[ ص: 313] شرح إعراب سورة الفلق بسم الله الرحمن الرحيم قل أعوذ برب الفلق [1] قد اختلف العلماء في معناه، فقال جابر بن عبد الله: هو الصبح. وقال أبو عبد الرحمن الحبلي: هي جهنم. وقيل: هو الخلق. وقيل: هو واد في جهنم. قال أبو جعفر: وإذا وقع الاختلاف وجب أن يرجع إلى اللسان الذي نزل به القرآن، والعرب تقول: هو أبين من فلق الصبح وفرقه، يعنون الفجر.
"كاذبة خاطئة" صفتان. [فَلْيَدْعُ نادِيَهُ (17) «فَلْيَدْعُ»: الفاء الفصيحة، ومضارع مجزوم بلام الأمر، وعلامة جزمه حذف حرف العلة، والفاعل مستتر. «نادِيَهُ»: مفعول به، والجملة جواب شرط غير جازم لا محل لها. سَنَدْعُ الزَّبانِيَةَ (18) «سَنَدْعُ»: السين للاستقبال، ومضارع مرفوع بضمة مقدرة على الواو المحذوفة قراءة، والفاعل مستتر. «الزَّبانِيَةَ»: مفعول به. والجملة مستأنفة لا محل لها. كَلاَّ لا تُطِعْهُ وَاسْجُدْ وَاقْتَرِبْ (19) «كَلَّا»: حرف ردع وزجر. «لا تُطِعْهُ»: مضارع مجزوم بلا الناهية، والهاء مفعوله، والفاعل مستتر، والجملة الفعلية مستأنفة. «وَاسْجُدْ»: فعل أمر فاعله مستتر، والجملة معطوفة على ما قبلها. ما إعراب سورة الفلق – قراءة وأفكار. «وَاقْتَرِبْ»: معطوف على اسجد". هذا؛ وبإمكانك التوسع في أوجه الإعراب بالرجوع إلى كتب إعراب القرآ،ن وتفسيره، وخاصة كتاب إعراب القرآن وبيانه لمحيي الدين درويش. والله أعلم.
الفوائد: عرف بعض المستعاذ منه ونكر بعضه للتعميم والتخصيص ، فكل نفاثة شريرة أما الحسد فمنه المحمود ومنه المذموم ، قال صلى الله عليه وسلم لا حسد إلا في اثنتين وقال أبو تمام «إن العلا حسن في مثلها الحسد» وقال «وما حاسد في المكرمات بحاسد». ٦٢٣ سورة النّاس وآياتها ستّ النَّاسِ (١) مَلِكِ النَّاسِ (٢) إِلهِ النَّاسِ (٣) مِنْ شَرِّ الْوَسْواسِ الْخَنَّاسِ (٤) الَّذِي يُوَسْوِسُ فِي صُدُورِ النَّاسِ (٥) مِنَ الْجِنَّةِ وَالنَّاسِ (٦)) ( الْوَسْواسِ) اسم بمعنى الوسوسة ، كالزلزال بمعنى الزلزلة وأما المصدر فوسواس بالكسر كزلزال والمراد به الشيطان سمّي بالمصدر كأنه وسوسة في نفسه لأنه صنعته وشغله وأريد ذو الوسواس. وفي المصباح أنه يطلق أيضا على ما يخطر بالقلب من الشر وكلّ ما لا خير فيه. وفي المختار: حديث النفس يقال: وسوست إليه نفسه وسوسة ووسواسا بالكسر والوسواس بالفتح الاسم. ( الْخَنَّاسِ) في المختار «خنس عنه تأخر وبابه دخل وأخنسه غيره ٦٢٤ أي خلفه ومضى عنه ، والخناس الشيطان لأنه يخنس إذا ذكر الله عزّ وجلّ». قال في أساس البلاغة: «خنس الرجل من بين القوم خنوسا إذا تأخر واختفى وخنّسته أنا وأخنسته وأشار بأربع وخنس إبهامه ومنه الخناس وفي الحديث: «الشيطان يوسوس إلى العبد فإذا ذكر الله خنس» وفي أنفه خنس وهو انخفاض القصبة وعرض الأرنبة.
الأربعاء، 27 أبريل 2016 مجالات استخدام الوسائط المتعددة هناك عدة مجالات يمكن الاستفادة منها في استخدام الوسائط المتعددة منها: 1- التعليم عند استخدام تطبيقات الوسائط المتعددة في التعليم فإن العملية التعليمية تصبح ممتعة سواء للمدرس أو الطلبة.
تعد الوسائط المتعددة أكثر من وسيط عرض تقديمي متزامن، على سبيل المثال تكون على قرص مضغوط أو موقع ويب، وعلى الرغم من أن الصور الثابتة هي وسط مختلف عن النص ، إلا أن الوسائط المتعددة تستخدم عادة لمزيج من النص والصوت أو الفيديو، وقد يقول بعض الأشخاص إن إضافة صور متحركة أيضا من الوسائط، على سبيل المثال صورة متحركة بتنسيق GIF على الويب. استخدامات الوسائط المتعددة 1- النص والصوت. 2- الصور الثابتة أو المتحركة. 3- صور النص والصوت والفيديو. 4- الفيديو والصوت. تعريف الوسائط المتعددة يمكن تمييز الوسائط المتعددة عن الصور المتحركة التقليدية أو الأفلام على حد سواء حسب حجم الإنتاج، وعادة ما تكون الوسائط المتعددة أصغر وأقل تكلفة، وبإمكانية تفاعل الجمهور أو مشاركته، وفي هذه الحالة يطلق عليه عادة الوسائط المتعددة التفاعلية، ويمكن أن تتضمن العناصر التفاعلية ما يلي: 1- الأوامر الصوتية. من مجالات استخدام الوسائط المتعددة :. 2- التلاعب بالماوس. 3- إدخال النص. 4- شاشة اللمس. 5- التقاط الفيديو للمستخدم. 6- المشاركة المباشرة في العروض الحية. وتميل الوسائط المتعددة إلى إظهار التطور والنفقات أكثر نسبيا، وفي كل من الإنتاج والعرض مقارنة بالنصوص والصور البسيطة، يمكن تقديم عروض الوسائط المتعددة في العديد من السياقات، بما في ذلك الويب والأقراص المدمجة و المسرح المباشر، وقاعدة الإبهام لأدنى تكلفة تطوير لإنتاج الوسائط المتعددة المعبأة مع الفيديو للعرض التجاري، أي كما في المعارض التجارية وتكون ب 1000 دولار في الدقيقة من وقت العرض، ونظرا لأنه يمكن عرض أي موقع ويب كعرض تقديمي متعدد الوسائط ، فإن أي أداة تساعد على تطوير موقع في شكل وسائط متعددة يمكن تصنيفها كبرامج وسائط متعددة وقد تكون التكلفة أقل من إنتاج الفيديو القياسي.
تعمل على تحقيق كافة الأهداف التربوية بكافة مجالاتها. تعتمد على إضافة العديد من الطرق المختلفة والجديدة في عرض المواد التعليمية. العمل على ربط الطالب بين المعلومات وبعضها البعض. تشجيع الطلاب على التفاع مع المواد التعليمية وتحفيزهم نحو العملية التعليمية بشكل عام. تعمل على مراعاة القدرات الخاصة بالمتعلم، وكذلك الاستعداد الخاص بكل طالب. يتم من خلالها تقديم الأساليب المختلة والتي تفيد التعليم. أهمية الوسائط المتعددة – حاسب. لها دور كبير في ثبت المعلومة في ذهن الطالب لفترة كبيرة جدًا. مجالات استخدام الوسائط المتعددة ويوجد العديد من المجالات المختلفة التي يتم من خلالها استعمال الوسائط المتعددة، حيث إنها لا تقتصر فقط على العملية التعليمية، بل إن لها الكثير من الاستخدامات الأخرى المختلفة، ومن بينها الآتي: 1- مجال التعليم: يتم استعمال الوسائط المتعددة في مجال التعليم، وذلك من خلال استعمال التطبيقات. حيث يوفر المتعة خلال التعلم للطلاب، وكذلك للمعلم. حيث تعتمد الوسائط المتعددة في عملية التعليم على شرح الدروس التعليمية من خلال الرسومات. حيث يتم عرضها بالصوت والصورة، وهذا ما يحقق الهدف الخاص من الحصة، ولكن على هيئة فيلم. وهذا الأمر يساعد بشكل كبير على جذب الطلاب إلى متابعة الدروس، ولفت انتباههم إلى الكثير من المعلومات.
5 – الرسوم المتحركة ( Animation): وهي سلسلة من الرسوم المنفصلة تعرض بسرعه وتسلسل محددين لتشكيل مقطع ذي معنى ، ويمكننا اضافة الحركة على الرسوم باستخدام برامج تصميم الرسوم المتحركة.. 6 – الفيديو ( Video): لقطات فلمية متحركة سجلت بطريقة رقمية توفر للمستخدم متعة المشاهدة الواقعية........ ( جميع حقوق الطبع و النشر محفوظة لوزارة التعليم) اسمي فاطمة علي الشيخ 👋🏻 طالبة في المرحلة الأول ثانوي 👩🏻💼 اعيش في جدة 🗺 ادرس بثانوية 73 🏫 View All Posts التنقل بين المواضيع
تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطالبة. المساهمة في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في الصناعه. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي.
2-استبيان المشكلات الحياتية التي تواجه الفتاة المراهقة. 3- مقياس القدرة على اتخاذ القرارات لدى المراهقات4- برنامج تكنولوجيا الوسائط المتعددة المصمم وأسفرت نتائج البحث عن1- اختلاف درجة حدة المشكلات الحياتية التي تواجه الفتيات المراهقات باختلاف مجالاتها لدى عينة البحث الكلية،فقد جاء ترتيب درجة حدة وانتشار هذه المشكلات كالتالي:1- المشكلات الانفعالية،2- المشكلات المالية،3-المشكلات المدرسية،4- مشكلات تنظيم الوقت،5- المشكلات الأسرية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات القدرة على اتخاذ القرارات في حل المشكلات الحياتية لدى الفتيات المراهقات(العينة التجريبية) قبل وبعد تطبيق برنامج الوسائط المتعددة المعد والمصمم لصالح التطبيق البعدي. استخدام الوسائط المتعدد في الطب و الهندسة و الصناعة – مدونة أنس سامي. وفى ضوء النتائج أوصت الباحثتين بالتوصيات التالية:1-الاهتمام بإعداد برامج موجهة للفتاة المراهقة ضمن برامج الأسرة والمرأة بأجهزة الإعلام لتنمية قدرتها على اتخاذ القرارات الحياتية بأسلوب علمي. 2- تشجيع التعاون بين الشركات التجارية المتخصصة في إنتاج البرمجيات التعليمية وبين المتخصصين في مجال الأسرة لتنفيذ برمجيات خاصة موجهة للفتاة المراهقة لتنمية قدراتها لمختلفة وتطوير مهاراتها الحياتية.