نبذة عن بعض الخدمات التي تعمل على تقديمها هيئة تقويم التعليم والتدريب منذ فترة طويلة تعمل تقويم التعليم والتدريب على إنشاء ندوات ودورات تدريبية لمختلف الفئات من المعلمين والمعلمات وغيرهم، حيث تسعى بكل طاقاتها إلى تحسين المجرى التعليمي في البلاد، لتكون بذلك المملكة من الدول المتقدمة في هذا المجال الهام، فضلا عن اهتمامها الواسع في تقديم جيل طليعي لبناء مؤسسات الدولة، وتحقيقيا لرؤية المملكة 2030، على أن يتم تحقيق ذلك خلال السنوات القليلة القادمة. error: غير مسموح بنقل المحتوي الخاص بنا لعدم التبليغ
ونوه بأن الإطار الوطني للمؤهلات يحدد الإطار المطلوب لاجتياز كل شهادة، والانتقال إلى الشهادة التي تليها، بدءً من الشهادة الابتدائية ووصولاً إلى درجة الدكتوراة في المستوى الحادي عشر، كما يحدد المحتوى العلمي المطلوب، من خلال تحديد أنظمة الشهادات، فعلى سبيل المثال لكي يتم الحصول على البكالوريوس يجب أن يتم اجتياز 120 ساعة دراسة، أو4 سنوات، ويحدد درجة العمق في المعارف والكفايات والمهارات والساعات المعتمدة للانتقال إلى المستوى التالي. كما أنه يراعي كل الشهادات الحديثة التي توجد في الميدان الأكاديمي مثل الماجستير التنفيذي والدكتوارة التنفيذية. وأوضح أن وزارة التعليم والتعليم العالي بصدد إنشاء قسم جديد للإطار الوطني وجودة التعليم، حيث أن جودة التعليم ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالإطار الوطني للمؤهلات، لافتاً إلى أن الإطار أيضاً سوف يساهم في تعريف الطلبة بالإجراءات والمتطلبات المتعلقة بكل شهادة لمعادلتها.
مقالات السوسنة - 26/09/2021 12:12 الكاتب: أ. د. يحيا سلامه خريسات منذ أن رأى الإطار الوطني للمؤهلات النور قبل عامين ونحن نترقب تفعيله وإلزام جميع المؤسسات الأكاديمية والمهنية والتقنية والتدريبية بالتقدم له، وتوطينه ومن ثم تسكينه لديها وحسب مستوياته المختلفة، من مرحلة الطفولة المبكرة ومرورا بمرحلة التعليم العام والتي قسمت لثلاث مستويات ومن ثم مرحلة التعليم العالي والتي قسمت لست مستويات ابتداء من مرحلة الدبلوم وانتهاء بمرحلة الدكتوراه.
وتكون الإطار الوطني حسب ما ورد في وثيقته المعلنة من أربعة عناصر رئيسية: 1- مستويات الإطار: وعددها عشرة مستويات تبدأ بالتعليم قبل المدرسي وتنتهي بمؤهل الدكتوراه، والتي تمثل جميع المؤهلات التي تصدر في المملكة بكافة أنواعها الأكاديمية والمهنية والفنية والتقنية، بحيث يتم تسكينها حسب توافق مخرجات التعليم والتعلم فيها مع الواصفات لكل مستوى والتي تم تطويرها حسب المعايير العالمية. 2- تصنيف المؤسسات ذات العلاقة: ويتضمن تصنيف المؤسسات المزودة للتعليم والتدريب والمؤسسات المانحة للمؤهلات والمؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة. 3- معايير الإطار: وتتكون من مجموعة من المعايير مثل معايير تسكين المؤهلات ومعايير إدراج المؤسسات في الإطار ومعايير الدخول والانتقال بين المؤهلات ومعايير االإعتراف بالمؤهلات غير الرسمية والتعليم السابق. الإطار الوطني للمؤهلات. 4- الأدلة: وتتضمن دليل تصميم البرامج التعليمية التي تقود إلى المؤهلات، ودليل ضمان جودة المؤهلات، وتصورا عن تطوير مستويات الإطار القطاعية. ُويعرف الإطار الوطني للمؤهلات على أنه: تصنيف هرمي لجميع مستويات وأنواع المؤهلات والشهادات المرتبطة ببرامج التعليم الرسمية أو غير الرسمية بحيث يتم تحديد واصفات لكل مستوى لتحديد المعارف والمهارات والكفايات التي ينبغي أن تكون مرتبطة بالمؤهل.
2 شهادة مرحلة التعليم الأساسي للصف السادس وشهادة التدريب المهني المستوى الأول وشهادات محو الأمية وما يكافئ ذلك من المؤهلات المحصلة من التعلم السابق. 1 شهادات المرحلة ما قبل المدرسة (KG2) والمؤهلات غير الماهرة والمحصلة بالخبرة. ب- للمجلس إضافة أي مؤهل غير وارد في الفقرة (أ) من هذه المادة بالتنسيق مع المؤسسات المانحة للمؤهل والمؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة المعنية بالمؤهل. المادة 6 أ – تلتزم المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة بتقديم طلبات لإدراجها في الإطار وتسكين المؤهلات الصادرة عنها الى الهيئة. ب- 1- تلتزم المؤسسات المانحة لمؤهلات التدريب المهني والتقني والمؤسسات المزودة له بتقديم طلبات إدراجها الى المركز لغايات الإدراج المؤسسي. الإطار الوطني للمؤهلات والتعليم المهني والتقني 1 | كتاب عمون | وكالة عمون الاخبارية. 2- تلتزم المؤسسات المانحة لمؤهلات التدريب المهني والتقني بتقديم طلباتها لتسكين مؤهلاتها في الإطار الى الهيئة من خلال المركز. ج- تحدد بدلات إدراج المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة بالتنسيق مع المركز فيما يتعلق بالمؤهلات المهنية والتقنية بمقتضى تعليمات تصدر لهذه الغاية كما تحدد التعليمات بدلات تسكين مؤهلات المؤسسات المانحة والمؤسسات المزودة وبدلات اسناد المؤهلات الاجنبية في الإطار.
ك – مراجعة الإطار وتطويره ومحاذاته بما ينسجم مع الأطر الإقليمية والدولية واقتراح آليات التطوير، والقيام بإجراء الدراسات اللازمة. ل – إسناد المؤهلات الأجنبية وفقا لمستويات الإطار بموجب تعليمات تصدر لهذه الغاية. م – إصدار شهادات تسكين المؤهلات وشهادات المؤهلات الناتجة من التعلم السابق وفق التعليمات الصادرة لهذه الغاية. ن – إعداد الأدلة الإرشادية والمواد التعليمية والتدريبية عن الإطار، واعتماد مخرجات التعلّم في وضع المؤهلات الوطنية، وربطها مع سوق العمل المحلي واحتياجاته. س – تقديم الدعم الفني للمؤسسات المزودة والمؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة ، من خلال تقديم الاستشارات وعقد ورش العمل وتدريب العاملين فيها على الاعتراف بخبرة التعلم مدى الحياة. ع – إعداد دليل تصميم البرامج التعليمية ونشرها للاسترشاد بها في تصميم البرامج التعليمية والتدريبية من قبل المؤسسات التعليمية والتدريبية. ف – إعداد دليل إرشادي لضمان جودة المؤهلات تسترشد به المؤسسات المسؤولة عن ضمان الجودة والمؤسسات المزودة في المملكة في تطوير وتنفيذ إجراءاتها لاعتماد وضمان جودة المؤهلات. الاطار الوطني للمؤهلات سقف. المادة 5 أ- يتكون الإطار من عشرة مستويات وتشتمل هذه المستويات على المؤهلات المبينة في الجدول التالي:- المستوى المؤهلات المشمولة بالمستوى 10 شهادات الدكتوراة والاختصاصات الطبية الدقيقة وما يكافئها من المؤهلات المحصلة من التعلم السابق.
[2] المرجع. [3] المرجع. [4] المرجع. 83, 353 عدد المشاهدات
تم تمييز العلاقات بسهولة بين المركبات أكثر من تمييزها بين العناصر ؛ وهكذا حدث أن تصنيف العناصر تأخر لسنوات عديدة عن تصنيف المركبات. في الواقع ، لم يتم التوصل إلى اتفاق عام بين الكيميائيين فيما يتعلق تصنيف العناصر في الجدول الدوري لما يقرب من نصف قرن بعد أن أصبحت أنظمة تصنيف المركبات راسخة للاستخدام العام. أظهر JW Döbereiner في عام 1817 أن الوزن المجمع يعني الوزن الذري ، من السترونتيوم الأكاذيب في منتصف الطريق بين تلك من الكالسيوم و الباريوم ، وبضع سنوات في وقت لاحق وقال انه تبين ان البعض مثل " الثلاثيات "الوجود (الكلور، البروم ، و اليود [الهالوجينات] و الليثيوم ، الصوديوم ، و البوتاسيوم [الفلزات القلوية]). J. -B. -A. قام Dumas و L. مجموعات اليورو 2024. Gmelin و E. Lenssen و Max von Pettenkofer و JP Cooke بتوسيع اقتراحات Döbereiner بين عامي 1827 و 1858 من خلال إظهار أن العلاقات المتشابهة تمتد إلى ما هو أبعد من ثلاثيات العناصر ، حيث يتم إضافة الفلور إلى الهالوجينات والمغنيسيوم إلى الأرض القلوية المعادن، بينما الأكسجين ، الكبريت ، السيلينيوم ، و التيلوريوم وتصنف كعائلة واحدة و النيتروجين ، الفوسفور، الزرنيخ ، الأنتيمون ، و البزموث كعائلة آخر من العناصر بُذلت محاولات لاحقًا لإثبات أن الأوزان الذرية للعناصر يمكن التعبير عنها بوظيفة حسابية ، وفي عام 1862 A.
كم عدد المجموعات في الجدول الدوري ، حيث أن الجدول الدوري عبارة عن جدول مقسم إلى صفوف وأعمدة بحيث يطلق على الصفوف اسم الدورات، بينما يطلق على الأعمدة اسم المجموعات، فمن هذا المنطلق سنتعرف في هذه المقالة على كم عدد المجموعات في الجدول الدوري ، وما هي هذه المجموعات، وأهم ما يميزها.
تحتوي اللافلزات على طاقات تأين عالية وكهرومغناطيسية. هم عموما الموصلات الفقراء للحرارة والكهرباء. تكون اللافلزات الصلبة هشة بشكل عام ، مع بريق معدني قليل أو معدوم. معظم اللافلزات لديها القدرة على الحصول على الإلكترونات بسهولة. تعرض اللافلزات مجموعة واسعة من الخصائص الكيميائية والتفاعلية. أكثر من " 03 من 12 غازات نبيلة أو غازات خاملة الزينون عادة هو غاز عديم اللون ، لكنه ينبعث منه توهج أزرق عندما يتحمس بواسطة تفريغ كهربائي ، كما هو موضح هنا. pslawinski ، توجد الغازات النبيلة ، المعروفة أيضًا باسم الغازات الخاملة ، في المجموعة الثامنة من الجدول الدوري. أسماء مجموعات العناصر الكيميائية - المعرفة. الغازات النبيلة هي غير فعالة نسبيا. هذا لأن لديهم قشرة تكافؤ كاملة. لديهم ميل قليل لكسب أو فقدان الإلكترونات. الغازات النبيلة لها طاقات تأين عالية وكهروسلوجينية لا تذكر. الغازات النبيلة لديها نقاط غليان منخفضة وكل الغازات في درجة حرارة الغرفة. أكثر من " 04 من 12 الهالوجينات هذه عينة من غاز الكلور النقي. غاز الكلور هو لون أصفر باهت مخضر. Greenhorn1 ، المجال العام توجد الهالوجينات في المجموعة VIIA من الجدول الدوري. في بعض الأحيان تعتبر الهالوجينات مجموعة معينة من اللافلزات.