استماعه إلى الأبحاث المعدة في الموضوع والمناقشات التي دارت عنه، واستشعاره أهمية العناية بهذا الموضوع، خاصة مع تفاقم حوادث المركبات وآثارها السيئة على الأفراد والمجتمعات.
والآن سنقوم بحساب المبالغ المادية التي خسرتها المملكة في تلك الفترة ، فكم بلغت نسبة الخسائر المادية 13. 000. 000 ريال سعودي ، ثلاثة عشر مليار ريال سعودي ، نسبة كبيرة جداً، و في عام 2015 بلغت اكثر من 18. 000 ، و اذا لم يتم الانتباه و معالجة الأسباب المتسببة في تلك الحوادث فستصبح الأرقام مرعبة في عام 2022. والمثير للدهشة أنه: أعنف الحوادث المرورية التي حدثت و تسببت أكثرها في حالات وفاة حدثت في الطرق التي تكون فيها السرعة القصوى من 60 الى 70 كم في الساعة و ليس على الطرق السريعة كما يتخيلها البعض. غالبية الحوادث وبنسبة 70% تقع داخل المدن و ليست على الطرق السريعة. السرعة الزائدة التي تجاوزت الـ 100 كم / الساعه تسببت في 60% من الحوادث. أكثر من 70% من الحوادث قام بها شباب اقل من سن 30 عام و خاصة في المرحلة العمرية من عمر 17 حتى 23 عام. ملخص سريع لتلك الأرقام: 600 ألف سيارة يتم إعدامها سنوياً. 1400 حادث يومياً. 40. 000 مصاب سنوياً. كل 15 دقيقة مصاب. حادث سيارة في السعودية خلال. كل 40 دقيقة حالة وفاة. من 17 الى 20 حالة وفاة يومياً. 65 - 75% من المتسببين في الحوادث هم من شباب. 80% من الإعاقات الحركية بسبب حوادث المرور. 35 إعاقة يومياً ( إعاقة وليس كسر بسيط).
أودى حادث مروري، الأربعاء، بحياة اليوتيوبر السعودية ساز القحطاني، خلال قيادتها سيارتها في أحد شوارع الرياض، ما تسبب باشتعالها، بحسب فيديوهات متداولة للحادثة على مواقع التواصل الاجتماعي. وبحسب وسائل إعلامية، فقد لقيت القحطاني مصرعها خلال قيادتها على طريق العروبة في الرياض، بعد تعرض سيارتها لمشكلة كهربائية، ما تسبب بانحرافها، واشتعال النار فيها. وسادت حالة من الحزن مواقع التواصل الاجتماعي السعودية عقب الإعلان عن وفاة الفتاة التي لم يتجاوز عمرها 22 عاماً. وتداول مستخدمون صوراً وفيديوهات للقحطاني، معبرين عن حزنهم الكبير لوفاتها. حادث مروع.. شاهد حريق ناقلة وقود بحادث تصادم في السعودية. وانتشر فيديو للحادثة على مواقع التواصل الاجتماعي، تظهر فيه سيارة القحطاني وهي تنطلق بسرعة كبيرة على الطريق، متسببة باصطدام، اشتعلت على إثره النيران في السيارة. والقحطاني من مشاهير مواقع التواصل الاجتماعي، وولدت في عام 2000، وعرفت بمشاركة متابعيها على موقع «سناب شات»، حيث يتابعها الآلاف، الكثير من أحداثها اليومية، وزياراتها للاماكن العامة.