( MENAFN - Al Watan) قامت شركة ذيب لتأجير السيارات بافتتاح معرض لبيع السيارات المستعملة في حي القادسية شرق الرياض، حيث يتيح الفرع بيع مختلف أنواع السيارات المستعملة بعد انتهاء عمرها الافتراضي للتأجير. معارض السيارات المستعملة في الرياض. وتعتبر 'ذيب لبيع السيارات المستعملة' أحد القطاعات الرئيسة تحت شركة ذيب لتأجير السيارات، ويتولى هذا القطاع بيع السيارات المستعملة، حيث تتيح الشركة بيع سيارات مفردة وكذلك مزادات مظاريف بالجملة. ويختص فروع بيع السيارات المستعملة في الرياض، وجدة بطرح السيارات للبيع، من مختلف الأنواع والأحجام والفئات الفخمة والعادية، وتتميز جميع السيارات المطروحة بحالة ممتازة وكفاءة عالية وتاريخ خدمة ممتاز، حيث حظيت خلال فترة الاستخدام (التأجير) بالمتابعة الدورية والدائمة من مراكز الخدمة الخاصة بالشركة، بجانب إجراء الصيانة والفحص المتوالي، حسب شروط ضمان وكالات السيارات. وتعد شركة ذيب لتأجير السيارات من أكبر داعمي قطاع الأعمال في قطاع تأجير السيارات، حيث تقدم للجهات الحكومية وشركات القطاع الخاص، باقة واسعة من حلول وخدمات تأجير المركبات من خلال التأجير طويل وقصير المدى، كما تضم الشركة قاعدة واسعة من العملاء، يتجاوز عددهم 300, 000 عضو، حيث انطلقت أعمالها في مجال تأجير السيارات عام 1991م، لتصبح بعدها أحد الرواد في مجال تأجير السيارات، وليصل عدد فروعها حالياً لأكثر من 51 فرعاً، تضم أكثر من 20 ألف مركبة موزعة على أكثر من 84 نوعاً، وتنتشر تلك الفروع جغرافياً على مناطق المملكة المختلفة، منها 14 فرعاً في المطارات الدولية والداخلية.
قامت شركة ذيب لتأجير السيارات بافتتاح معرض لبيع السيارات المستعملة في حي القادسية شرق الرياض، حيث يتيح الفرع بيع مختلف أنواع السيارات المستعملة بعد انتهاء عمرها الافتراضي للتأجير. وتعتبر "ذيب لبيع السيارات المستعملة" أحد القطاعات الرئيسة تحت شركة ذيب لتأجير السيارات، ويتولى هذا القطاع بيع السيارات المستعملة، حيث تتيح الشركة بيع سيارات مفردة وكذلك مزادات مظاريف بالجملة. معارض السيارات المستعملة في الرياضة. ويختص فروع بيع السيارات المستعملة في الرياض، وجدة بطرح السيارات للبيع، من مختلف الأنواع والأحجام والفئات الفخمة والعادية، وتتميز جميع السيارات المطروحة بحالة ممتازة وكفاءة عالية وتاريخ خدمة ممتاز، حيث حظيت خلال فترة الاستخدام (التأجير) بالمتابعة الدورية والدائمة من مراكز الخدمة الخاصة بالشركة، بجانب إجراء الصيانة والفحص المتوالي، حسب شروط ضمان وكالات السيارات. وتعد شركة ذيب لتأجير السيارات من أكبر داعمي قطاع الأعمال في قطاع تأجير السيارات، حيث تقدم للجهات الحكومية وشركات القطاع الخاص، باقة واسعة من حلول وخدمات تأجير المركبات من خلال التأجير طويل وقصير المدى، كما تضم الشركة قاعدة واسعة من العملاء، يتجاوز عددهم 300, 000 عضو، حيث انطلقت أعمالها في مجال تأجير السيارات عام 1991م، لتصبح بعدها أحد الرواد في مجال تأجير السيارات، وليصل عدد فروعها حالياً لأكثر من 51 فرعاً، تضم أكثر من 20 ألف مركبة موزعة على أكثر من 84 نوعاً، وتنتشر تلك الفروع جغرافياً على مناطق المملكة المختلفة، منها 14 فرعاً في المطارات الدولية والداخلية.
يذكر أن شركة ذيب لتأجير السيارات ، أعلنت قبل عدة أيام عن تحديث أسطول سياراتها في مختلف مدن المملكة، بأكثر من 2000 سيارة من أبرز علامات وطرازات السيارات موديلات عام 2022 ، وذلك حرصاً منها على تقديم أحدث المركبات ، وفقاً لاستراتيجية الشركة التي تستهدف تطوير وتحديث أسطولها بشكل دوري، يتناسب مع احتياجات العملاء، حيث تلتزم " ذيب لتأجير السيارات " سنويا بتعزيز أسطول سياراتها بأحدث أنواع الموديلات العالمية، في جميع فروعها المنتشرة بمختلف مدن المملكة، والتي تشمل أحدث الطرازات والعلامات الفاخرة.
وتعقيبا على تصريح مفتى الديار المصرية السابق، قال الدكتور طارق شوقى، عبر صفحته الرسمية على فيسبوك: "رأى سديد وحكيم من فضيلة الشيخ على جمعة فى وقت كثر فيه إهمال اللغة العربية، وخاصة من البعض فى المدارس الدولية، وأيضا فى عموم المدارس". وأضاف الوزير: "يطالب الكثيرون بإهمال القصة والترجمة والأسئلة المقالية، ولا يقبل الطلاب على قراءة روائع الفكر العربى لقلة التمكن من اللغة الأم، ولعل ما نراه من أخطاء لغوية من الكبار والصغار على وسائل التواصل، لهو أبلغ دليل على ما وصل إليه حال لغتنا الجميلة". سنوات من الجدال بين الوزير وأولياء الأمور ومنذ تولى الدكتور طارق شوقى، وزارة التربية والتعليم فى 2017، كان يتحدث عن أهمية اللغة العربية، واصفا نفسه بأنه حظى بـ"دلع" على يد جده، الذى كان يمنحه كتابا من مكتبته ويناقشه معه بعد أسبوع من القراءة. وأوضح الوزير أنه عندما كان صغيرا قرأ كتبا لطه حسين وعباس العقاد، كما قرأ لبديع الزمان الهمذانى وهو فى عمر 8 سنوات، مؤكدا أن التكنولوجيا والتعلم الإلكترونى ليس ضدا للقراءة، فنحن نختار ما نقرأ وهنا يأتى دور الأسرة فى توجيه أبنائها. وكشف أن الدراسات حول المحتوى المعرفى لتلاميذ الصفوف الأولى بالدول الغربية، تشير إلى أن الطلاب هناك يمتلكون محتوى لغويا يصل إلى 25 ألف كلمة فى المتوسط، بينما فى الدول العربية لا يتجاوز 7 آلاف كلمة فقط.
رباط اللغة بين العرب وبين المسلمين أجمعين كان أسمى أنواع الرباط للناطقين بالعربية إن كانوا منتمين للعربية أو للإسلام. جمال اللغة العربية في مفرداتها وتراكيبها فهي أغنى اللغات في التعبير عن النفس البشرية. اللغة العربية ثرية جدًّا في الأساليب وتنوعها وبلاغتها وهنا يكمن اهمية اللغة العربية ومكانتها، ولهذا ترجمت منها أو إليها الكثير من المؤلفات العلمية والفلسفية والأدبية والتاريخية. وحدة نسيج اللغة العربية الفصحى، فليس لها فروع ولغات أخرى، مقانة باللغات الأخرى واللغات المتفرعة منها. ⇐اقرأ أيضًا: حكم واقوال عن اللغة العربية.. أجمل ما قيل عن اللغة العربية الفصحى قصص مصورة عن اللغة العربية للأطفال: اقرأ لطفلك أجمل القصص والحكايات المصورة عن حروف اللغة العربية وأهمية تعلم اللغة العربية للأطفال من خلال تطبيق حكايات بالعربي حمل تطبيق حكايات بالعربي من هنا: أهمية تنمية اللغة الأم عند الأطفال وطرق تنمية العربية لديهم لاشك أن التعلم من الصغر كالنقش على الحجر؛ لذا علينا تربية الأطفال منذ الصغر على اهمية اللغة عند الطفل وأهمية اللغة العربية للحفاظ على الهوية، وهذا لن يتم إلا: بغرس حب اللغة وأهميتها في نفوس الآباء قبل الأبناء.
لذلك يختلف تعليم الطلاب في هذا السن عن تعليم الأطفال، فالراشد يبحث عما هو ذاتي التوجيه، وقائم على الممارسة وليس التلقين، في صورة عملية وليس نظريات وقواعد، كما يمكن دمج النشاط الاجتماعي مع التعليم، بحيث تكون العملية تدريبية وليست تلقينية. يجب أن تكون المنهجية المعتمدة لتعليم اللغة العربية قائمة على أربع مهارات، بالتدريب عليها ثم اختبارها، وهي: الاستيعاب عن طريق السمع، والاستيعاب عن طريق القراءة، وإتقان قواعد التركيب اللغوي، وإجادة الكتابة المقالية، كما هو الحال في اختبار (TOEFL) لتقييم الكفاءة في الإنجليزية للناطقين بغيرها. تعتبر مهارة الاستماع ضمن العناصر الناقصة لدى الطالب الذي اجتاز المرحلة الثانوية بنظم التعليم الحالية، ومن خلالها يجمع الدارس حصيلة لغوية، ويلحظ النظام اللغوي والعلاقات بين الكلمات. كما يتوجب أن تكون المادة التعليمية المقروءة والمسموعة ذات موضوعات تتعلق بالعلوم، أو بالأدبيات، أو بالدين، بما يتيح المجال لتعلم اللغة في محيط يألفه الدارس ولا يضيق به، بل يكون الموضوع عامل جذب، يحمل المنطق اللغوي بسلاسة إلى داخل عقله. كذلك الكتابة المقالية يجب أن ترتبط بالمجال الدراسي للدارس بالإضافة إلى مراعاة ميوله، بحيث تنتفي أي معوقات تتعلق بالموضوعات، فيكون التركيز على اللغة أقوى.
بالإضافة إلى هذا، اعتمدتْ مقاطعةُ كيبك في كندا في نهاية السبعينيّات "برنامج تعليم اللغة الأصلية،" (4) خصوصًا في المدارس التي تمتاز بوجود نسبةٍ مرتفعةٍ من المهاجرين، ويهدف إلى تدريس أنشطة للطلاب بلغاتهم الأمّ. إذا نظرنا إلى الأهمّيّة التي توليها هذه السياساتُ والبرامجُ للهويّة اللغويّة والثقافيّة للفرد في مجتمعٍ متعدّدِ الثقافات، نجد أنّنا ما زلنا في العالم العربيّ بعيدين كلّ البعد عن جوهر هذه السياسات وفحواها. وممّا لا شكّ فيه أنّ هذه النظريّات والبرامج لا تعني حتميّة تطبيقها في مدارس الغرب (بملحظ ازدواجيّة الخطاب الغربيّ حيال موضوع الهويّة الوطنيّة وتكريسه "الثقافةَ السائدةَ")، لكنّها تعمل في الأقلّ على نشر وعي عامّ قد يؤدّي إلى تقدير الفرد لهويّته الذاتيّة، وإلى عدم النظر إلى لغته وثقافته نظرةً دونيّةً. وفي هذا السياق يذهب كومينز إلى أنّ تجاهل لغة الفرد في المجتمعات المتعدّدة الثقافات يُعتبر نوعًا من أنواع الانصهار القسريّ داخل هذه المجتمعات، ما يُفقده هويّتَه الأصليّة وانتماءه إلى المجتمع المضيف. فإنْ كان تجاهلُ اللغة الأمّ انصهارًا قسريًّا في ثقافة الآخر، فكيف نصِفُ الحالة اللغويّة والثقافيّة في الوطن العربيّ؟ إشكالية واقع اللغة العربيّة كثيرة هي التساؤلات التي تُطرح عن أسباب تدهور مكانة اللغة العربيّة محلّيًّا وعالميًّا في الزمن الراهن.
على أنّ عددًا من النقّاد يروْن أنّ هذه الإجراءات والقوانين، وإن اختلفتْ بين دولةٍ وأخرى، تَهدف إلى صَهر (assimilation) المهاجرين بدلًا من دمجهم (integration) في المجتمعات البديلة؛ أيْ تهدف إلى إفقادهم لغاتِهم وثقافاتِهم الأمَّ على حساب الثقافة "السائدة" واللغة "السائدة" في هذه الدول. ومن هنا ظهرتْ نظريّاتٌ ودراساتٌ تربويّة تؤكّد أهمّيّة احترام اللغات والثقافات الأمّ بدلًا من تهميشها، تسهيلًا لعملية الاندماج الاجتماعيّ وتعلّم اللغة الثانية لدى فئةٍ من المهاجرين. وتركّز هذه الدراساتُ على أنّ تعلّم اللغة الثانية داخل المدارس في المجتمعات المضيفة يجب أن يستند إلى عامليْن: معرفة اللغة الأمّ، واحترام المجتمع المضيف لهذه اللغة (وللثقافة التي ترتبط بها). يعود العاملُ الأوّل إلى المتلقّي ذاته، أيْ إلى الطالب الوافد، وإلى أهميّة أن يحافظ على إرثه اللغويّ. تَعتبر فرونسواز أرماند، (1) وهي متخصّصة في آليّات تدريس اللغة الثانية في جامعة مونتريال، أنّ اللغة الأمّ أداةٌ رئيسةٌ يستخدمها الطالبُ لتعلّم اللغة الثانية عن طريق استخدام الإستراتيجيّات اللغويّة ذاتها، وعن طريق الاستفادة من المهارات المكتسبة في لغته لتطبيقها في تعلّمه اللغةَ الثانية.
معلومات عن اللغة العربية مختصرة اللغة العربية هي واحدة من أكثر اللغات في العالم التي تنفرد وتتميز عن غيرها من اللغات بكثير من المميزات ومنها الانفراد بأنها لغة القرآن الكريم، كما أنها من أكثر اللغات التي يتحدث بها عدد كبير من سكان العالم، وفيما يلي مجموعة من المعلومات عن اللغة العربية: تعد اللغة العربية هي اللغة الرسمية للدولة في عدد من الدول بقارة أفريقيا، ومنها: جمهورية مصر العربية. دولة ليبيا. دولة تونس. دولة الجزائر. دولة تشاد. دولة جزر القمر. دولة أريتريا. دولة المغرب. دولة جيبوتي. دولة السودان. دولة تنزانيا. تعد اللغة العربية هي اللغة الرسمية لعدد من الدول في قارة آسيا، وهي: دولة البحرين. المملكة العربية السعودية. دولة العراق. دولة فلسطين. دولة الأردن. دولة الكويت. دولة لبنان. سلطنة عمان. دولة قطر. دولة سوريا. الإمارات العربية المتحدة. هناك العديد من اللغات الأخرى التي تستخدم الحروف الأبجدية العربية في الكتابة، وهذه اللغات هي: الفارسية. الكردية. الملايوية. التركية قبل أن تستخدم الحروف اللاتينية. عند مقارنة اللغة العربية مع اللاتينية التي تنبثق عنها أغلب اللغات في العالم نجد أن اللغة العربية بها ستة عشر ألف جذر لغوي بينما تحوي العربية سبعمائة جذر فقط.