أيُّ ترتيب تتوقَّع أن تكون عليه جسيمات المادة الصلبة؟ س٥: يوضِّح الشكل الآتي تجربة كيميائية. جدول مقارنه بين حالات الماده الثلاث. أيُّ رمز يشير إلى مادة صلبة؟ س٦: وُضِعت عيِّنة من غاز لونه أخضر باهت في وعاء غير مألوف الشكل، كما هو موضَّح فيما يلي، ثم أُغلِق الوعاء. أيُّ الصور الآتية توضِّح كيف سيشغل الغاز الوعاء؟ س٧: في إحدى التجارب، مُلِئَ مخبار مدرَّج ببعض الكرات المعدنية حتى وصل إلى تدريج ٢٥ سم ٣ ، ومُلِئَ مخبار مدرَّج آخر بالرمل حتى وصل إلى تدريج ٢٥ سم ٣ أيضًا. بعد ذلك أُضيف الرمل إلى المخبار المملوء بالكرات المعدنية. ما الحجم الكلي لخليط الرمل والكرات المعدنية؟ أ أقل من ٥٠ سم ٣ ب أكثر من ٥٠ سم ٣ ج يساوي ٥٠ سم ٣ س٨: أيُّ الصور الآتية تمثِّل الحالة الصلبة، والحالة السائلة، والحالة الغازية؟ أ (أ): الحالة السائلة، (ب): الحالة الغازية، (ج): الحالة الصلبة ب (أ): الحالة السائلة، (ب): الحالة الصلبة، (ج): الحالة الغازية ج (أ): الحالة الغازية، (ب): الحالة الصلبة، (ج): الحالة السائلة د (أ): الحالة الصلبة، (ب): الحالة الغازية، (ج): الحالة السائلة ه (أ): الحالة الغازية، (ب): الحالة السائلة، (ج): الحالة الصلبة س٩: أُضِيفت بضع قطرات من صبغة ذات أساس مائي إلى كأس زجاجية بها ماء.
الحجم وتغيّر الشكل 42. الكتلة 43. الكتلة والميزان استنتاج 44. 45. 46. 47. قياسات الحجم 48. 49. قياسات الكتلة 50. 51. 52. 53. الكثافة والكتلة 54. 55. 56. 57. 58. 59. الكثافة 60. 61. 10 - مسرحية مقارنه بين حالات المادة الثلاث - علوم الصف الأول الاعدادى ترم أول - استاذة راندا حسن - YouTube. 62. حجم الغاز 63. حجم الهواء 64. 65. كتلة وحجم الغاز 66. قياس الحجم والكتلة 67. 68. حساب الحجم 69. 70. قياس حجم السائل 71. تكييل، قياس حجم السائل 72. تغيير حالة المادّة 73. 74. دورة المياه في الطبيعة 75. عملية التجميد، درجة حرارة الانصهار 76. الانصهار مغلق
في ورقة التدريب هذه، سوف نتدرَّب على تحديد الحالات الثلاث المعروفة للمادة، ووصْف خصائص المواد الصلبة والسوائل والغازات، والمقارنة بينها. س١: وُضِعَت مادة صُلبة وسائل وغاز في أوعية مُنفصِلة ولكن مُتطابِقة. يتكوَّن كلٌّ من المادة الصُّلبة والسائل والغاز من نفس عدد الجُسيمات بالضبط. قارن بين حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية – موسوعة المنهاج. في أيِّ وعاء تَشْغَل الجُسيمات أكبر حجم؟ أ الوعاء الذي يحتوي على السائل ب الوعاء الذي يحتوي على المادة الصُّلبة ج الوعاء الذي يحتوي على الغاز يُمكِن حساب كثافة مادة عن طريق قسمة كتلتها على حجمها. بافتراض أن كتلة المادة الصُّلبة وكتلة السائل وكتلة الغاز متساوية، أيٌّ منها له أعلى كثافة؟ أ المادة الصُّلبة ب الغاز ج السائل س٢: يَصِف الجدول الآتي شكل وحجم كلِّ حالة من حالات المادة.
جزئيات المادة الصلبة مرتب جدا ًومتقاربة، أما المادة السائلة أقل من ذلك قليلاً، أما الغازية فمتباعدة وغير مرتبة. المادة الصلبة لا يمكن ضغطها، المادة السائلة لا يمكن أيضاً الضغط، أما المادة الغازية يمكن ضغطها. قارن بين حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية في الطبيعة والتكوين والتعريف وغيرها من الجوانب كل ذلك يمكن أن يستشف مما قدمنا، ويلجأ الإنسان للتغيير في المواد وحالتها للحاجة التي يريدها من هذه المادة.
صعوبات مميّزة من أبحاث في تعليم العلوم 1. صعوبة في التطبيق. يفهم الكثير من الطلاّب أنّ الحالة الصلبة للماء هي الجليد، ويفهمون عملية انصهار الجليد، لكنّهم لا يطبّقون فهم عملية انصهار الجليد على موادّ أخرى. 2. صعوبة في التفريق بين التبخّر (التطاير) والغليان. مثلاً، يعتقد الطلاّب أنّ عملية التبخّر في الطبيعة تتمّ بواسطة الغليان. 3. تعميمات زائدة. يعتقد الكثير من الطلاّب أنّ الغليان يحدث دائمًا في o 100 درجة مئوية. 4. بلبلة بين مصطلحَي الصهر والإذابة. اقتراحات لمواجهة الصعوبات: 1. مرافقة الطالب في التجارب لإثبات الظواهر التي من الصعب فهمها. 2. تجريب موادّ أخرى (غير الماء)، في سياق حالات المادّة، مثلاً الجليد الجافّ والنيتروجين السائلي. 3. استعمال أفلام توثّق تجارب لا يمكن إجراؤها في مختبر المدرسة (موجودة في الجدول التالي). يعرض الجدول التالي اقتراحات لتسلسل التعليم/ التعلّم/ التقييم للموضوع الفرعي حالات المادّة والانتقالات بينها. يشمل الجدول تطرّقًا إلى المواضيع المركزية ترافقها فعاليات مفتاحية (تجارب موصى بها، محاكاة للواقع، مشاكل، جولات، أفلام)، وتوجيهًا إلى الموادّ التعليمية في العلوم والتكنولوجيا في المدرسة الإعدادية (الوحدات التعليمية، مواقع في الإنترنت وغير ذلك) وتوجيهًا إلى مهمّات التقييم.
في حين أنّ عملية التبخّر تحدث من سطح المادّة وفي كلّ درجة حرارة، فإنّ عملية الغليان تحدث من كلّ جسم المادّة وفقط في درجة حرارة معيّنة وفي ضغط معيّن. العملية التي ينتقل فيها الجسم من حالة المادّة الغازية إلى حالة المادّة السائلة تُدعى عملية التكثّف (أو التكثيف)، وتحدث نتيجة عملية التبريد. كثير من الموادّ التي حولنا لا يمكنها الانتقال من حالة معيّنة للمادّة إلى حالة أخرى؛ على سبيل المثال: الورق لا يمكنه الانتقال إلى حالة المادّة السائلة أو الغازية، فهو يحترق في التسخين ويغيّر تركيبه الكيميائي. هناك موادّ (كاليود وثاني أكسيد الكربون)، تنتقل من حالة المادّة الصلبة مباشرةً إلى حالة المادّة الغازية. تسمّى هذه العملية التسامي ، والعملية العكسية للتسامي (التي ينتقل فيها الغاز مباشرةً إلى صلب) تُسمّى الترسيب. على سبيل المثال، بخار الماء الموجود في المجمّد يمكنها في شروط ملائمة المرور بترسيب والتحوّل إلى جليد. * في عملية التبريد تُنقَص طاقة حرارية من المجموعة، بينما في عملية التسخين تُضاف طاقة حرارية إلى المجموعة. وصف عملية التعليم الاعتبارات: هذا الموضوع الفرعي هو مراجعة لما سبق تعلّمه في المدرسة الابتدائية، ويمكن الافتراض أنّ الطلاّب يعرفون جيّدًا مميّزات الموادّ الصلبة والسائلة والغازية وينجحون في تشخيص حالات المادّة المختلفة.
حالات المادّة تصف طريقة تراكم جسيمات المادّة. حالات المادّة الأكثر انتشارًا هي الصلبة والسائلة والغازية، ولكلّ واحدة منها صفاتها المميّزة. في شروط ضغط ثابت ودرجة حرارة ثابتة، للجسم في حالة المادّة الصلبة شكل وحجم ثابتان، وللجسم في حالة المادّة السائلة حجم ثابت لكنّ شكله يُحدَّد حسب الوعاء الذي يتواجد فيه، والجسم في حالة المادّة الغازية يتمدّد بصورة متجانسة في فراغ الوعاء الذي يتواجد فيه، بحيث يُحدَّد حجمه وشكله حسب فراغ الوعاء. الحدود القائمة بين حالات المادّة ليست دقيقة؛ تتواجد موادّ كثيرة على التسلسل بين حالة المادّة السائلة والصلبة (كالعسل والسليفات والزبدة وغيرها). يمكن للكثير من الموادّ الانتقال من حالة معيّنة للمادّة إلى حالة أخرى في عمليتَي التبريد والتسخين*. العملية التي ينتقل فيها الجسم من حالة المادّة الصلبة إلى حالة المادّة السائلة تُدعى عملية الصَّهر (أو الانصهار)، وتحدث نتيجة عملية التسخين. العملية التي ينتقل فيها الجسم من حالة المادّة السائلة إلى حالة المادّة الصلبة تُدعى عملية التجميد (أو التصلّب)، وتحدث نتيجة عملية التبريد. العملية التي ينتقل فيها الجسم من حالة المادّة السائلة إلى حالة المادّة الغازية تُدعى عملية التبخّر (أو التبخير، التطاير)، وتحدث نتيجة عملية التسخين؛ هناك عملية أخرى وهي عملية الغليان التي فيها أيضًا تنتقل المادّة من حالة المادّة السائلة إلى الغازية.
عضوجديد عدد الرسائل: 7 تاريخ التسجيل: 14/03/2009 موضوع: رد: الفرق بين الأفعى والثعبان السبت 14 مارس 2009 - 13:24 مشكوره على قشعرة البدن الله يعطيكي العافية ماقصرتي لووووووووووووووووول الفرق بين الأفعى والثعبان
الأفعى والثعبان الأفعى، أو الثعبان، حيوان زاحف، ينتمي إلى شعبة الحبليات، من رتبة الحرشفيات، والتي تنتمي لها كل الزواحف بشكل عام، ينتشر بشكل واسع في مناطق شتى من العالم، وبشتى البيئات الطبيعية، سواءً أكانت حارة أم باردة. سبب تشبيه الحية والثعبان بالجان - إسلام ويب - مركز الفتوى. تركيب جسم الأفعى جسم الأفعى أسطواني وطويل، تغطيه الحراشف القرنية الصلبة، والتي تساعدها على الزحف من مكان إلى آخر، لا تملك أيه أطراف، ولا أذنين خارجيتن، ولا حتى جفون، هي فقط تعتمد على لسانها الذي يساعدها في تحديد مكان فريستها، والتصدي لعدوها، وعيناها المميّزتان بحدة البصر في بعض أنواعها. تستطيع الأفعى تبديل جلدها في كل سنة مرتين، أو ثلاثة حسب السلالة التي تنتمي لها، وهي بذلك تسمح للصفائح القرنية الجديدة بالنمو، والتجدد، وهذا يساعد في إبقائها بحالةٍ صحية، وحيوية أكثر، لذا يكون عنفوانها بعد سلخ جلدها أقوى بعدة مرات من السابق. يتكوّن جسم الأفعى من رأس، وذيل طويل، يتباين طوله من أفعى إلى أخرى حسب السلالة، أو النوع التي تنتمي لها؛ ففي بعض الأنواع يصل طولها إلى خمسة أمتار وأكثر كما هو الحال في أفعى الأصلة، أو الأنكوندا، وفي سلالات أخرى لا يتجاوز طولها العشرة سنتيمترات، وهذا النوع أكثره سام رغم قصر طوله.
الأفعى والثعبان الأفعى، أو الثعبان، حيوان زاحف، ينتمي إلى شعبة الحبليات، من رتبة الحرشفيات، والتي تنتمي لها كل الزواحف بشكل عام، ينتشر بشكل واسع في مناطق شتى من العالم، وبشتى البيئات الطبيعية، سواءً أكانت حارة أم باردة. الفرق بين الثعبان والأفعى | إعرف. تركيب جسم الأفعى جسم الأفعى أسطواني وطويل، تغطيه الحراشف القرنية الصلبة، والتي تساعدها على الزحف من مكان إلى آخر، لا تملك أيه أطراف، ولا أذنين خارجيتن، ولا حتى جفون، هي فقط تعتمد على لسانها الذي يساعدها في تحديد مكان فريستها، والتصدي لعدوها، وعيناها المميّزتان بحدة البصر في بعض أنواعها. تستطيع الأفعى تبديل جلدها في كل سنة مرتين، أو ثلاثة حسب السلالة التي تنتمي لها، وهي بذلك تسمح للصفائح القرنية الجديدة بالنمو، والتجدد، وهذا يساعد في إبقائها بحالةٍ صحية، وحيوية أكثر، لذا يكون عنفوانها بعد سلخ جلدها أقوى بعدة مرات من السابق. يتكوّن جسم الأفعى من رأس، وذيل طويل، يتباين طوله من أفعى إلى أخرى حسب السلالة، أو النوع التي تنتمي لها؛ ففي بعض الأنواع يصل طولها إلى خمسة أمتار وأكثر كما هو الحال في أفعى الأصلة، أو الأنكوندا، وفي سلالات أخرى لا يتجاوز طولها العشرة سنتيمترات، وهذا النوع أكثره سام رغم قصر طوله.
حاسة الشم والتذوق لدى الأفعى لسان الأفعى طويل ذي شعبتين، يمثّل حاستي التّذوق، والشم لها، فمن خلاله تستطيع تحديد مكان فريستها، فكل ما عليها هو أن تمدّ لسانها وتشتم رائحته، وبعدها تحدد مكانه، وتنقض عليه، وبعدها فإنّها تخضعه بسّمها كي تقتله، ثم تبتلعه مرّةً واحدة، فكمية بسيطة من سمّها كافٍ لقتل إنسان، أو التسبب له بأمراض خطيرة. سّم الأفعى خطيرٌ جداً، يدخل إلى دم الإنسان مباشرةً، ويهاجم الجهاز الدموي، ممّا يُسبّب انحلالاً وتلفاً في أنسجته، وتعطيل وظائفه، لذا فهي من أكثر الحيوانات الزاحفة التي تُشكّل خطراً على حياة الإنسان. حاسة السمع عند الأفعى للأفعى أذنان داخليتان، تستطيع من خلالهما سماع الأصوات، وتمييزها، كما تستطيع من خلال جسدها الزاحف على الأرض تحديد الاهتزازات، والذبذبات الأرضية، والتي تمكنّها من معرفة حركة الأشياء حولها، وتحديد هويتها أيضاً. التزواج عند الأفعى تتكاثر الأفعى حسب نوع سلالتها بطريقتين، إمّا بوضع البيض خارجياً كما هو الحال في الزواحف بشكل عام، أو تبقى بيوضها داخل جسدها حتى تفقس، وتتمّ ولادتها كما هو الحال في الثدييات، أو تقوم بوضع بيوضها التي يصل عددها لمئة بيضة في أماكن مخفية، وآمنة، وتتركها حتى يحين موعد تفقيسها بعد شهرين، إذن فهي لا تهتمّ بصغارها؛ بل الغريزة هي من تدفعهم للخروج من البيوض، والانتشار في الطبيعة، وتعلّم قوانينها.