مرحلة السديم (Nebula) السدم هي أجرام سماوية ذات مظهر منتشر غير منتظم مكون من غاز متخلخل من الهيدروجين والهيليوم و غبار كوني. مرحلة الكرية أو كرة بوك (Globule) وتكون سحابة سوداء كثيفة من الغبار والغاز تحدث أحيانا عند تشكل النجوم. تتواجد كرات بوك داخل المنطقة HII، وعادة ما تكون كتلتها من حوالي 2 إلى 50 مرة من الكتلة الشمسية. تحتوي على جزيئات الهيدروجين (H2)، وأكاسيد الكربون والهيليوم، وحوالي 1 ٪ من كتلتها يتكون من غبار السيليكات. مرحلة النجم الأولي (Protostar) كتلة كبيرة تتشكل نتيجة تقلض غاز سحابة جزيئة عملاقة في الوسط بين النجمي, ويعتبر مرحلة مبكرة من تشكل النجوم. دورة حياة النجوم – العلوم الحقيقية. تستمر هذه المرحلة من أجل نجم في نفس كتلة الشمس حوالي 100000 سنة. تبدأ بزيادة الكثافة في نواة السحابة الجزيئية، وتنتهي بتشكيل نجم تي الثور. الذي سيتطور فيما بعد إلى نجم نسق أساسي. وقد يمر النجم بمرحلة ثانوية قبل مرحلة النسق الأساسي هي مرحلة القزم البني، وتكون الأجسام البنية أجرام أصغر من النجوم لا تكفي كتلتها للحفاظ على تفاعلات الانصهار النووي لحرق الهيدروجين في أنويتها (مثل نجوم التسلسل الرئيسي). عدد القراءات (23888) التعليقات التعليقات
إجابات أسئلة مراجعة الوحدة السؤال الأول: المفاهيم والمصطلحات: أضع المفهوم المناسب في الفراغ: ( المجرات غير المنتظمة): مجرات ليس لها شكل محدد، وتحتوي على كميّة كبيرة من الغازات والأغبرة الكونية. ( المجرة): تجمع هائل من النجوم، وأجرام سماوية أخرى، وغازات وأغبرة كونية. ( النجم): جرم سماوي كروي الشكل مضيء بذاته يتكون من الغازات ويشع طاقة حرارية وضوئية. السؤال الثاني: أقارن بين كل ممّا يأتي: الكواكب والنجوم من حيث الحجم والإضاءة. شكل النجوم الحقيقي عن قرب طهران. وجه المقارنة الكواكب النجوم الحجم أصغر حجماً أكبر حجماً الإضاءة معتمة مضيئة كوكبا عطارد والمشتري من حيث وجود الأقمار. عطارد المشتري وجود الأقمار لا يوجد أقمار يوجد أقمار السؤال الثالث: أدرس الشكل الآتي الذي يمثل النجوم (أ، ب، ج، د، هـ)، ثم أجيب عن الأسئلة التي تليه: أصنف النجوم إلى مجموعات حسب درجة حرارتها. النجم (أ) والنجم (ب) ذات درجات حرارة أعلى (مع ملاحظة أن درجة حرارة النجم (أ) أعلى من درجة حرارة النجم (ب)). النجم (د) والنجم (ج) ذات درجات حرارة أقل مقارنة بباقي النجوم (مع ملاحظة أن درجة حرارة النجم (ج) أعلى من درجة حرارة النجم (د)). أرتب النجوم تصاعدياً حسب حجومها.
من الممكن أن يساعدك البحث. البحث عن: زر الذهاب إلى الأعلى
و يمكن بعد ذلك إستخدام هذا السجل الدائم لإجراء دراسات مفصلة طويلة المدى. لماذا يفضل استخدام المرآة عن العدسة في التلسكوب تعمل العدسات على حدوث ظاهرة بداخلها تسمى الإنحراف اللوني و هو عبارة عن إنحارف لمسارات الضوء. تقسم العدسات الضوء بهذه الطريقة مما يحدوث تغير في الألوان. و لا تقسم المرايا الضوء بهذه الطريقة بداخلها ، لذا لن يكون للتلسكوبات التي تستخدم المرايا أنحراف لوني ، مما يعني أنه يمكن استخدامها لإنتاج صور أوضح من التلسكوب البسيط باستخدام العدسات. غير أن العدسات كبيرة و ثقيلة الحجم قد لا تستطيع تحمل وزنها. و تعتبر المرايا أخف بكثير من العدسات ، فمن الممكن عمل تلسكوبات كبيرة جدًا بإستخدام المرايا. و في كثير من الأحيان يتم الجمع بين عدة مرايا صغيرة لصنع مرآة واحدة كبيرة في تلسكوب واحد. شكل النجوم الحقيقي عن قرب العام الدراسي الجديد. اهمية استخدام التلسكوب يجعلك التلسكوب ترى الكثير من الألوان تجميع الألوان التي لا تسطيع العين رؤيتها أستطاع أشهر تلسكوب "هابل " أن يتمكن من حساب عمر الكون بدقة و الذي يقدر حوالي 13. 8 مليار سنة. أثبت وجود الثقب الأسود: تمكن هابل من تقديم صور واضحة بما يكفي لإظهار أن قوة الجاذبية أثرت على الضوء مع وجود الثقوب السوداء جعل التلسكوب السفر إلى الفضاء أسهل.
هذا لا يعني أننا نحتضن الفشل، ولكننا نعامل الفشل كجزء من عملية التعلم، وأن الفشل أو الخطأ هو شيء مؤقت ويدفعنا نحو الإنجاز. وللأمانة، بيئة التعلم القائم بالمشاريع ليست ممتعة دائما للطلبة. ففي بعض الأحيان يكون الأمر محبطًا حقًا. لقد بكى عندي كثير من الطلبة عندما لم ينجح مشروعهم في العمل. حيث أنهم أرادوا فقط أن يعمل مشروعهم ولو لمرة واحدة فقط. لكن في النهاية، عندما نجحوا في ذلك، فإن عقلية النمو لديهم قد تطورت. تجربتي مع التعلم القائم على المشاريع Project based learning و المهارات المرنة Soft skills - توجيه بريس tawjihpress. 9– تطور التفكير في ما وراء المعرفة عندما رأيت دورة عملية ما وراء المعرفة لأول مرة، تبادر في ذهني خطوات التعلم القائم بالمشاريع، وذلك لأن استراتيجية التعلم القائم بالمشاريع تشجع الطلبة على التخطيط والمراقبة والتفكير خلال العملية بأكملها. لذلك، إذا كنا نريد أن يمر الطلاب من تلك المراحل، فهم بحاجة إلى العمل في المشاريع. مشاريع حقيقية. وهذا يتطلب في نهاية الأمر معلما يرغب في اتخاذ قفزة نوعية في أسلوبه، وجعل بيئة التعلم في صفه ومنهجه قائمة بالمشاريع.
غير مسموح بنسخ أو سحب مقالات هذا الموقع نهائيًا فهو فقط حصري لموقع زيادة وإلا ستعرض نفسك للمسائلة القانونية وإتخاذ الإجراءات لحفظ حقوقنا.
جايلورد هاوزر" و " د. روبير ماسون " وهما مدرستان عالميتان في هذا الجانب, وقرأت د.
خريطة التحليل تستخدم في فهم العلاقة بين الكل والجزء. خريطة التدفق تستخدم في توضيح التتابع أو خطوات علمية. موقع الشاعر / موسى إسماعيل الفقي: تجربتي مع المعرفة 1/3. وغيرها من الأشكال مثل خريطة القنطرة والتدفق المتعدد، وبشكل عام تعد الخريطة الذهنية من الإستراتيجيات التي تتفق مع نظرية التعلم القائم على الدماغ، بحيث يعمل العقل بشكل يتناغم فيها النصف الأيمن مع النصف الأيسر من الدماغ. والخرائط الذهنية حاليًا تعتبر إستراتيجية تعليمية لها مسيرة. وأقدم خريطة ذهنية حين كان الرسول -صلى الله عليه وسلم- يعلم صاحبه فكان أول من وظّف القدرة الذهنية رسم لهم خطًّا مستقيمًا وقال هذا سبيل الله وخطّ خطًّا عن يمينه وخطًّا عن شماله وقال هذا سبيل الشيطان. وفي نهاية (1971م) بدأت أبحاث ومؤلفات توني بوزان في الخرائط الذهنية أو خرائط العقل لعملية التعلم لتلخيص المعلومات وتقديمها بشكل مرتب ومنظم، وبوزان يرى أنها تساعدك على استخدام طاقة عقلك واستخدام جميع أجزاء المخ بدلًا من التفكير الخطي كونها تأخذك في كل الاتجاهات وكذلك تجعل دماغك تعمل في أقصى وأفضل طاقاته وتجعل هنالك صورة كلية للموضوع أو الدرس المقدم، وهذه الخرائط كما يرى أنها مجهزة وفقًا لاحتياجات المخ كونها لا تشتمل على كلمات أو ألفاظ فقط وأرقام ومتتابعات بل تشمل الألوان والفكرة الرئيسية في المنتصف ومن ثم تتفرع الأفكار الرئيسية المرتبطة.