الشهري، هيازع بن عبد الله أحمد; الأحمدي، طلال بن عائد (مشرف). ; الشهراني، سعيد بن علي (مناقش). ; مزهر، سعيد بن محمد (مناقش). ( 2015) أطروحة (ماجستير)-جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية، كلية العلوم الاجتماعية والإدارية، قسم العلوم الإدارية، 2015. ببليوجرافية: ص. 117-122. جريدة الرياض | علاج الأجانب في المستشفيات الحكومية.. «طلباتكم أوامر»!. 133 ورقة: جداول ؛ 30 سم. Thesis مشكلة الدراسة: تركزت مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيسي التالي: ما دور المديرية العامة للشؤون الصحية بمنطقة الرياض في رفع مستوى الخدمات الصحية في المستشفيات الحكومية في مدينة الرياض؟ مجتمع وعينة الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من الموظفين في المستشفيات الحكومية بمدينة الرياض وسوف يتم أخذ عينة من المجتمع الممثلة في (مستشفى الملك سلمان، ومستشفى النقاهة، ومستشفى الايمان، ومستشفى اليمامة، ومستشفى الامام عبد الرحمن الفيصل، ومستشفى الملك سعود( صحارى)، ومستشفى الأمل الطبي) والبالغ عدد العاملين (3943) موظف" (وزارة الصحة ،2014). أما عينة الدراسة الفعلية فقد بلغ عددها (400) أهداف الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الخدمات الصحية المقدمة في المستشفيات الحكومية في مدينة الرياض، كما هدفت إلى التعرف على دور المديرية العامة للشئون الصحية في رفع مستوى الخدمات الصحية في المستشفيات الحكومية في مدينة الرياض ، وسعت إلى تقديم بعض الاقتراحات في ضوء ما سيتم التوصل اليه من نتائج لرفع مستوى الخدمات الصحية في المستشفيات الحكومية منهج البحث: استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات.
يومين مضت مستشفى الملك فيصل التخصصي 34 زيارة يعلن مستشفى الملك فيصل التخصصي بالرياض عن توفر وظائف إدارية (عدد 3) للرجال والنساء بمسمى كاتب جناح (WARD CLERK) في أقسام وأجنحة المستشفى بالرياض على النحو التالي: – كاتب جناح (قسم طب النساء والولادة – الرياض) – كاتب جناح (وحدة العناية المركزة – الرياض) – كاتب جناح (عيادة العقم والإخصاب – الرياض) الشروط: – أن يكون المتقدم سعودي الجنسية (رجال ونساء). – حاصل على شهادة الثانوية العامة فأعلى (الثانوية، الدبلوم، البكالوريوس). – لا يشترط الخبرة. – إجادة اللغة الإنجليزية (إجتياز اختبار اللغة بنسبة لا تقل عن 60%). – مهارات في استخدام الحاسب الآلي. الوصف الوظيفي: أداء الأعمال الكتابية وإدخال البيانات واستخراجها ومهام الاستقبال والترجمة البسيطة والأنشطة الأخرى لدعم رعاية المرضى مع الحفاظ على السرية. المزايا: – رواتب تنافسية. – تغطية الرعاية الطبية الكاملة. المستشفيات الحكومية في الرياضة. – بدل سكن ومواصلات. – تطوير مهني مستمر – برنامج مساعدة الموظفين. – مرافق ترفيهية للموظفين. – تخفضيات وقروض بدون فوائد يوفرها النادي الاجتماعي للموظفين. – مساعدة تعليمية بناءاً على أهلية اللقب الوظيفي.
د. العبدالكريم: مركز الأعمال قرار فاشل! قرار فاشل!
تحديد وتعليم مهارات القراءة والكتابة النقدية والخاصة بالانضباط. السماح بالوقت والفرص للممارسة. تقديم ملاحظات تعزز تكامل القراءة والكتابة بشكل أكبر.
وأكد مساعد المدير العام أنه سيكون هناك قياس أسبوعي للفهم القرائي لطلاب الصف الرابع الابتدائي، من خلال نماذج اختبارية محاكية للاختبار الدولي (PIRLS). من جهته، أشار مدير إدارة الإشراف التربوي عبدالإله العشيوان، إلى أهمية أن تكون النصوص الأدبية والقصص القصيرة المختارة في برنامج تعزيز مهارات القراءة والكتابة لطلاب وطالبات المرحلة الابتدائية، معززة للانتماء الوطني ومناسبة للفئة العمرية، والبعد عن أي نصوص مخالفة فكريا وعقائديا.
وعلى الرغم من الأهمية الكبيرة لمهارات القراءة والكتابة، ليس كمطلب تعليمي فحسب، بل وكاحتياج مرتبط بحياة المتعلّم، إلا أننا نجد ندرة في البحوث التي تسعى إلى تطوير تعليم اللغة عموماً على ضوء النظريات الحديثة في التعلّم واقتراح برامج علمية لتنمية مهاراتها، بالإضافة إلى أن واقع تعليمها يظهر ضعفاً عاماً لدى معظم المتعلمين في المهارات اللغوية وحتى في الميول والاتجاهات نحوها، كما يظهر بُعداً عن الاتجاهات المعاصرة في تعليم هذه المهارات وتقويمها. وفي هذا السياق جاءت فكرة الكتاب، مدعّمة بنتائج التطبيق العملي التي تمّ الوقوف عليها في بحث الدكتوراة، الذي أنجزه الباحث في جامعة القاهرة، معهد الدراسات التربوية، والذي كتبت كلماته تحت إشراف أساتذة أجلاء، قدموا للباحث الكثير من علمهم وفكرهم، الأستاذ الدكتور جابر عبد الحميد جابر/ أستاذ علم النفس بالمعهد، والأستاذ الدكتور علي أحمد مدكور/ أستاذ المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية بالمعهد، والدكتور أحمد محمد عيسى/ مدرس المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية بالمعهد، وقد توّجت جهودهم المشكورة والمخلصة بحصول الباحث على درجة الدكتوراة، مع التوصية بتبادل الرسالة بين الجامعات العربية والمراكز البحثية.
ويقول /البصيص/ في ختام بحثه.. ان كتابي يقدم روءية جديدة لطرائق تدريس القراءة والكتابة استنادا الى احدث نظريات الذكاء واشهرها كما يضع بين يدي المعلم تشكيلة واسعة من الطرائق التي يمكن ان يوظفها في تعليم ابنائنا القراءة والكتابة بصورة فاعلة تستند الى اسس علمية واجرائية في التدريس والتقويم. ويضيف.. استرشدت ببعض النماذج في تصميم انشطة القراءة والكتابة وتطبيقها في سبيل تمكين المتعلمين من المهارات اللازمة لهم قراءة وكتابة وتنمية ميولهم واتجاهاتهم نحوها وصولا الى تمكينهم من مهارات اللغة العربية وتعزيز مكانتها في نظر طلابنا ودارسينا. شكر خاص لمكتبة التربية وعلم النفس تجميع د. حواء البدي
يمكن أن تساعدوا على تطوّر القراءة والكتابة لدى ابنكم عبر التواصل ، القراءة ، و تعلّم النغمات بطرق ممتعة. تساعد التجارب التي يمر بها ابنكم قبل الدخول إلى المدرسة دماغه على إنتاج علاقات كثيرة وهامة، تُستخدم في اللغة ، التفكير، والفهم. لا يُطور الدماغ شبكة العلاقات المتفرعة والغنية هذه إذا لم تُمارس نشاطات مثل التكلّم، الغناء، والقراءة. أهمية التواصل لتطوّر القراءة والكتابة يساعد التواصل والتفاعل مع ابنكم على أن يشعر بأمان، ويثيران فيه رغبة لإقامة تفاعل متبادل. لا شك أنكم انتبهتم إلى أن ابنكم يستجيب عندما تبتسمون إليه وتتحدثون مثل الأولاد. فهو يحاول تقليد النغمات التي تطلقونها وتقليد تعابير وجهكم. عندما تكررون الأصوات التي يطلقها ابنكم، يعرف أنه ينجح في التواصل معكم. عندما تغنون، يتعلم ابنكم عن زيادة مستوى الصوت وخفضه، ويبدأ بالتعرّف إلى الموسيقى والقصص الشائعة في البيئة التي يعيش فيها. تُحضّر كل هذه التفاعلات ابنكم لكسب مهارات القراءة والكتابة والصداقة. ما الذي يمكن القيام به قلّدوا الأصوات التي يطلقها ابنكم، ولا تخافوا من التكلم مثل الأولاد، فهذا يساعد ابنكم على فهم كيف تنشأ اللغة. غنوا أغاني.
في اللغة المحكية، يصعب على ابنكم: فهم تعليمات شفهية يومية دمج كلمات جديدة في حديثه، وزيادة طول الجمل التي يستخدمها (لتصبح مؤلفة من خمس كلمات على الأقل) اكتشاف بداية الكلمات والنغمات التي تشكل قافية واستخدام أمثلة شبيهة تفكيك الكلمات البسيطة إلى أجزاء (مقاطع أو نغمات فردية)، وتركيب نغمات مجددا لتأليف كلمات استخدام الأزمنة المختلفة والتصريفات المناسبة – مثلا، "هو لعب معي بالطابة" بدلا من "هو لعبتْ معي بالطابة" استخدام كلمات للمقارنة، مثلا، "أثقل"، "أخف"، و "أقصر". مثلا، إذا قلتم "السيارة كبيرة، ولكن الحافلة هي …؟"، فمن المتوقع أن يقول ابنكم إنها "أكبر". في القراءة، يصعب على ابنكم: إبداء الاهتمام بالكتب والقراءة محاولة القراءة – مثلا، قد يقول ابنكم "هنا مكتوب قطة. هل ترون؟ أنا قادر على القراءة! " متابعة تسلسل الأحداث في القصة الربط بين ما يحدث في القصة وبين ما يحدث في حياته الإصغاء بدقة إلى القصص المقروءة بصوت عال، التعلم، والتمتع بالنشاطات. في مجال فهم المصطلحات المكتوبة، يصعب على ابنكم: فهم أن الكلمات المكتوبة تختلف عن الرسومات، وأن علينا قراءتها النظر إلى الكلمات المكتوبة في أماكن مختلفة والتعليق عليها، مثلا في التلفزيون، علب الأطعمة، التابليت، وغيرها قراءة ثمانية أحرف على الأقلّ خربشة اسمه، رسائل مختلفة وغيرها، حتى إذا لم تستطيعوا قراءتها إذا كنتم تحتاجون إلى مساعدة أو نصيحة، فيُستحسن التحدّث مع ممرضة مركز رعاية الطفل، طبيب الأطفال، المُعالِج بالنطق، أو المربيّة في الحضانة.
الطلب من الطلاب كتابة أوراق استجابة قصيرة: قد تسمح بتوصيل تمارين الكتابة الموجزة هذه بمقطع واحد معين في النص من اختيار الطلاب، ولا تشجع أوراق الإجابات القصيرة الطلاب على كتابة طريقهم نحو فهم أكثر اكتمالاً للنصوص فحسب، بل يمكنها أيضًا أن تكون بمثابة أساس لمناقشات صفية أكثر إنتاجية. تعيين مسودات الاكتشاف: على الرغم من أنه من المفيد توفير درجة معينة من التركيز، إلا أن مسودات الاكتشاف هي في الأساس تمارين كتابة حرة، حيث يجلس الطلاب على الكمبيوتر ويسمحون لأنفسهم بالتفكير بصوت عالٍ في موضوع معين، تعتبر مسودات الاكتشاف مفيدة بشكل خاص إذا كان الطلاب يواجهون أفكارًا جديدة أو صعبة، تساعد مسودات الاكتشاف الطلاب على التعرف على الصياغات والفروق الدقيقة للمواد الصعبة أو غير المألوفة. تعيين مهام الكتابة المجانية داخل الفصل: قدم للطلاب موضوعًا أو دعهم يبتكروا موضوعًا خاصًا بهم، وخصص خمسة عشر دقيقة من وقت الفصل للكتابة الحرة، ومن ثم استخدم ما كتبه الطلاب لتوجيه مناقشة الفصل. الطلب من الطلاب مشاركة ردود أفعالهم المكتوبة على القراءة: يمكن للطلاب تبادل نصوصهم وملاحظاتهم المميزة مع الطلاب الآخرين، بحيث يمكن لكل منهم رؤية نوع القراءة النشطة التي يقوم بها الآخرون.