ما ضد كلمة الاستقرار ، أعزائنا الطلاب والطالبات يسرنا في موقع الرائج اليوم أن نوفر لكم كل ما هو جديد من إجابات للعديد من الأسئلة التعليمية التي تبحث عنها وذلك رغبتاً في مساعدتك عبر تبسيط تعليمك أحقق الأحلام وتحقيق أفضل الدرجات والتفوق. ما ضد كلمة الاستقرار؟ كما عودناكم متابعينا وزوارنا الأحبة في موقع الرائج اليوم أن نضع بين أيديكم إجابات الاسئلة المطروحة في الكتب المنهجية ونرجو أن ينال كل ما نقدمه إعجابكم ويحوز على رضاكم. السؤال: ما ضد كلمة الاستقرار؟ الإجابة: هو الاضطراب.
قالت الدكتورة منار غانم، عضو المركز الإعلامي في الهيئة العامة للأرصاد الجوية، إنّ الطقس ما زال متأثرا بحالة عدم الاستقرار التي بدأت الخميس الماضي وتستمر حتى اليوم، حيث تختلف حالة عدم الاستقرار من يوم لآخر، كما تختلف كميات الأمطار من منطقة إلى أخرى. شمال الصعيد وسيناء شهدو بالأمس أمطار متوسطة ورعدية وأضافت عضو المركز الإعلامي بالهيئة العامة للأرصاد الجوية، في مداخلة هاتفية لبرنامج «هذا الصباح»، المذاع على شاشة «إكسترا نيوز»، أنّ شمال الصعيد وسيناء شهدا أمس أمطار متوسطة ورعدية، قلت حدّتها وأصبحت غزيرة ومتوسطة. ما ضد كلمة الاستقرار - الرائج اليوم. وتابعت غانم، أنّ حالة الاستقرار في الأحوال الجوية متوقعة اليوم، لكن أكثر المناطق التي ستتأثر بحالة عدم الاستقرار، هي السواحل الشمالية، حيث تتغيّر الكتل الهوائية الشمالية الغربية القادمة من البحر المتوسط وامتداد المنخفض الجوي بطبقات الجو العليا. استمرار سقوط الأمطار على السواحل الشمالية للبلاد ولفتت عضو المركز الإعلامي في الهيئة العامة للأرصاد الجوية، إلى أنّ الأمطار تسقط على محافظة مطروح الآن، وتتراوح شدّتها بين متوسطة ورعدية، كما يتوقع خلال الساعات المقبلة، استمرار سقوط الأمطار على السواحل الشمالية للبلاد، مثل الإسكندرية ومطروح وبورسعيد ورفح والعريش ودمياط، والمناطق المطلة على البحر المتوسط وشمال الدلتا، مثل البحيرة وكفر الشيخ والدقهلية، والتي ستشهد أمطار متوسطة ورعدية، مشيرة إلى استمرار فرص سقوط الأمطار الخفيفة اليوم على القاهرة الكبرى وجنوب الدلتا ومدن القناة.
اجتمع وفد مملكة البحرين برئاسة السفير نانسي عبدالله جمال، رئيس قطاع الشؤون الاستراتيجية بوزارة الخارجية، في العاصمة البريطانية لندن، مع أعضاء مجموعة عمل الاتصال التابعة للتحالف الدولي ضد داعش. وقد ألقت السفير نانسي عبدالله جمال، كلمة مملكة البحرين والتي ركزت فيها على الأنشطة المستحدثة للجماعات الإرهابية المتشكلة حسب الأحداث العالمية، مبينة بأن الحضور الفعلي لاجتماع مجموعة عمل الاتصال يجسد المكان والوقت المناسبين للتفكير في التطورات العالمية لتقييم موقفنا كتحالف موحد، وذلك لنتمكن من تلبية الاحتياجات المستقبلية وتنسيق الجهود مع الشركاء بشكل أفضل لمواجهة التحديات التي تمثلها داعش والجماعات التابعة أو المماثلة لها. وأكدت السفير بأنه في بداية ظهور مخاطر جماعات داعش واجه العالم بأجمعه أيديولوجية خبيثة تنشر فلسفة التطرف والكراهية برسائل معادية تسعى لاستغلال المجتمعات الضعيفة، وأن التحالف تمكن من مواجهة هذه الأفكار الراديكالية ومكافحة هذه السموم بالنظر بشكل مفصل لكل ثقافة ومنطقة ومساحة في المجتمعات المعرضة للتطرف، عبر العمل معًا كشركاء لبناء وحماية حصانة جماعية. وبينت السفير بأن التحدي تصاعد بشكل كبير عندما تطورت قدرات هذه الجماعات الإرهابية، وازدادت أعدادها، وتنوعت مصادرها، بهدف إلحاق الضرر بالآخرين، إلا أن التحالف الدولي ضد داعش استمر بجهوده وواكب االتطورات ورفع القدرة الجماعية على مواجهة المخاطر بفضل التزام الدول الأعضاء الشركاء في هذه العملية، والتي استطاعت معًا بناء حاجز لحماية المجتمعات التي ظلت عرضة للفكر المتطرف.
وقال مسؤولون أميركيون، الاثنين، إن واشنطن بالتنسيق مع الحلفاء تخطط لإعلان عقوبات جديدة على روسيا. في أستراليا، سيواجه أعضاء مجلس الأمن القومي الروسي مجموعة عقوبات تشمل حظر السفر، كما ستتخذ البلاد إجراءات تستهدف المصارف الروسية المرتبطة بالجيش. وقال رئيس الوزراء الاسترالي، سكوت موريسون، "إنهم يتصرفون مثل رجال العصابات والمتنمرين"، متوقعا حدوث غزو روسي واسع النطاق لأوكرانيا "في الأربع والعشرين ساعة المقبلة" على الأرجح. وأستراليا عضو في تحالف "فايف آيز" (العيون الخمس) لتبادل المعلومات الاستخبارية الذي يضم الولايات المتحدة وبريطانيا وكندا ونيوزيلندا. وأضاف موريسون أن "الأستراليون يقفون دائما في وجه المتنمرين، وسوف نقف في وجه روسيا". كما أعلن أنه سيسرّع البت في 430 طلب تأشيرة دخول إلى أستراليا من قبل أوكرانيين. في كندا، قال ترودو: "سوف نحظر على الكنديين الانخراط في شراء سندات الدين الحكومية الروسية. وسنفرض عقوبات إضافية على المصارف الروسية المدعومة من الدولة ونمنع أي تعاملات مالية معها". وعلى مستوى اليابان، تشمل عقوبات طوكيو حظر إصدار تأشيرات للأفراد المرتبطين "بما يسمى بالجمهوريتين"، إضافة الى تجميد أصولهم ومنع التبادل التجاري مع المنطقتين.
ز- الإكثار مِن سماع الشيء يُنمِّي عند الطالب حُبَّ التقليد والتكرار. س- أخيرًا وهو الأهم: اللغة أساسها النطق، وباب النطق للعقل الأذن، فالسماع أولى في تعليم اللغة. 7- سؤال الطلاب جميعًا بشكل ( جماعي أو فردي) عمَّا فَهِموا من النص أو الجملة أو الكلمة " قبل الشرح" ، وعن أي أمر صَعُب فهمُه. 8- إعطاء الطالب الوقت الكافي للتفكير في الإجابة، وإعادة السؤال إن لم يفهم. 9- التخلُّص والابتعاد عن جوِّ الملل، بالانتقال من موضع لآخر، ومن فكرة لأخرى عند الإحساس بثقل الدرس. 10- استعمال كل الأدوات والوسائل التعليمية الحديثة المتاحة؛ فهي تُساعد على فهم أفضل ، وسرعة إيصال الفكرة. 11- الاهتمام بالواجبات البيتيَّة والأنشطة الفردية والجماعية. تعليم اللغة العربية لغير الناطقين ا. 12- إجراء الاختبارات المتعدِّدة خلال الفصل الواحد لتحديد مستوى الطالب. 13- بعد كل ما تقدَّم، التوكُّل على الله عز وجل، فهو وليُّ الأمر والتدبير، وهو الموفِّق سبحانه وتعالى. ♦ معايير تحديد مستوى الطالب: أ- في المستوى الأول: يُختبر الطالب في قدرته على إخراج مخارج الحروف والكلمات بشكل جيد، وإتقانه للمواضيع اليسيرة المطلوبة منه. ب- في المستوى الثاني: يُختبر في قدرته على تكوين الجملة الاسمية والفعلية والتمييز بينهما، والتدريب على ذكر المضاد والمفرد والجمع.
فيقوم المعلم بتقديم جملة ما مثل: هذه حقيبة، وجملة أخرى مثل: الحقيبة جديدة، ثم يطلب المعلم من الطالب بأن يقوم بوصل هاتين الجملتين حتى تكون هذه الحقيبة جديدة. تدريس المفردات أما عن تلك هذه الطريقة، فإنه قد يقوم من خلالها المعلم بتدريس الطالب مجموعة من المعايير والقواعد الهامة وهو معيار الشيوع، وهذا المعيار تكون من أهم وأكثر المعايير شيوعًا. فهذا يعني كثرة دوران المفردة الواحدة في الاستخدام، والحاجة المفردة في المواقف المعينة والمحددة، وتوسيع الكلمة. مثل كلمة، مقعد أوسع من كرسي أو أريكة، ثم يتم تقديم مجموعة من المفردات السابقة ضمن السياق الطبيعية. ولا يكون هناك فائدة من أن يحصل الطالب على الكلمات المجردة والمعزولة من خلال السياقات، حتى يقوم بفعل معانيها، حتى يتمكن من التعبير عن أمر ما بطريقة صحيحة. وأيضًا من الممكن القيام بشرح المغردات بطريقة الترجمة، أو الإشارة إلى الشيء المراد شرحه. تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بهار. أو القيام بالتدريس من خلال استخدام الرسومات والصور. شاهد أيضًا: كيفية تدريس اللغة العربية للمرحلة الابتدائية تدريس الاستماع هذه الطريقة التي يقوم بتدريسها المعلم للطالب، هي أن يقوم المعلم بالبدء في عرض مجموعة كبيرة من الكلمات والجمل على التلميذ من خلال سماعها.
بتصرّف. ↑ الأستاذ سويفي فتحي (30/5/2015)، "مهارات معلم العربية لغير الناطقين بها" ، الجزيرة ، اطّلع عليه بتاريخ 25/1/2021. بتصرّف. ↑ حسان سيد يوسف (18/10/2017)، "أهمية الدوافع في تعلم اللغة العربية وآليات استثارتها لدى الطلاب الأتراك" ، تعليم جديد ، اطّلع عليه بتاريخ 26/1/2021. بتصرّف. ↑ "22 TIPS FOR LEARNING A FOREIGN LANGUAGE", markmanson, Retrieved 19-5-2020. Edited.
ت- في المستوى الثالث: يختبر في استيعابه للكلام الذي يسمعه وقدرته على الإجابة بشكل صحيح، واختباره في بعض المرادفات والمضادات ( ضمن المواضيع المحددة). ث- في المستوى الرابع: يجب أن يكون قادرًا على الإجابة عن أي سؤال " ضمن ما درسه "، والتعبير الصحيح عما يُخالجه من مشاعر وأحاسيس ( في إطار الكلمات والألفاظ التي اكتسبها خلال العام). ♦ الطرق والوسائل والآليات المناسبة في تعليم الطالب اللغة العربية "مِن خلال تجربتي بتدريسها": • التكلُّم باللغة العربية فقط. • قراءة وكتابة أسماء الطلاب باللغة العربية. • إسماع الطلاب الحروف الأبجدية، والسماع منهم بشكلٍ يومي. • حث الطالب على سَماع القرآن الكريم بشكل دائم. • إسماع الطلاب بعض آيات مِن القرآن الكريم بشكل يومي (ثلاث أو أربع دقائق). منهج تدريس اللغة العربية (المحادثة) لغير الناطقين بها. • تعليم الطلاب بعض القصائد الشعرية المفيدة، وتحفيظهم إياها والسماع منهم أيضًا، وجَعْلها نشيد البداية. • سؤال الطلاب دائمًا عن كل فكرة بشكل واسع. • سماع الكلمات والجمل والنصوص مِن كل الطلاب. • التلقين الصحيح لكل جديد مِن النصوص، مع تكرار اللفظ من الأستاذ والطالب. • عرض مقاطع صوتية يسيرة للطلاب من ( القصائد الشعرية - أناشيد للأطفال).
• مساهمة الطُّرْفة والابتسامة في المشاركة في الدرس؛ لتُبعِد الطالب عن الملَل والسآمة. • تعليم الطالب بعض الجموع والمضادات والمرادفات، حتى ولو كانت من خارج الدرس. • تحفيظ الطالب أيام الأسبوع وأشهر السنة والفصول والأرقام. • التكلُّم مع الطالب باللغة العربية، حتى خارج الصف، وفي غرفة المعلم وساحة الاستراحة. • حث الطلاب على التكلُّم معًا في البيت والشارع والمطعم باللغة العربية. • شراء بعض القصص العربية اليسيرة وفتح باب الإعارة من مكتبة المدرسة أو المعهد أو الجامعة. • تكليف الطالب بدفتر صغير ( للجيب) يكتب فيه المفردات التي حفظها؛ فتكون كالمعجم الشخصي. • تكليف الطالب بتحويل برامج الهاتف والحاسب والتلفاز إلى اللغة العربية. • تدريب الطلاب على بعض المسرحيات الملتزمة. • توجيه هواة الاستماع للموسيقا عبر هواتفهم بإبدالها بالقرآن الكريم والأناشيد والقصائد الإسلامية العربية. • حث الطالب على مصاحَبة أو مرافقة العرب ليأخذ منهم اللغة بشكل جيد. • تحضير الطلاب بعض المواضيع التي سيدرسها في الدروس القادمة. كيفية تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها - حياتكِ. • تيسير القواعد للطلاب لأبعد الحدود، والخروج عن النمَطية القديمة. • تعليم الطالب الإيجاز في إنشاء الجُمَل وعدم تطويلها.
• زَرْع حب اللغة العربية في قُلوب الطلاب، والتخلُّص من فكرة صعوبتها. • استخدام الأفضل في التدريس، والبحث عن الأحدَث في تطوير طُرُق تدريس اللغة. • طرح فكرة السفر في العطلة، وزيارة بعض الدول العربية لممارسة التكلُّم بشكلٍ واسع. • حث الأساتذة في قسم اللغة العربية ( النحو والصرف والبلاغة) على التكلُّم مع الطلاب باللغة العربية، ويُعدُّ هذا البند مِن أهم البنود. طرق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها - مقال. • السعي في إنشاء وتأسيس مكتبة حافلة بكتب اللغة العربية والأدب في المدرسة والمعهد والجامعة، إضافة لمجموعة صوتيات ومرئيات. • حث الأساتذة في قسم اللغة العربية على كتابة أسمائهم على الأبواب وفي غرفهم باللغة العربية. • إقامة بعض المناسبات الخاصة باللغة العربية ، والتحدُّث عنها بتوسُّع مثل: (اليوم العالمي للغة العربية). • حث الطالب على اصطحاب المعجم بشكل دائم. • عدم التكلُّم مع الطالب بالعامِّية أو باللهجة المحلية لبعض البلدان العربية. ملحوظة: تتضمَّن هذه الرسالة بعض الفقرات الصالحة لتكون منهجًا لتدريس أكثر المواد غير اللغة، إضافة لكونها منهجًا لتدريس كثير من اللغات العالمية أيضًا. وأخيرًا: ما كتبته في هذه السطور خلاصة خبرتي في هذا الطريق، وقد وفقني ربِّي به في تدريسي للغة العربية مع الإخوة الطلبة غير العرب، أرجو من الله عز وجل أن يوفقني لما فيه الخير والسداد، ويجعل الهداية والرشاد ثمرة عملنا، فهو الموفق، وهو ولي الأمر والتدبير، والحمد لله رب العالمين.
الكفاءة المهنية وتعني أن يكون المعلم على دراية جيدة بالأساليب والإستراتيجيات التربوية المطلوبة لتعليم العربية كلغة ثانية، كما يجب أن يمتلك القدرة على التصحيح السليم والتقييم الدقيق للطلاب ضمن منهجه الدراسي وفق أهداف ومعايير المهارة التي تدرَّس، عدا عن أهمية انفتاح عقليته ليكون قادرًا على مواكبة تقنيات التعليم الحديثة وبما يناسب احتياجات الطلاب في العصر الحالي. الكفاءة الثقافية فمعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها لن يكون مبدعًا إلا في حال إلمامه بثقافة لغة طلابه الأم، ذلك لأنّها تشمل أنماط السلوك المتكاملة مع اللغات والممارسات والقيم والعادات ، ليراعي المعلم اختلاف الثقافات المؤدي إلى تغير المعنى في كثير من الأحيان، ومثال ذلك أنّه في حال تشبيه شخص ما بالبقرة في اللغة العربية فيقصد بذلك البلادة، أمّا في بعض الثقافات الأخرى فإن البقرة ترمز لتحمل العناء وكثرة العمل والجهد، وغير ذلك الكثير من الأمثلة. 4 دوافع لتعلم اللغة العربية فيما يلي ذكر لدوافع الطلاب الأكثر انتشارًا نحو تعلُّم اللغة العربية [٣]: الدوافع الانتمائية أو الاندماجية: وتعدُّ أقوى الدوافع تأثيرًا في تعلم العربية، وذلك حين يرغب الطالب في الاندماج مع أحد المجتمعات العربية خاصًة في حالات الهجرة أو الزواج.