◄البرمجة العصبية اللغوية، الجرافولوجي (علم تحليل الشخصية من الخط والتوقيع)، تحليل الشخصيات من الصوت وحركة الجسد وطريقة الكلام، والتدريب الاحترافي وإدارة الجلسات الاستشارية. - ماذا عن البرمجة اللغوية العصبية؟ البرمجة اللغوية العصبية عبارة عن طريقة منظمة في نقل النجاحات من شخص لآخر عن طريق إكتشاف ما كان يفعله ويحس به وقت تحقيقه للنجاح. تحليل الشخصية من خلال الخط | المرسال. هو ليس علماً جديداً وإنما تقنيات إستخدامها أشخاص وكانت السر في نجاحهم سواء بعلمهم أو من دون عملهم، يعني بطريقة واعية أو غير واعية وهذه العملية تسمى النمذجة والجديد في الأمر طريقة النقل حيث جاءت بشكل دورات تدريبية مما يسر على الجميع أخذها وتطبيقها، أما السلبيات فتتمحور في طريقة النقل أو بالناقل (المدرب). - هل ممكن إدخال هذا العلم في تنمية القدرات وكيف يمكن الإستفادة منها؟ يمكن الإستفادة من هذا العلم في نواح حياتية عدة، منها اختيار شريك الحياة والتوظيف إلخ، إذ يمكن أن ندرسها بطريقة عامة أو أن نفيد بها جهة محددة لغرض محدد. - هل تحسين الخط وتهذيبه يعني بالضرورة تغيير الشخصية والسلوكيات؟ في عملية تغيير الخط يكون التغيير سطحياً، وهذا لا يطابق الحقيقة ففترة العلاج تستمر 21 يوماً وليس الموضوع غيّر خطك تتغير شخصيتك لا بل هو أكبر من ذلك بكثير، إذ يدخل الأكل والشرب في فترة العلاج وطريقة الجلوس والمكان ووضعية اليد والرجل وما إلى ذلك من هذه الأمور، وبالتالي المعنى الذي تناولته هو الجزء السطحي جداً.
[٢] أساليب تحليل الشّخصية من خط اليد من الأمور التي تساعد في تحليل الشّخصية من خط اليد، ما يلي: [٢] حجم الحروف: يمكن أن يكشف حجم الحروف عن بعض الصفات عند الأنسان، ويحدد حجم الحروف صفتي الخجل والجرأة، إذ إنّ الكتابة بحروف صغيرة تدل على شخصية تتّصف بالخجل والانطوائية، والكتابة بحروف كبيرة تدل على شخصية جريئة ومندفعة وواثقة. تحليل الشخصيه من خلال الخط. تباعد الكلمات: كشفت الدّراسات أنّ تباعد الكلمات عن بعضها يُشبه صفتي الحريّة والاستقلال، وأنّ الذين يفضلون الكتابة بمسافات صغيرة وكلمات غير متباعدة يكرهون الوحدة، ويُفضلون التّواجد ضمن الجماعات. التّنقيط: الطريقة التي يستخدمها الإنسان في تنقيط الأحرف تكشف الكثير عن شخصيته، إذ إنّ الذين يستخدمون النّقطة العالية لديهم شخصيات مبتكرة، والذين يضعون نقاطًا مائلة تميل شخصياتهم إلى المماطلة، ويدل وضع النّقاط بحزم فوق الأحرف على امتلاك شخصية منظّمة. ضغط القلم: الضّغط على القلم بشدّة يدل على شخصيّة ملتزمة، ويمكن أن يدل على وجود صفة الجهوزيّة، أما الضّغط الخفيف على القلم فيدل على الحساسية والتّعاطُف. التّوقيع: يدل التّوقيع الواضح والمقروء على الثّقة بالنّفس ، ويدل التّوقيع المائل على شخص كتوم ومُنغلق.
الحرف صغير جدًا يشير صغر الحروف إلى شخصية انطوائية لا تحب التعامل مع الآخرين وتحاول تجاهلهم قدر الإمكان. يرجع صغر الحروف بشكل مبالغ فيه إلى شخصية صاحبها ، والتي عادة ما تكون متقلبة المزاج عند التعامل مع الناس. يبدو أحيانًا أنه يستمتع بصحبتهم ، لكنه غالبًا ما يتجنبهم بسبب تفضيله للفراغ والهدوء على الضوضاء. بالإضافة إلى ذلك ، عادة ما يكون لهذه الشخصيات شخصية خيالية ولا تحب الاصطدام بالواقع ، وهذا هو السبب الأول لمشكلتهم الانطوائية. معنى شكل الحروف. شكل الحروف ، مثل حجمها ، له مؤشرات عديدة على أسلوب وطريقة تفكير الشخص في العام. الشخص الأقرب إلى العنف والتوتر له شكل كلماته متوتر مثل شخصيته ، بينما الشخص الأقرب إلى الهدوء والانغماس يبدو هادئًا ومتوازنًا ومنضبطًا في شكله. تحليل الشخصية من الخط - موضوع. نوضح أدناه بالتفصيل معنى شكل حروف الشخص أثناء الكتابة. معنى الحروف الحادة تدل الحروف الحادة على شخصيات عصبية حساسة لآراء الآخرين ويسهل استفزازها ، لكنها مع ذلك شخصيات قوية قادرة على اتخاذ ردود فعل حاسمة مهما كانت صعوبة المواقف التي يجبرون على الاختيار فيها. دلالة الحروف المستديرة غالبًا ما تشير الرسائل المستديرة إلى شخصيات هادئة ومهتمة ، وغالبًا ما تكون هذه الصفات مصحوبة بالكرم الشديد واللطف تجاه الآخرين.
الحمد لله. أولاً: إن أحوج ما يكون إليه المسلمون في كل زمان: تعلم العقيدة الصحيحة ، التي ينجيهم اعتقادها من سخط الله وعذابه ، ويميزون من خلالها بين المبتدع والسنِّي ، والصادق والكاذب ، ومع حفظهم لدينهم فإنهم يحفظون أموالهم من أن يسلبها منهم أهل الفساد من أهل الكهانة ، والعرافة ، والشعوذة. ولا يزال هؤلاء يتفنون في إفساد عقائد الناس ، وسلب أموالهم ، بطوق ملتوية ، ويتبرؤون فيها من كونهم على صفة الكهانة ، أو الشعوذة ، والعرافة. وانظر فيما نحن بصدده ، فهذا " العرَّاف " و " الكاهن " يستطيع إخبارك بقائمة طويلة من صفاتك الخلْقية ، والخلُقية ، وشعورك ، والأمراض الجسمية ، والنفسية ، وغير ذلك بأشياء منها: توقيعك! ، أو كلمات تخطها بيدك! أو رسماتك على الورق! ، ويسمون كهانتهم هذه: " الجرافولوجي ". فأي شيء جعله الله تعالى في تلك الحروف والكتابات والرسوم حتى يستدل ذلك الكاهن من خلالها على أمور غائبة عنه ، وهي غيبية في واقع الحال ؟! ثم يزعمون أنه لا يعلم الغيب إلا الله! وهكذا يستمر مسلسل الكذب ، والكهانة ، بأسماء مختلفة ، وتسمى " علوماً " و " فنوناً " ، وتُعقد لها الدورات القصيرة ، بأثمان باهظة. وكل ما جاء في " الكهانة " و " العرافة " و " التنجيم " فهو ينطبق على أولئك الذي يزعمون تلك المعارف بكتابا الشخص ، أو توقيعه ، أو رسوماته.
أكدت وزارة التعليم ، أن المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي؛ شكّل فريقًا متخصصًا من المشرفين والخبراء التربويين لتصميم أدلة معايير التطوير المهني لمعلمي العلوم بجميع المراحل التعليمية في مدارس المملكة. وأضافت الوزارة -في بيان عبر موقعها الإلكتروني- أن إعداد الدليل الجديد لتطوير ممارسات معلمي العلوم، يأتي ضمن استراتيجية المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي، الهادفة لتطوير ممارسات المعلمين والمعلمات وتعزيز العملية التعليمية بتبني مفهوم نموذجي للتطوير يستند إلى معايير مهنية محددة. وقال المشرف العامّ على المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي الدكتور أحمد الجهيمي، إن الدليل يستهدف تفسير المعايير والتوجهات والأساليب اللازمة لممارسة العلوم لتمكين المعلمين من حوكمة ممارساتهم في التدريس. وأضاف الجهيمي، أن الدليل يستهدف أيضًا، تمكين معلمي العلوم من تشكيل لغة علمية مشتركة منطلقة من طبيعة تعلّم العلوم، وإعانة المعلمين في معرفة مدى انسجام ممارساتهم التدريسية مع طبيعة تعلّم تلك المادة. واستكمل رئيس فريق التطوير المهني للعلوم في المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي « ماشي محمد الشمري »، أن الدليل سيكون جاهزًا ليستفيد منه كل معلم ومعلمة بعد تحكيمه من قبل خبراء التعليم، في مطلع العام الدراسي القادم.
يُعد تدريب الموظف أثناء فترة عمله من الأركان الأساسية لضمان تطور أدائه مع مرور الوقت، وليس من الحكمة أن يبقى الموظف حبيس ما تعلمه في المدارس والمعاهد والجامعات، فالعلوم والمعارف تتقدم يوماً عن يوم، والأبحاث تتزايد، والتجارب الميدانية مستمرة. ويُعرف التدريب بأنه مجموعة من الجهود الإدارية أو التنظيمية التي تهدف إلى تحسين قدرة الإنسان على أداء عمل معين أو القيام بدور محدد في المؤسسة التي يعمل بها. لذا حرصت وزارة التعليم على إنشاء المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي الذي يهدف إلى تحقيق الأهداف الاستراتيجية لرؤية المملكة العربية السعودية 2030م التي تعزز من تحسين استقطاب المعلمين والمعلمات وإعدادهم وتأهيلهم وتطويرهم ذاتياً وميدانياً لضمان تأديتهم لمهامهم التعليمية بكل كفاءة. ويتم متابعة المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي من قِبَل معالي وزير التعليم د. حمد آل الشيخ، والمشرف العام على المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي أ. د. أحمد الجهيمي، واللذان وضعا الخطط والاستراتيجيات التي من شأنها دعم برامج المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي لإفادة شاغلي الوظائف التعليمية من (معلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات تربويين وقادة المدارس والوكلاء والمرشدين الطلابيين ورواد النشاط.. إلخ) بأفضل شكلٍ ممكن.
نشرت الجريدة الرسمية، أم القرى، في عددها الصادر اليوم، لوائح وأنظمة تنظيم المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي والتي جاءت على النحو التالي: المادة الأولى: يقصد بالألفاظ والعبارات الآتية المعاني المبينة أمام كل منها، ما لم يقتضِ السياق غير ذلك: التنظيم: تنظيم المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي. المعهد: المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي. المجلس: مجلس إدارة المعهد. الرئيس: رئيس المعهد. الوزارة: وزارة التعليم. الوزير: وزير التعليم. الهيئة: هيئة تقويم التعليم والتدريب. القطاع التعليمي: التعليم العام. المادة الثانية: 1- ينشأ معهد باسم "المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي"، يتمتع بالشخصية الاعتبارية العامة وبالاستقلال المالي والإداري، ويرتبط تنظيمياً بالوزير. 2- يكون المقر الرئيس للمعهد في مدينة الرياض، ويجوز بقرار من المجلس إنشاء فروع له داخل المملكة. المادة الثالثة: يهدف المعهد إلى ما يأتي: 1- دعم تمهين التعليم العام، والارتقاء بمستوى الممارسات المهنية التعليمية إلى مستوى الاحتراف. 2- بناء منظومة للتطوير المهني التعليمي في قطاع التعليم العام ذات كفاية وفاعلية عالية، ودعم تطبيقها.
وأبسط للقارئ بمحتوى فكرتي في حاجتنا لمعهد يعنى بتدريب المعلمين والمعلمات على رأس العمل واستخدام مصطلح تطوير مهني تعني ربط ذلك التدريب بمسيرة المعلم المهنية، بحيث يتم تنظيم التدريب وفق احتياجات أو مستويات مهنية، ويضاف إلى ذلك قيام المعهد بالدراسات والاستشارات المهنية التربوية باعتبار أساتذته سيكونون خبراء في المجال وإقرار الجمعيات المهنية للتخصصات التربوية. هذا ما يقوم به معهد الإدارة - باستثناء الجمعيات المهنية- منذ عقود في المجال الإداري. المعهد الجديد وفق ما نشر سيكون مركز اعتماد أكثر منه منفذًا لبرامج التدريب، ولدي خشية من تحوله إلى مؤسسة بيروقراطية إضافية تختلط مهامها بين التنفيذي والتشريعي والرقابي. لقد برزت في صياغة مهامه مصطلحات مثل اعتماد ووضع ضوابط ووضع سياسات، وغابت تنفيذ برامج تدريبية حتى بدا وكأنه مرادف لهيئة اعتماد وتقويم البرامج التدريبية. بمعنى آخر، بدلاً من اعتباره معهدًا مستقلاً أو ذراعًا علميًا وتعليميًا وتدريبيًا لوزارة التعليم -كجهة تنفيذية- أصبح مطلوب منه التنسيق مع هيئة تقويم التعليم أكثر منه مع وزارة التعليم. أقدر أهمية التعاون، لكنني ولورود التنسيق مع هيئة التقويم وقيامه بمهام هي من صلب مهام هيئة تقويم التعليم والتدريب أخشى الإخلال بمبدأ الفصل بين مهام الاعتماد - التقويم وبين المهام التنفيذية.
3- تنظيم عمليات التطوير المهني التعليمي وبرامجه، وضبط جودته بما يضمن كفايته وفاعليته في القطاع التعليمي. 4- تعزيز التنمية المهنية المستدامة في القطاع التعليمي من خلال بناء مسارات مهنية وأوعية تطوير مهني متنوعة. 5- إعداد قيادات تعليمية من خلال الكشف عنها واستقطابها وتأهيلها. المادة الرابعة: يقوم المعهد بكل ما يلزم في سبيل تحقيق أهدافه، ومن ذلك ما يأتي: 1- وضع سياسات ومواصفات وإجراءات تكفل جودة التطوير المهني التعليمي في المؤسسات التعليمية، وصياغة الضوابط التي تكفل تطبيقها. 2- وضع الضوابط المتعلقة بمزاولة مهنة التطوير المهني في القطاعات التعليمية، وصياغتها بما يكفل تطبيقها في مختلف المستويات، وإعداد لوائح تنظم الإشراف الفني عليها. 3- وضع معايير ومواصفات متعلقة بإنشاء مراكز التطوير المهني وتشغيلها في القطاعات التعليمية، وإعداد لوائح تنظم الإشراف الفني على تلك المراكز. 4- تحديد مواصفات وضوابط لبرامج تأهيل ممارسي العمل التعليمي وتطويرهم مهنياً، واعتمادها. 5- المراجعة والتقويم الدوري لأداء مراكز التطوير المهني في القطاعات التعليمية، بالتنسيق مع الهيئة. 6- اعتماد برامج تأهيل المعلم غير المنتهية بمؤهل في القطاع التعليمي.