عناصر الدرس: التعريف باسم الموصول. صلة الموصول. إعراب الاسماء الموصولة. إعراب صلة الموصول. الأسماء الموصولة العامة، وكيفية إعرابها. مرحبا بك - أخي اللبيب- في درس جديد من دروس عربية ، ألا وهو [الأسماء الموصولة]. وبما أنني عَو َّ دْتُكَ على تيسير قواعد اللغة العربية، فاليوم – بحول الله تعالى- سنتعلم سويًّا [ الأسماء الموصولة وكيفية إعرابها، وصلة الموصول] ، وكل ماتود معرفته عن الموصولات بأنواعها وبطريقة سهلة وميسورة كالعادة. بداية، فالموصول: هو اسم لا يكتمل معناه إلا بجملة تأتي بعده تسمى صلةَ الموصول والأسماء الموصولة هي: الذي - التي - اللذان - اللتان - الذين - اللاتي - اللائي. وكما عودتك في أي تعريف أنه لا بد لك من تحليله حتى تفهم الدرس جيدا ، فنقول أنه: - اسم: أي أن الموصول لا يكون فعلا ولا حرفا. - لا يكتمل معناه إلا بجملة: سواء كانت جملة اسمية أو فعلية، والجملة الإسمية ( والتي تتكون من مبتدأ وخبر)، و الجملة الفعلية ( والتي تتكون من فعل وفاعل). - ثم يقول: تأتي بعده ، أي أن الجملة لابد أن تأتي بعد الاسم الموصول، لأنها تسمى (صلة الموصول) أي الصلة اللي تكمل المعنى. سؤال: وهل أن المعنى يكون ناقصا إذا حذفنا صلة الموصول؟ جواب: بالطبع نعم ، فمثلا عندما تقول: أحب أمي التي ، وتسكت، هل أن الجملة أفادت معنى تاما ؟ بالطبع لا ، فلابد من صلة تكمل المعنى، فتقول مثلا: أحب أمي التي سهرت من أجلي.
فجملة ( سهرت من أجلي): هي الصلة التي أتَمَّتِ المعنى، وهذه الصلة تسمى ( صلة الموصول). فـ الاسم الموصول: هو اسم لا يكتمل معناه إلا بجملة تأتي بعده تسمى صلة الموصول ولكن انتبه!!! جملة الصلة لابد أن تشتمل على ضمير يعود على الاسم الموصول، سواء كان الضمير بارزا أو مستترا، وقد أوضحت لك الضمائر بالتفصيل في درس ( الضمائر) فارجع إليه تَزِدْ خُبْرًا بهذا الأمر. مثال توضيحي: جاء الذي قام، أي: قام هو. فـ (الذي) اسم موصول، و (قام هو) جملة الصلة، وهي جملة فعلية بها ضمير مستتر ( هو) يعود على الموصول ( الذي)، فجملة الصلة لابد أن تشتمل على ضمير يعود على الاسم الموصول. وهناك قاعدة تقول أنه: ( بالمثال يتضح المقال)، فهيا بنا لنأخذ الأمثلة التي توضح هذه القاعدة وتيسرها، ولكن اعلم أن هذه الامثلة هي توضيحية فحسب، ويبقى عليك الدور -أيها البطل- في التطبيق على أمثلة ونصوص أخرى حتى تتقن فن إعراب الاسم الموصول. فكما ترى أن هذه الصورة ربما تغنيك عن شرح كثير، وذلك لأنها ببساطة – تحتوي على جملتين لكل موصول. فمثلا ( الذي) له مثالان: الأول كانت فيه جملة الصلة جملة فعلية وهي (ثابر على الدراسة)، والثاني كانت فيه جملة الصلة جملة اسمية وهي (هو مجتهد)، وكذا بقية الموصولات.
تدريبات وأمثلة على إعراب الأسماء الموصولة السؤال الأوَّل: وظّف الأسماء الموصولة الآتية في جمل مفيدة من إنشائك: الذي: حضر الخطيبُ الذي يؤثّر في النّاس. التي: سلّمتُ على التي درَّستني. اللذان: جاء اللذان يطلبان العلم. اللتان: سألتُ اللتين عندهما الخبر. الذين: احذر الذين يحيدون عن طريق الخير. اللائي: لازمي اللائي يجتهدْن في الدراسة. السؤال الثاني: أعطِ جملًا يكون فيها: الاسم الموصول مبتدأً: الذي أخبرتني به صحيحٌ. الاسم الموصول اسمًا مجرورًا: أتستبدل هذا الكتاب بالذي هو خير الاسم الموصول نعتًا: وصل الرجال الذين دعوتهم. الاسم الموصول مفعولًا به: شاهدت التي أبدعت في اختراعها. الاسم الموصول فاعلًا: سافرت المرأتان اللّتان كانتا في حيّنا. السؤال الثالث: أكمل باسم موصول مناسب للجمل الآتية: الطلاب.... يدرسون بجدّ يحصّلون علامات عالية. الرجلان.... مرّا كانا مسرعين. هو معلّمي.... درّسني مادة النحو والصرف. هي أمّي.... لم تلدني؛ لعظم تعلّقي بها. أقبلتِ النّساء.... شكرنَ في تدريس المعلمين. السؤال الرابع: أعرب الاسم الموصول وصلته في الجمل الآتية إعرابًا تامًّا: {صِرَاطَ الَّذِينَ أَنْعَمْتَ عَلَيْهِمْ}.
4- جملة صلة الموصول جملة خبرية غير إنشائية، فلا يُقال: هذا الذي هل نجح- عمرو الذي اجتهِدْ. جمل خاطئة. 3- الاسم الموصول الخاص والمُشترك اسم مبني ما عدا (اللذان واللتان) فهو اسم معرب مثل إعراب المُثنى، كما سيأتي في نماذج الإعراب. 4- الأسماء الموصولة جميعها تُعرب حسب موقعها في الجملة، وجملة الصلة لا محلَّ لها مِن الإعراب، كما سيأتي في نماذج الإعراب. 4- هناك أسماء موصولة عامة ذكرها النحاة، مثل: (أيُّ- ذو- ذا) *-"ثُمَّ لَنَنْزِعَنَّ مِنْ كُلِّ شِيعَةٍ أَيُّهُمْ أَشَدُّ عَلَى الرَّحْمَنِ عِتِيًّا ". اخُتلف في نوع (أيُّهم) يعتبرها البعض اسم موصول. *- ما ذا فعلتَ؟. اختُلف في إعراب (ما ذا) البعض يعتبر (ذا) اسم موصول خبر- و(ما): مبتدأ. ------------------------------------- نماذج الإعراب: 1- حضَرَ الطَّالِبَانِ اللَّذانِ غابا أمسِ. -حضَرَ: فعل ماض مبني على الفتح. -الطَّالِبَانِ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى. -اللَّذانِ: اسم موصول نعت(صفة) مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى. -غابا: غاب: فعل ماض مبني على الفتح، وألف الاثنين ضمير مبني في محل رفع فاعل. -أمسِ: ظرف زمان مبني على الكسر في محل نصب.
الاسم الموصول: نوعان: مُختَصّ ومشترك أولاً: الاسم الموصول الخاصّ: أ - (الَّذِي) للمفرد المذكر (العاقل وغير العاقل)، مثل: *- خليل الَّذِي فاز في المسابقة. *– البيتُ الَّذِي بَنَاهُ أبِي جميلٌ. 2- (الَّتي) للمفردة المؤنثة. ( العاقل وغير العاقل)، مثل: *- هِنْدٌ هي التي فازتْ في المسابقة. *- زَرَعْتُ الشَّجَرةَ الَّتِي اشْتَرِيْتُها. 3- اللَّذَانِ - اللَّذَيْنِ - للمثنى المذكر. (العاقل وغير العاقل)، مثل: *- اللَّذان فا زا في مسابقة السّباحة محمّدٌ وعليُّ. *- حضر الطَّالِبَانِ اللَّذانِ غابا أمسِ. *- البيتان اللَّذان بناهما أبِي جميلان. 4- اللَّتَانِ - اللَّتَيْنِ - للمثنى المؤنث (العاقل وغير العاقل)، مثل: *- اللَّتان فازتا في المسابقة هنْدٌ وفاطمةُ. *- السَّمكَتان اللّتان اشتريْتُهما كبيرتان. 5- الَّذِيْنَ: لجمع المذكر العاقل فقط. *- الَّذِينَ آمنوا غَفَرَ لهم اللهُ ذنوبَهُم. 6- اللَّاتِي - اللَّوَاتِي - اللّائِي لجمع المؤنث العاقل. "وَأُمَّهَاتُكُمُ اللَّاتِي أَرْضَعْنَكُمْ". - " إِنْ أُمَّهَاتُهُمْ إِلَّا اللَّائِي وَلَدْنَهُمْ". *- البناتُ اللَّاتِي فُزْنَ قَدّمْنَ أبحاثاً مفيدةً. 7- (الأُلَى) لمطلق الجمع عاقل وغير عاقل مذكر أو مؤنث.
والكاف ضمير متصل في محل جر مضاف إليه، وشبه الجملة الظرفية، صلة الموصول لا محل لها. موسوعة ثقافية تشمل جميع مناحي الحياة،هدفها إغناء الويب العربي ،وتسهيل الوصول للمعلومات لمختلف فئات المجتمع
الأسلوب التطبيقي: يهتم هذا الأسلوب بالتطبيقات الموجودة على أرض الواقع، ومن خلاله يتم تحديد العلاقات بين مشكلة البحث والظاهرة المحددة. الأسلوب الإجرائي: يتميز هذا الأسلوب بأنه يعتمد على الاستجابة التي يقوم بها الباحث تجاه حدث معين. العلاقة بين الفلسفة والعلم - موضوع. الأسلوب التطويري: يتبع الباحث هذا الأسلوب لكي يخرج بنتائج فعّالة يستخدمها لتطوير حدث معين. الأسلوب التاريخي يعتمد الأسلوب التاريخي على مجموعة من الأحداث التاريخية التي وقعت في الزمن الماضي، حيث يقوم الباحث بالتركيز على هذه الأحداث والبحث عن التفسيرات المنطقية لها. الأسلوب الوصفي يعد واحداً من أكثر الأساليب العلمية استخداماً وشيوعاً، وذلك نظراً لشموليته، ويُقسم هذا الأسلوب إلى قسمين، الدراسات المسحية والدراسات السببية المقارنة. الأسلوب النمائي: من خلال هذا الأسلوب يقوم الباحث بدراسة التغيرات التي تصيب ظاهرة ما، حيث يقوم الباحث بتحديد معدل التغيير، والعوامل التي ترتبط وتؤثر بتلك الظاهرة، ويعتمد هذه الأسلوب على الملاحظة بشكل رئيسي. الأسلوب التجريبي: يعتمد الباحث في هذا الأسلوب على التجربة، وذلك من أجل أن يقوم بالسيطرة على الظروف المحيطة بالبحث، ودراسة متغيرات الظاهرة.
فوظيفة التعليم تتضح من خلال تعليم الفرد التفكير بعمق والنقد بذكاء، حتى تتكون شخصية الفرد، وهذا هو الهدف من عملية التعليم كما أنه لا بد من أن تهتم الدولة بالعملية التعليمية وتطورها. وحديث الرسول صلى الله عليه وسلم يوضح أهمية التعليم: ( طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة). أساليب التعليم ظهرت الحاجة إلى استخدام أساليب مختلفة في التعليم بعد تعدد المجالات العلمية وتنوعها، فلم تعد الأساليب التقليدية قادرة على مواكبة التطور المذهل الذي تشهده الحياه في جميع المجالات، لذلك تنقسم أساليب التعليم إلى تقليدية وأخرى غير تقليدية نشرحهم تفصيليًا على النحو التالي: أساليب التعليم التقليدية وهي الأساليب التي كانت ولا يزال يتم الاستعانة بها في التعليم، وهي التي تعتمد على الإلقاء والمحاضرة. وفي تلك الأساليب يعمد المعلمون على مواجهة الطلاب بشكل مباشر والتواصل معهم وجهًا لوجه. ويُعد هذا الأسلوب من الأساليب ذات الفائدة الكبيرة التي تعود على الطلبة والمعلمين، نظرًا للتفاعل والمناقشة بينهم خلال المحاضرة، فيتمكن المعلمون من الحصول على التغذية الراجعة عنها. اساليب وطرق البحث العلمي Scientific method | أكاديمية الوفاق للبحث العلمي و التطوير. كما أن هذا الأسلوب يزيد من نمو الطلاب معرفيًا، وذلك لأن المعلم يستطيع توجيه سلوك الطلاب بما يتناسب مع المادة أو المنهج الدراسي.
أساليب حديثة لمن يعاني صعوبة التعلم التعليم التجريبى لقد عرف الباحثون منذ زمن طويل أن الأساليب التي تعتمد على التجارب مفيدة، وتعمل علي تحسين فهم الطلاب من جميع الأعمار. وذلك لأن التعليم التجريبي يعتمد على الأساليب البصرية والسمعية واليدوية، مع مشاركة الطلاب الموجه ذاتيًا. تعزيز فهم وتسهيل المحتوى لذلك يجمع المعلمون بين هذا النهج التقليدي والتعليم التجريبي، الذي يحول المفاهيم إلى خطوات منظمة يمكن نمذجتها. أسلوب التعليم - ويكيبيديا. يمكن للمدرسين بعد ذلك توجيه الطلاب لحفظ وفهم المحتوى بسهولة أكبر. وكنتيجة لهذه الأساليب المجمعة يستفيد الطلاب من المشاركة النشطة في عملية التعلم، ومعالجة المحتوى بشكل أكثر كفاءة. كما إن من المرجح أن يزيدوا من استيعابهم للمادة المستهدفة والاحتفاظ بها. التعليمات المباشرة والنصوص وهذه الطريقة على عكس مناهج التعلم التجريبي، حيث يقوم المعلمون بتوجيه الطلاب من خلال أنشطة ذاتية الإيقاع. كما إن التعليم المباشر يستخدم البرامج النصية لتعليم المفاهيم بشكل صريح، من خلال الروتين المنظم في الإعدادات الجماعية أو الفردية. تطبيقات التكنولوجيا لا يمكن المبالغة في أهمية التكنولوجيا التي تساعد الطلاب على الوصول إلى المحتوى بسهولة أكبر.
الجملة العربية تتألف من: أولا المسند: يسمى المحكوم به أو المخبر به ،والمسند قد يكون له متعلقات أو ما في معنا مثل: ( المصدر ، واسم الفاعل ، والصفة المشبهة ، واسم التفضيل والظرف). تعريف المسند: هو ما تضمن حكما مسندا إلى اسم تقدم عليه أو تأخر عنه ، ويكون واجب الذكر إلا إذا دل عليه دليل. مواضع المسند: 1) الفعل: مثل:( يأبى) في قولك: ( يأبى العربي الضيم). 2) اسم الفعل: مثل: شتان: بمعنى (افترق). بحث عن اسلوب العلم. 3) خبر المبتدأ: مثل: (عمل) في قولك: ( الحياة عمل). 4) المبتدأ الذي يكتفي بمرفوعة: مثل: (قائم) في قولك:( أقائم أنت بواجبك) 5) ما أصله خبر المبتدأ: مثل: ( معتدلا) (صار الجو معتدلا، إن الصدق فضيلة). 6) المفعول الثاني أو الثالث من الأفعال التي تنصب مفعولين أو ثلاثة: مثل:نادرا ( وجدت الوفاء نادرا) أما المفعول الثالث: محققا ( اعملت المجتهد النجاح محققا). 7) المصدر النائب عن فعل الامر: مثل: احسانا في: ( بالوالدين إحسانا). ثانيا: المسند إليه: يسمى المحكوم عليه أو الخبر عنه والنسبة التي بين المسند إليه تسمى الإسناد. تعريف المسند إليه: هو ما أسند إليه حكما من الأحكام ويكون واجب الذكر إلا إذا دل عليه دليل مثل:؛( نجح الطالب) المسند إليه ( النجاح).
الأسلوب النمائي: ومن خلال هذا الأسلوب يقوم الباحث بدراسة التغيرات التي تصيب ظاهرة ما، حيث يقوم الباحث بتحديد معدل التغيير، والعوامل التي ترتبط وتؤثر بتلك الظاهرة، ويعتمد هذه الأسلوب على الملاحظة بشكل رئيسي. الأسلوب التجريبي: ويعتمد الباحث في هذا الأسلوب على التجربة، وذلك من أجل أن يقوم بالسيطرة ظروف التجربة، ودراسة متغيرات الظاهرة. الأسلوب الاستدلالي: ومن خلال هذ الأسلوب يقوم الباحث بتسليم المسلمات إلى قضايا أخرى. الأسلوب التقويمي: ومن خلاله يتم إجراء تقويم للعمل بشكل كامل وذلك من أجل تحسين مواضع الضعف فيه. بحث عن اسلوب العلم ثالث متوسط. الأسلوب النوعي: وهو الأسلوب الذي يقوم الباحث من خلاله بدراسة الظاهرة بمكان وجودها في الطبيعة دون أن يعود لأي دراسة سابقة تتحدث عنها. الأسلوب الكمي: ويستخدم الباحث خلاله أدوات القياس الكمية، وذلك لكي يجمع البيانات المتعلقة بالظاهرة. الأسلوب الاستكشافي أو الاستطلاعي: وهو الأسلوب الذي يستخدمه الباحث من أجل استكشاف الظواهر المحيطة بالظاهرة، وبالتالي القدرة على صياغة أسئلتها بشكل سليم. الأسلوب التحليلي: ومن خلاله يقوم الباحث بتحليل العينات من جوانب متعددة، وذلك لكي يقوم بتحديد سمات كل عينة من هذه العينات.
تضمين المجلات العلمية بقسم مُخصص للقضايا الفلسفية والمفاهيمية: حيث توفّر هذه المجلات فرصةً للمجتمع للتعرّف على الانعكاسات الفلسفية لأيّ موضوع علمي، والتي غالباً ما تكون متضمنةً ضمن مجلات الفلسفة والتي نادراً ما يقرأها العلماء، فهي تربط بين التفكير الفلسفي للمواضيع العلمية بشكلٍ مستمر. الفلسفة والعلم تُعتبر كلمة الفلسفة (بالإنجليزية: Philosophy) كلمةً يونانيةً تتكوّن من مقطعين؛ المقطع الأول (Philo) ويعني الحب، والمقطع الثاني (Sophia) ويعني الحكمة، فالفلسفة في اللغة اليونانية تعني حب الحكمة، [٦] أمّا اصطلاحاً فهي مُحاولة فهم الحقائق الأساسية المُتعلقة بالعالم، والأشخاص الذين يعيشون فيه، والعلاقات التي تربطهم معاً ومع عالمهم، فهي تهتم بالإجابة عن الأسئلة المُتعلقة بالحياة وتبرير هذه الإجابات. [٧] بدأ ظهور الفلسفة لأول مرّة في اليونان وتحديداً في مستعمرة ميليتوس (بالإنجليزية: Miletus) على يد الفيلسوف طاليس، فهو أول من بحث في العناصر الأولية للكون والتي تُعد مصدراً أساسياً للأشياء الأخرى، ثمّ بدأت الفلسفة تنتشر في البلاد الأخرى عبر الكُتّاب والمُفكّرين، وهكذا حتّى وصلت إلى أفلاطون وتلميذه أرسطو اللّذين وصلت الفلسفة في زمنهما إلى ذروتها، أمّا أول من أطلق على نفسه لقب فيلسوف فهو عالم الرياضيات فيثاغورس المشهور بنظريته نظرية فيثاغورس ، ويُذكر أنّ الفلسفة تنقسم إلى خمسة فروع وهي: الميتافيزيقيا، وفلسفة الأخلاق، والفلسفة السياسية، وفلسفة الجمال، وفلسفة المعرفة.