النظرية الكبرى: فيها مجموع الخبرات، والقواعد النفسية التي توصل لها كبار علماء النفس، بحيث تضم الأساس النظري كالتحليل الإدراكي النفسي، حتر تكون مرجع مهم للباحثين والمتخصصين. النظرية المصغرة: تحتوي على شيء من التخصيص لدراسة حالة ما أو ظاهرة ضمن نطاق ضيق، لذلك نجد أنها تهتم بالأمور التفصيلية وتدرسها بمعزل عن نطاقها الواسع. كتب نظريات علم النفس - مكتبة نور. النظرية المستحدثة: هي مما تم التوصل إليه مؤخراً، معتمدة على المقاربة والتحليل والجمع بين عدد من الأبحاث والدراسات. النظرية السلوكية: تعتمد على طبيعة معايشة الناس ومدى مخالطتهم، باعتباره أساس لتقبل السلوك، أو الفعل الفردي، أو المجتمعي ضمن نطاق بيئته. نظرية الإدراك: ينصب الاهتمام في هذه النظرية على ما يجول داخل فكر الإنسان، من مدركات وأفكار وقرارات واهتمامات ودوافع، تسيّر فكره وتنشئ سلوكه. النظرية الإنسانية: هي االنظريات التي تهتم بالسلوك الإنساني، ولكن من زاوية الخير النابع من ذلك السلوك. نظريات علم النفس وتزايد الاهتمام بها في المجال التعليمي قد يجد الطلبة في تخصص علم النفس شيء من الصعوبة في فهم وتقبّل وتفعيل نظريات علم النفس، ولكن ينبغي على الأساتذة المتخصصين في شرح وتدريس هذه النظريات، التأكيد على أهميتها مع سرد الأمثلة من الواقع على تطبيقاتها، بالإضافة إلى توضيح منافعها على حياة الفرد والمجتمع، مع مزيد من الجلسات الحوارية لمناقشة أبعاد النظريات وإيجابياتها وسلبياتها.
المصدر: هنا
4. النظرية المعرفية: تدرس تحليل الدماغ للمعلومات، بما فيها وظائف الاستنتاج وحل المشكلات والذاكرة. 5. النظرية الإنسانية الوجودية: تؤكد على أن كل شخص هو فريد من نوعه ومميز، و تقع عليه المسؤولية و القدرة في قرارات حياته. علماء هذه النظرية يؤمنون بأن الانسان حر تماما في الاختيار والإرادة، وأن دراسة وفهم معنى الحوادث التي تمر في حياته أهم ما يجب دراسته. 6. النظرية الاجتماعية الثقافية: تحلل العناصر الاجتماعية والثقافية المؤثرة في السلوك. مثلا الوشم والرسم على الجسد في الولايات المتحدة ماقبل عام 1960 كان غير متقبل اجتماعيا أما الآن فمنتشر بشكل كبير جدا. 7. النسوية: تركز على حقوق المرأة اجتماعيا، سياسيا، واقتصاديا وكيف يؤثر هذا على سلوك الرجال والنساء. .نظريات علم النفس العام. 8. نظرية مابعد الحداثة: تسأل هذه النظرية في صلب علم النفس، تتساءل عن الحقيقة في علم النفس والتركيز على الأفراد. العلماء في هذه النظرية يقولون أنه ،وعلى سبيل المثال، من أجل فهم تفكير الانسان وعقله، يجب علينا النظر في العمليات الاجتماعية والمجتمعية المتضمنة فيها. إضافة الى ذلك، يتبنى العلماء فكرة تقول أن الحقيقة والواقع هي أشياء يتم تعريفها أو بناؤها من قبل المجتمع مايعني أن الحقيقة أو الواقع ليست موجودة أو معرفة مالم يتم ذلك من قبل المجتمع.
ولذلك فإن البشر مرتبطون ببيئاتهم بعلاقة ديناميكية متبادلة. 2- التعاون عبر التخصصات يعمل الكثير من علماء نفس البيئة في بيئات متعددة التخصصات «Interdisciplinary» ويتعاونون مع باحثين من مجالات أخرى قد توفر وجهة نظر جديدة حول الظاهرة محل الدراسة، ويمكن لتلك المجالات مشتركة أن توفر تصورًا شاملًا حول القضية محل البحث. كما أشرنا في الاستعراض التاريخي السابق، فإن هذه المشاركة متعددة التخصصات تشمل ثلاث مجالات بالدرجة الأولى؛ هي العمارة والجغرافيا، علم النفس الاجتماعي والإدراكي، وعلوم البيئة. 3- النهج الموجه نحو المشكلات لا يقوم علم النفس -على غرار علوم أساسية أخرى- بالأصل على البحث العلمي المجرد، بل يسعى في الغالب لعلاج مشاكل حياتية واقعية. أساسيات علم النفس التربوي ونظريات التعلم - د. صالح الداهري ، pdf. ولكن هذا لا يعني أن علم النفس البيئي غير مهتم بالتنظير، فكما سنرى لاحقًا فإن جزءًا كبيرًا من هذا العلم موجه نحو وضع الفرضيات واختبارها بغرض سبر وشرح وتوقع التفاعلات البشرية-البيئية. لكن لتطوير النظريات غايةٌ أكبر هي تحديد أكثر الحلول فاعلية للمشاكل الواقعية. يدرس علم النفس البيئي التفاعل البشري-البيئي على مستويات متباينة، من البيئات الصغيرة كالأحياء والبيوت مرورًا بالمدن وانتهاءً بالكوكب كله.
ومما لا شك فيه أن البناء يختلف باختلاف أنواع القصص، إلا أن هنالك بناء عاما بسيطا مرجعه إلى مقدمة تنطوي على التعريف بما لا بد من معرفته لفهم السياق، والى عقدة تبدأ معها عملية البناء، ثم تطرأ عليها المفاجآت التي يعقدها وتخلق القلق في نفس القارئ، ثم ينمو فيها الصراع مع نمو الحركة بحيث تتأزم وتشير إلى حل تزول فيه العراقيل شيئا فشيئا، وتنجلي بعده النهاية وترتاح معه النفس إلى معرفة الهدف الرئيسي. 4. الشخصيات: فهي ليست واقعية خالصة فشخصياتها أكثر من شخصيات الواقع. ومنها: · الأساسية: وهي التي تدار أحداث القصة حولها. من العناصر الفنية للقصة: الشخصيات. · الثانوية: وهي التي تظهر من حين لآخر لمساعدة الشخصية الأساسية. وللتوضيح أكثر فالأشخاص في القصة من أهم عناصر الحبكة، فهم الأبطال. وهم مصدر الأعمال. والكاتب يخلقهم على مسرح قصته، ينيط بهم سير العمل القصصي، فيتصرفون وفاقا لسنن الحياة، وبتصرفهم هذا يتفاعل القارئ معهم تفاعلا عاطفيا وفكريا ونفسيا وطبيعي أنه من الصعب أن توجد بين أنفسنا وشخصية من الشخصيات التي لم نعرفها ولم نفهمها نوعا من التعاطف، ومن هنا كانت أهمية التشخيص في القصة، فقبل أن يستطيع الكاتب أن يجعل قارئه يتعاطف وجدانيا مع الشخصية يجب أن تكون هذه الشخصية حية.
تنمية شخصية المتعلم شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة له، من جانب آخر ، يقلص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك: بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، كذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملاً. إضافة إلى ذلك تركيز عدد المقررات الدراسية التي يدرسها المتعلم في الفصل الدراسي الواحد. كذلك تنمية قدرة المتعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله. مما يعمق ثقته في نفسه، بعبارة أخرى ، يزيد إقباله على المدرسة والتعليم، طالما أنه يدرس بناءً على اختياره ووفق قدراته وفي المدرسة التي يريدها، علاوة على ذلك ، رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. من اهم العناصر الفنيه للقصه - تعلم. أيضًا تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة، بالتأكيد ، يتيح ذلك للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. تنمية المهارات الحياتية للطالبة، على سبيل المثال: التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، علاوة على ذلك ، التفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، بالتأكيد ، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن.
وقد يهتم بعض الكتاب للبيئة اهتماما خاصا يجعلونها شخصية رئيسية في القصة، ويحاولون تمثيلها بقوة وروعة. 6. الفكرة: الفكرة هي الكاتب نفسه في ما يهدف إليه من وراء قصته، وهي من ثم تقود العمل وتعلله بحيث يصبح الحل ما يريد الكاتب أن يقتنع به القارئ، إلا انه إذا تخلى الكاتب عن الفن في سبيل الفكرة، وسير الأشخاص على غير ما تقتضيه أخلاقهم وأحوالهم، فانه يخطئ بذلك هدف الإمتاع وناحية الحياة في قصته، وهو إذا أهمل الفكرة وتخلى عن الهدف في سبيل الفن المجرد، فانه يخطئ هدف الفائدة من قصته، ويزج كتابته في عالم من الفراغ واللاشيء، وذلك أن الفن متعة وفائدة، لا تقوم الواحدة بمعزل عن الأخرى، غير أن الفكرة يجب أن تنساب في القصة انسيابا خفيا خفيفا فيستخلصها القارئ استخلاصا ولا يصرح بها الكاتب تصريحا. 7. الحبكــة: وهي تحتوي على العقدة وحلها أي المشكلة التي ترد والحل الملائم لها. 8. العقــدة: يقصد بها المشكلة التي تتعقد بها الأحداث. 9. الـحــل: يقصد بها الحل النهائي للمشكلة في نهاية القصة.