استراتيجية التقويم بالقلم والورقة: إن الأساس الذى تفوم عليه هذه الاستراتيجية هي الاختبارات بجميع أنواعها بما تقدمه من أدوات مُعدة بطريقة مُحكمة، تمكّن المدرس التربوي من قياس قدرات ومهارات الطلاب في مجالات معينة ومحددة، حيث أنها تظهر مستوى امتلاك الطلاب للمهارات الأدائية والعقلية الموجودة في النتاجات التعليمية لمحتوى ومضمون دراسي قد تعّلموه. تكمن أهمية هذه الاستراتيجية من خلال ما تقوم على تقديمه المدرس من معارف وإدراك لمواطن ونقاط الضعف والقوة في أداء الطلاب، وقياس مستوى التحصيل الدراسي والتقدم فيه، منا يعمل على تزويد المدرس التربوي وأولياء الأمور بالتغذية الراجعة المتعلقة بأدائهم. استراتيجية الملاحظة: تعتبر هذه الاستراتيجية نوع من أنواع التقويم النوعي الذي يكتب فيه سلوك الطلاب من أجل التعرف على اتجاهاتهم وميولهماهتماماتهم، وتفاعلهم مع بعضهم البعض، بهدف الحصول على معارف ومعلومات تقدم الفائدة خلال الحكم على الأداء، وخلال عملية تقويم مهاراتهم وطريقة التفكير التي يتبعونها، وتنقسم إلى عدة أقسام تتمثل هذه من خلال ما يلي: الملاحظة التلقائية: تتجلى خلال مشاهدة سلوك وافعال الطالب في مواقف الحياة الحقيقية.
استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته يُعد التقويم عملية منهجية تتطلب جمع بيانات موضوعية وصادقة من مصادر متعدد باستخدام أدوات متنوعة في ضوء أهداف محددة بغرض التوصل إلى تقديرات كمية وأدلة وصفية يستند إليها في إصدار أحكام ، أو اتخاذ قرارات مناسبة تتعلق بالأفراد ، ومما لا شك فيه أن هذه القرارات لها أثر كبير على مستوى أداء المتعلم وكفاءته في القيام بأعمال أو مهام معينة. وتسعى مهارات النجاح للتنمية البشرية إلى تطوير عناصر نظامها التدريبي جميعها وفق خطة متكاملة ، وانسجاماً مع هذا التوجه وأهمية التقويم في توجيه العلمية التدريبية فقد تبنت مهارات النجاح التقويم الواقعي الذي يعني بتقويم جوانب التعلم كافة ، بما يكفل جودة عملنا التدريبي. وهنا تجد استراتيجيات التقويم وأدواته التي نستخدمها في تقويم عملية التعلم في برامجنا التدريبية والتي تمنحنا جودة في عملنا التدريبي وتميزنا في مهارات النجاح وتضمن رضاء عملاؤنا. التعليم الالكتروني واستراتيجيات التدريس والتقويم – آفاق علمية وتربوية. يسمى التقويم الذى يراعى توجهات التقويم الحديثة بالتقويم الواقعى Authentic Assessment وهو التقويم الذى يعكس إنجازات المتدرب ويقيسها فى مواقف حقيقية. فهو تقويم يجعل المتدربين ينغمسون فى مهمات ذات قيمة ومعنى بالنسبة لهم، فيبدو كنشاطات تعلم وليس كاختبارات سريعة يمارس فيه الطلاب مهارات التفكير العليا ويوائمون بين مدى متسع من المعارف لبلورة الأحكام أو لاتخاذ القرارات أو لحل المشكلات الحياتية الحقيقية التى يعيشونها.
1. استراتيجية السؤال المفتوح خلال حصص التقويم التكويني، التي تتخلل الممارسات اليومية و تهدف للتحقق من فهم الدرس، ينصح بتجنّب طرح أسئلة مغلقة تقتصر الإجابة عليها بنعم أو لا. فالأسئلة والعبارات من قبيل "هل هذا معقول؟" "هل تتفق معه؟" ، عادةً ما يجيب الطلاب عنها بعبارة "نعم" أو "لا". و لا تمكن من التعرف على مدى فهم و استيعاب الدرس. لذلك و لمساعدة الطلاب على فهم أمثل للدرس، اطرح أسئلة مفتوحة تتطلب الإجابة عنها التحليل و التركيب، لتتمكن من اكتشاف مستوى فهم و استيعاب الطلاب للدرس. استراتيجيات التدريس والتقويم التعليمي. 2. استراتيجية التفكير خلال الدقائق الخمس الأخيرة من الحصة الدراسية، اطلب من الطلاب التفكير فيما تعلموه خلال الحصة الدراسية، وكتابة أهم الأفكار التي بقيت عالقة بأذهانهم، ثم اطلب منهم التفكير في كيفية تطبيق هذا المفهوم أو المهارة في بيئة عملية، و ناقشهم في الأمر حتى تُكَوِّنَ صورة واضحة عن مدى فهمهم للدرس. 3. استراتيجية المسابقات تعتبر المسابقات استراتيجية فعالة للتحقق من فهم الطلاب للدرس، ففي نهاية الحصة الدراسية، و لتحقيق هذا الهدف، يمكن اعتماد اختبار قصير على شكل مسابقة يسمح استثمار أجوبتها و تفاعل الطلاب مع أسئلتها بالتعرف على مستوى فهم الدرس.
فيديوهات ووثائقيات
قدم الشمراني أعمالاً مختلفة، ففنه ينبع من رسالة داخلية، ومن فكر حقيقي، وإيمان بقيمة الفن في إصلاح المجتمع، كما عاش في بيئة فنية جمعت عددًا من رواد الدراما والكوميديا السعودية منهم: علي المدفع، وحمد المزيني، وناصر القصبي، وعبدالله السدحان، وعبدالله السناني، ومحمد العلي. يتذكر الشمراني أجمل أيامه في الجامعة، حينما قدم مسرحية «تحت الكراسي» ويقول عن تلك المرحلة: «كان محمد العلي أستاذًا وكان صدره رحبًا ويفرح لنا ويشعرنا بالإنجاز والتفاعل معه»، وبناء على ذلك كان أبرز ما قدم على خشبة المسرح مسرحية «تحت الكراسي»، ومسرحية «مع الخيل يا عربان»، و«عويس التاسع عشر»، و«مسرحية العقد»، و«الرجل الذي غدا ملح»، ومسرحية «الذيب في القليب»، كما كان له دور في تقديم السهرات التلفزيونية، فشارك في سهرة «حمود ومحيميد»، و«من غير ليش». يعد الشمراني عميدًا في الفن واختصاصيًا اجتماعيًا يحمل درجة الدكتوراه، ويتفق أقرانه على أنه من أكثر الفنانين تأهيلاً وعمقًا، منحته مسرحية «ديك البحر» التي أبدع في تأليفها وتمثيلها جائزة دولية بمهرجان قرطاج الدولي عام 1994، برزت خلالها قدرته الدرامية بصورة منقطعة النظير حتى لقب براشد الفن السعودي.
وبالإضافة لإخراجه لمسرحيتين هما سيلي مان الخاطر وديك البحر، حصلت مسرحية ديك البحر على الجائزة الخاصة بلجنة التحكيم الدولية في عام 1994 بمهرجان قرطاج الدولي للمسرح عن التأليف والإخراج. كما حصل على شهادة تكريم من إذاعة صوت العرب في القاهرة في مهرجان القاهرة الدولي للمسرح التجريبي في عام 1994. وشارك بكل من المسرحيتين العقد. والرجل الذي غدا ملح، وبالإضافة إلى ذلك فقد أخرج مشاهد مسرحية ضمن أوبريت مهرجان الجندرية في الذكرى المئوية لتأسيس المملكة العربية السعودية.