مشروع بوابة التحلية - الربع الثالث 2018 - YouTube
مشروع بوابة التحلية - الربع الثاني 2017 - YouTube
مشروع بوابة التحلية - جدة Tahliyah Gate Project - Jeddah - YouTube
Powered by vBulletin® Version 3. 8. 11 Copyright ©2000 - 2022, vBulletin Solutions, Inc. جميع المواضيع و الردود المطروحة لا تعبر عن رأي المنتدى بل تعبر عن رأي كاتبها وقرار البيع والشراء مسؤليتك وحدك بناء على نظام السوق المالية بالمرسوم الملكي م/30 وتاريخ 2/6/1424هـ ولوائحه التنفيذية الصادرة من مجلس هيئة السوق المالية: تعلن الهيئة للعموم بانه لا يجوز جمع الاموال بهدف استثمارها في اي من اعمال الاوراق المالية بما في ذلك ادارة محافظ الاستثمار او الترويج لاوراق مالية كالاسهم او الاستتشارات المالية او اصدار التوصيات المتعلقة بسوق المال أو بالاوراق المالية إلا بعد الحصول على ترخيص من هيئة السوق المالية.
وأكد أن استخدام المصريين للمياه سنويا يصل لـ114 مليار متر مكعب كإجمالي الاستهلاك، في حين يصل لمصر 60 مليار متر مكعب فقط، «معندناش مياه لزراعة القمح والسمسم ولذا يتم استيرادهما، ومع المستقبل العجز سيزيد بسبب الزيادة السكانية». وتابع: «علشان أدبر ده كان لازم نروح لتحلية مياه البحر، ودي محتاجه استثمارات، والمتر المكعب علشان التحلية بيكلفني 1000 دولار، يعني لو محتاج 3 مليارات متر مكعب هحتاج عشرات المليارات، وده تحدي إزاي أدبر التمويل علشان أعمل محطات، والزيادة السكانية ليست مشكلتها المياه فقط، ولكن في المدارس أيضا والطريق والسكن والغذاء وفرص العمل وجميعها متطلبات هامة وضرورية، وبكدة نصيب الفرد هينزل من 500 لـ300 متر مكعب في السنة».
فهد أبو الفضل نشر في: الخميس 14 أبريل 2022 - 2:39 م | آخر تحديث: قال المهندس ممدوح رسلان، رئيس الشركة القابضة لمياه الشرب والصرف الصحي، إن كمية المياه المنتجة من خلال الشركات التابعة بمحافظات الجمهورية حتى 31 ديسمبر 2021، بلغت نحو 25. 5 مليون متر مكعب في اليوم، بزيادة قدرها نحو مليون و160 ألف متر مكعب عن كمية المياه المنتجة حتى 30 يونيو 2020. وأضاف أن أطوال شبكات نقل المياه تقدر بنحو 16 ألف كم، حيث يبلغ عدد محطات مياه الشرب 2755 محطة، و644 محطة رافع، متابعا أنه يتم معالجة 12. 6 مليون متر مكعب في اليوم من مياه الصرف الصحي على مستوى الجمهورية، حيث بلغت عدد محطات معالجة الصرف الصحي 446 محطة، و3138 محطة رفع، بإجمالي أطوال شبكات 53 ألف كم. مشروع بوابة التحلية - جدة Tahliyah Gate Project - Jeddah - YouTube. وأوضح أن الطاقة الإنتاجية الحالية لمحطات تحلية مياه البحر تقدر بنحو 917 ألف متر مكعب في اليوم على مستوى الجمهورية، وتنتج الشركات التابعة للشركة القابضة نحو 471 ألف متر مكعب في اليوم من إجمالي المياه المحلاه المنتجة، وجاري إضافة كمية 518 ألف متر مكعب في اليوم من مياه التحلية لمحطات جاري تنفيذها حاليا على مستوى الجمهورية. وأكد كفاءة منظومة جودة مياه الشرب للاطمئنان على سلامة ومأمونية المياه المنتجة من المحطات وحتى وصولها للمستهلك، التي تضم 462 معملا متنقلا وسيارات جمع العينات، و465 معملا بمحطات المياه، و282 معملا بمحطات الصرف الصحى، بالإضافة إلى 158 معملا فرعيا تقوم بمراقبة جودة مياه الشرب، كما بلغ عدد المعامل المركزية بالشركات التابعة 15 معملا لمياه الشرب، و13 معملا للصرف الصحى، بخلاف المعمل المرجعى لمياه الشرب الذى يراقب جودة مياه الشرب على مستوى الجمهورية.
جاء ذلك أثناء انعقاد الجمعية العامة للشركة القابضة لمياه الشرب والصرف الصحى، برئاسة الدكتور عاصم الجزار وزير الإسكان والمرافق والمجتمعات العمرانية.
ورد في " برنامج تنمية القراءة في الصفوف الدراسية الأولى " 2011م، العرض التقديمي pptx، الشريحة 20 - الآتي: [ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأَبْجَدي (العَلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، و الطلاقة، والمفردات أو الحصيلة اللُّغوية، والفهم]. ماذا قالت الشريحة؟ قالت: إن هذه الأمور لازمةٌ لمن أراد القراءة. وليتَها لما قالت ذلك رتَّبته ترتيبًا صحيحًا تصاعديًّا، فقالت: [ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأبجدي ( العَلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، والمفردات أو الحصيلة اللغوية، والفهم، و الطلاقة]، أو تنازليًّا، فبدأت من النهاية إلى البداية! دراما. لم ترتبْ، فجاء ترتيبُها على غيرِ أساس، وأدى إلى ما حدث في إستراتيجيات القرائية من خلط كما أشرت. اعتمدت هذه المكونات للقرائية أيضًا، على الرغم من أن القرائية تختلف عن القراءة؛ فالقرائية كما سبق أن ذكرت طرق تدريس جزئية لمكونات اللغة العربية ، أما القراءة فهي كما عرَّفتها الأدلة الإرشادية [ عملية تفكير معقدة تشمل تفسير الرموز المكتوبة ( الكلمات والتراكيب)، وربطها بالمعاني، ثم تفسير تلك المعاني وَفْقًا لخبرات القارئ الشخصية ، وبناءً على ذلك فإن القراءة، وتتضمن عمليتين متصلتين هما: العملية الأولي ( ميكانيكية)، والعملية الثانية (عقلية)].
القراءة الترفيهية، الغرض منها التسلية والترفيه. القراءة التفاعلية، الغرض منها التطبيق الفعلي لما سيتم قراءته لاحقاً. القراءة الوظيفية، وغالباً يكون في الأبحاث والدراسات والتي تزيد من التراكم المعرفي حول مجال محدد. القراءة التطويرية، هدفها مشابه للقراءة الوظيفية ولكن مع إضافة التطوير في مجالك. إليكم رابط تحميل ملفاً كاملاً يشمل كل ما يخص الفهم القرائي.. ما هي عناصر الفعل القرائي؟ القراءة أصبحت وسيلة للوصول إلى المعرفة ولمطالعة الأحداث والعلوم والمتنوعة والمتعددة. عندما يقوم الإنسان بالقراءة يتفاعل مع النصوص ويتأثر بما تحتويه من معلومات وأحداث وقضايا ونصائح، كما تشكل وعي الإنسان واتجاهاته وطريقة تفاعله في حياته. وبالطبع لا تتشكل هذه التفاعلات إلا وفقاً لقدرة الكاتب على الإقناع وطريقة العرض للمحتوى التي كما كانت سهلة وسلسة في العرض كلما استوعب القراء المضمون وفهموا الغاية منه وكان التأثير سريع فيهم وأقرب إلى وجدان القارئ. كلما قرأ الإنسان كلما كانت حصيلته اللغوية والمعرفية أكثر وكلما أزداد وعيه وإدراكه للأمور والأحداث، وبالتالي زادت قدرته على تحليل ما يقرأ وتفنيد المضامين والتفريق بين الصواب والخطأ والحق والباطل والذي يحتاج إلى التدقيق والتأكد منه قبل تصديقه، فيتشكل لدى القارئ ثقافة النقد البناء، ويصعب توجيه بسرعة كلما أزداد وعيه.
ملفاً شاملاً يجمع كل ما يخص الفهم القرائي لقد خصصنا هذا المقال لتحميل لكم معلمينا ومعلماتنا الافاضل وهو يتضمن ملفاً كاملاً يشمل كل ما يخص الفهم القرائي خاص بالمنهج السعودي 1443هـ: من هنا اليكم روابط ملفاً كاملاً يشمل كل ما يخص الفهم القرائي: 1_ ملفاً عن الآلية وشروحات والحقائب. 2_ملفاً عن الملفات التفاعلية. 3_وايضا يمكتكم تحميل ملفاً عن نماذج ونصوص و قصص. 4_واخيراً ملفاً عن استمارات.
2017-07-09, 08:15 PM #1 الاعتبار الحقيقي لتقسيم مكونات القرائية (1) أشرت في مقالي (القرائية تظلم "الطلاقة" وتضع ما ينتمي إليها تحت "الفهم القرائي") إلى أن هناك اضطرابا في أساس تقسيم مكونات القرائية. كيف؟ لا يوجد معيار واحد للتقسيم؛ فهناك التقسيم على أساس مكونات اللغة في "الصوتيات" و"المفردات"، وهناك التقسيم على وفق المهارات العقلية في "الفهم القرائي"، وهناك التقسيم على أساس الأداء في "الطلاقة". وعندما تتصفح الأدلة الإرشادية الموجهة للمتدرب أو المدرب، وعندما تقرأ المادة العلمية التعليمية التدريبية- تجد التقسيم السابق: صوتيات، ومفردات، وفهم قرائي، وطلاقة. ولا تجد تفسيرا ولا توجيها لمعيار التقسيم. يحدث هذا على الرغم من أن المعيار الذي يُوحِّد الأمر موجود، وهو يتلاءم وطبيعة القرائية. ما طبيعة القرائية؟ إنها طرق تدريس إجرائية جزئية تختص بمكونات اللغة العربية. إذا، ما المعيار الذي يتلاءم وطبيعة القرائية التي هي طرق تدريس للغة العربية؟ إنه مكونات اللغة العربية. ما مكونات اللغة العربية؟ قلت في المقال الآنف الذكر: (مم تتكون اللغة والكلام؟ تتكون من وحدات بنائية. ما هي؟ إنها الصوت أو الحرف، والكلمة، والجملة، والفقرة، والنص أو الموضوع.
إذًا؛ القراءة غير القرائية محتوًى، وكذلك صرفًا؛ فالأولى مصدر أصلي، والأخرى مصدر صناعي يدل على خصائص القراءة المميزة. (3) فهل تنظر الأدلة الإرشادية في طبعاتِها القادمة في إعادة التقسيم والتبويب والتسمية؟ وهل ينظر القائمون على القرائية في ذلك، ولا ينتظرون طبعات الأدلة القادمة؟ أرجو بل أدعو!