ذات صلة إبراهيم نصر الله مثل يخلق من الشبه أربعين زمن الخيول البيضاء زمن الخيول البيضاء رواية من سلسلة من الملاحم التي ألفها الأديب الفلسطيني إبراهيم نصر الله، وأطلق على هذه السلسلة أسم ملحمة الملهاة الفلسطينية، نشرت الرواية لأول مرة عام 2007م، ثم بدأت تدخل لمنافسة الروايات العالمية في العديد من المسابقات، ومنها جائزة البوكر عام 2009م. تبدأ الأحداث في الرواية عن التاريخ الفلسطيني من خلال الرجوع إلى القرن التاسع عشر، وحتى النكبة، وحاول إبراهيم نصر الله من خلال الرواية تقديم صورة كاملة للمراحل المفصلية التي مر بها التاريخ الفلسطيني الحديث، والصراعات التي لم تتوقف منذ الأزل على أرض فلسطين، ومنها: الصراع بين الفلاحين والزعماء، والصراع مع الأتراك، والصراع مع الإنجليز، واليهود، والقيادات العربية. عين على الرواية أبرز ما يميز رواية زمن الخيول البيضاء هو إلقاؤها الضوء على كل ماهو فلسطيني، على النحو آلآتي: تناولت الرواية الرجل الفلسطيني الابن، والأب، والزوج، والأخ، والعاشق، والزعيم، والقائد. تناولت الرواية خصوصية المرأة الفلسطينية على أوجه عدة: فهي الأم، والفلاحة، والمناضلة، والصامدة في وجه الظلم والقهر تحدثت الرواية عن تفاصيل الهوية الفلسطينية، وكافة أركانها، وأجابت على الأسئلة التي تدول حول فلسطين وقضيتها.
من الأشياء الجميلة في الرواية أنها مطعمة بقيم سامية راقية جدا ،ذكاء الكاتب حقيقة يوصلها لذهن القارئ بطريقة احترافية عالية الدقة لم ألحظها حقيقة في غالبية الروايات العربية ،حيث أن الملاحظ أن الروايات العربية الهادفة غالبا ماتكون بصيغة روتينية ألفناها في الكتب العادية ، لكن زمن الخيول البيضاء كانت بشكل مختلف، رواية ستحدث فرقا أكيد في كل من يقرأها فهي تبحث وتتحدث عن قضية شعب بطريقة متفردة جدا في صياغتها وأسلوبها ناهيك عن معانيها. معلومات عن الكتاب العنوان /زمن الخيول البيضاء المؤلف / ابراهيم نصر الله. الناشر/الدار العربية للعلوم عدد الصفحات/511 صفحة
في النهاية: هذا الزمن لم تكن الخيول فقط هي البيضاء، ولكن نفوس أهله أيضا كانت بيضاء كالياسمين، والحياة فيه كانت نقية كماء نهر الجليل.. ولم يُعكر صفو هذا النقاء إلا ذالك المحتل الغاشم الذي جاء بالشؤم والدمار على هذه الأرض المباركة، لكنه سيرحل يومًا ما ليعود لفلسطين زمن الحياة البيضاء.
– إن من يبكي على شاب يستشهد لا يستطيع أن يوقف هجرة اليهود لفلسطين أو يطرد الانجليز منها. – اذا ما آمن الرجال أن أعمارهم أطول من عمر الامبراطوريات سيعمرون أكثر منها. – كان بعض الناس يحملون سلاحاً وبعضهم أعزل تماماً. كنت إذا سألتَ الأعزل: لماذا أنت هنا؟ كان يقول لأسعف الجريح، وأعود بالشهيد إلى أهله. – لم نكن نعرف الخوف أبدا تسألني لماذا؟ لأننا كنا على يقين من أن الروح التي وهبنا إياها الله هو وحده الذي يستطيع أن يأخذها وفي الوقت الذي حدده الله لا الوقت الذي حدده الإنجليز أو أي مخلوق على وجه الأرض. – الموت هو العتمة وفي العتمة يعيش. – لست خائفاً من أن ينتصروا مرة وننهزم مرة أو ننتصر مرة وينهزموا مرة، أنا أخاف شيئاً واحداً أن ننكسر إلى الأبد لأن الذي ينكسر للأبد لا يمكن أن ينهض ثانية، قل لهم احرصوا على ألا تُهزموا للأبد. – وما علاقتنا نحن بجيش هتلر ، فأنتم الذين تعتدون علينا وتريدون إخراج الناس من بلادهم. – لن أجادِلك. ولكني أعدك بأننا سنعاملكم معاملة الدول وليس معاملة العصابات كما تسموننا. ثم إن قضيتكم ليست هنا، فأنتم تقاتلون على أرض غيركم، وربما كان الأفضل لكم أن تعودوا لتقاتلوا الجيش البريطاني في بلادكم، الجيش البريطاني الذي نجحنا هنا بالتخلّص منه وإعلان استقلالنا.
القصة: تحكي الرواية عن علاقة رائعة تجمع بين الفلسطيني والخيول العربية الأصيلة وكيف يتعلق بها وتربطهم علاقة صداقة حقيقية، ويعاملون الفرس الأصيل باحترام كبير. ففي بيت الحاج محمود، وقبله في بيت الحاج عمر، كان الشيء الوحيد الذي لا يسمح أن يقع: إهانة المرأة أو إهانة الفرس. وتحكي أيضًا عن عادات غريبة وجميلة للقرى الفلسطينية تتميز فيها كل قرية عن الأخرى، ومنها عادة "كسر الصحون" حيث يقوم الشاب بكسر صحون البيت مُعلنًا رغبته في الزواج. وحاولت الرواية تقديم صورة للصراعات التي لم تتوقف منذ الأزل على أرض فلسطين، ومنها: الصراع بين الفلاحين والزعماء، والصراع مع الأتراك، والصراع مع الإنجليز، واليهود، والقيادات العربية. يقول الكاتب ؛أن بعض الحكايات في الرواية حقيقية مثل حكاية الدير في قوية الهادية. الشخصيات: الرواية فيها شخصية رئيسة وهي شخصية خالد ابن الحاج محمود، والشخصيات الثانوية الحاج محمود وزوجته منيرة وأخته الأنيسة وابنته العزيزة وحمدان والهباب والبرمكي والشيخ ناصر العلي وشخصيات أخرى. السرد: قَسَم الكاتب الرواية إلى ثلاثة كتب وهي كالآتي: الكتاب الأول: وعنوانه (الريح) يركز فيه على الحمامة وهي مُهرة عربية أصيلة.
الكتاب الثاني: وعنوانه (التراب) يركز فيه على الهادية والأراضي الفلسطينية. الكتاب الثالث: وعنوانه (البشر) يركز فيه على الإنسان الفلسطيني وما حدث له جراء النكبة وما بعدها. ويفسر هذا التقسيم تلك المقولة في الرواية: "قد خلق الله الحصان من الريح، والإنسان من تراب، والبيوت من بشر. " اقتباسات: * هذه بلاد بحجم القلب، لا شيء فيها بعيد، ولا شيء فيها غريب. * إذا خسر اليهود فإنهم سيعودون إلى البلاد التي أتوا منها، أما إذا خسرنا نحن، فسنخسر كل شيء. * لم نكن نعرِف الخوف أبداً. تسألني لماذا؟ لأننا كنا على يقين من أن الروح التي وهبنا إياها الله، هو وحده الذي يستطيع أن يأخذها، وفي الوقت الذي حدده الله، لا الوقت الذي حدده الإنجليز أو أي مخلوق على وجه الأرض. *لا تذهب إلى بلد ماؤها طيب، بل اذهب إلى بلد قلوب أهلها صافية، ولا تذهب إلى بلد محصنة بالأسوار، بل اذهب إلى بلد محصنة بالأصدقاء. أكثر ما أحببته في الرواية أن لغة الحوار بين الشخصيات باللهجة الفلسطينية المحببةإلى القلب، وأن الرواية تعمقت في وصف كل ما هو فلسطيني في تلك الفترة من عادات، وتقاليد، واجتماعيات، ووصفت الرجل الفلسطيني في كل حالاته فجاء في شخصية الابن، والأب، والزوج، والأخ، والعاشق، والزعيم، والقائد، وتناولت وصفًا رائعًا للمرأة الفلسطينية فجاءت في شخصية الأم، والزوجة، والأخت، والفلاحة، والمناضلة، والصامدة في وجه الظلم والقهر.
– كثرة الأحزان يا عمي جعلت الناس مفاجيع أفراح. – المرء لا يستطيع أن يفقد شيئاً هو في الأصل لغيره، وإلا سوف يعذب نفسه مرتين، مرة بجهله ومرة بفقدان ما ليس له. – كان والِدي رحمه الله يردد دائماً: لا يمكن لأحد أن ينتصِر إلى الأبد، لم يحدث أبداً أن ظلّت أمّة منتصِرة إلى الأبد. ودائماً كنت أفكّر فيما قاله، لكنني اليوم أحِسّ بأن شيئاً آخر يمكن أن يُقال أيضاً وهو أنني لست خائفاً من أن ينتصِروا مرة ننهزم مرة أو ننتصر مرة وينهزموا مرة، أنا أخاف شيئاً واحداً؛ أن ننكسر إلى الأبد، لأن الذي ينكسر للأبد لا يمكن أن ينهض ثانية، قل لهم احرصوا على ألا تُهزموا إلى الأبد. – لم نكن نعرِف الخوف أبداً. تسألني لماذا؟ لأننا كنا على يقين من أن الروح التي وهبنا إياها الله، هو وحده الذي يستطيع أن يأخذها، و في الوقت الذي حدده الله، لا الوقت الذي حدده الإنجليز أو أي مخلوق على وجه الأرض. – لم يخلق الله وحْشاً أسوأ من الإنسان، و لم يخلق الإنسان وحْشاً أسوأ من الحرب. – تحبها إلى ذلك الحدّ الذي لم تجد فيه وسيلة للاحتفاظ بها سوى هجرها. – لا يمكن لأحد أن ينتصر إلى الأبد، ولم يحدث أبداً أن ظلت أمة منتصرة إلى الأبد…لكنني اليوم أحس بأن شيئاً آخر يمكن أن يقال أيضاً وهو أني لست خائف من أن ينتصروا مرة وننهزم مرة أو ننتصر مرة وينهزموا مرة، أنا أخاف شيئاً واحداً وهو أن ننكسر إلى الأبد، لأن الذي ينكسر للأبد لا يمكن أن ينهض ثانية، قل لهم احرصوا على ألا تُهزموا إلى الأبد.
تحمل المخاطر المسؤولة. الاستمرار في المهام الصعبة. نظام مقياس مدارس الخندق الاهلية. [1] خصائص القياس التربوي في القياس التربوي لا توجد نقطة الصفر المطلقة في القياس التربوي لا توجد نقطة الصفر المطلقة ، أي إنه متعلق ببعض المعايير التعسفية ،على سبيل المثال ، حصل الطالب على أعلى درجات في اختبار الرياضيات ، هذا لا يعني أن لديه معرفة في الرياضيات ، لأنه قد يحصل على 30 في اختبار آخر ، وهو أسهل من الاختبار الأول ، نظرًا لأن نقطة الصفر ليست ثابتة ، فلا يمكننا القول أن الطالب الذي حصل على درجة "60" قد ضاعف معرفة الطالب بدرجة "30". الوحدات غير محددة في القياس التربوي الوحدات في القياس التعليمي ليست محددة ، لذلك قد لا نحصل على نفس القيمة لكل شخص ، لأن الاختبار يختلف في محتواها ومستوى الصعوبة ، لذلك قد يؤدي فرد واحد بشكل مختلف في اختبارات مختلفة وقد يؤدي أفراد مختلفون بشكل مختلف في اختبار واحد. تعيين الرموز القياس هو عملية تعيين رموز للملاحظات بطريقة هادفة ومتسقة ، في القياس بشكل عام نقارن مع وحدة معيارية معينة أو معايير لها قبول عالمي. لا يمكن قياسها مباشرة في حالة القياس التعليمي لا يمكننا قياس السمة مباشرة ، لوحظ من خلال السلوك ، مثلا لا يمكن قياس قدرة الفرد على القراءة إلا عندما يُطلب منه قراءة مادة مكتوبة.
ما هي المقاييس التربوية أو التعليمية المقاييس التعليمية هي أهداف التعلم لما يجب على الطلاب معرفته والقدرة على القيام به في كل مستوى صف ، مقاييس التعليم ليست منهجًا أو اختيار المجتمعات المحلية والمعلمون مناهجهم الخاصة ، وهي خطة مفصلة للتدريس اليومي ، بعبارة أخرى ، فإن النواة المشتركة هي ما يحتاج الطلاب إلى معرفته والقدرة على القيام به ، والمنهج هو كيف سيتعلم الطلاب ذلك. على سبيل المثال ، تتوقع معظم المعايير من الطلاب المتخرجين من المدرسة الثانوية أن يكونوا قادرين على الكتابة لجماهير مختلفة بتنسيقات مختلفة ، مثل التقارير والتعليمات والنقد الأدبي والمقالات المقنعة والعاكسة وإثبات إجادة اللغة الإنجليزية أو العربية القياسية المكتوبة لاحظ أن المقياس لا يصف كيفية إيصال الطلاب إلى هذه الوجهة التي تحددها المناهج الدراسية ، ولا تفرض المقاييس أي منهج دراسي معين ، ولكن تشير المعايير إلى ما يجب أن يعرفه الطلاب ويجب أن يكونوا قادرين على القيام به في المستويات الدراسية المتوسطة ويمكن للمدرس اختيار أي منهج يراه مناسبًا لمساعدة الطلاب على تلبية المقاييس. أنواع المقاييس التعليمية الأساسية مقاييس المحتوى يتم تعريف معايير المحتوى على أنها عبارات تصف ما يجب أن يعرفه الطلاب أو يمكنهم القيام به ضمن محتوى تخصص معين أو عند تقاطع تخصصين أو أكثر ، وقد يشمل ذلك: سيقوم الطلاب بتصنيف الكائنات على أساس بعدين.
وسيلة لتحقيق غاية وليست غاية بحد ذاتها الهدف من القياس التربوي ليس فقط قياس سمة معينة ، بدلا من ذلك يتم القيام به لتقييم إلى أي مدى تم تحقيق الأهداف المختلفة. نقل الإحساس اللانهائية هذا يعني أنه لا يمكننا قياس كامل سمة الفرد ، بشكل عام ، فإن الدرجات التي يتم الحصول عليها من القياس هي الدرجات الملاحظة التي تحتوي على أخطاء القياس ، لذا فإن النتيجة الحقيقية لا نهائية وغير معروفة. [4] اختبارات الأداء في القياس والتقويم تختلف المقاييس وفقًا للوظيفة وقد وقعت في ثلاثة تصنيفات متداخلة على الأقل ، معايير المحتوى تهدف إلى وصف الموضوعات الخاصة بالمجال ، على سبيل المثال ، أداء الطالب في مجالات الرياضيات ، مثل القياس أو الاحتمال ، أو في الفيزياء ، مثل القوة والحركة ، وغالبًا ما يتم ترتيب معايير المحتوى في سلسلة متصلة من التطوير ، وتحديد ، على سبيل المثال ، معايير المهارة هي شرح لمهارة أساسية ، مثل القراءة ، أو معايير الأداء الوظيفي ، مثل القدرة على العمل في فرق ، غالبًا ما تكون معايير المهارة ، وإن لم يكن دائمًا ، مستقلة عن مجال محتوى معين. أما معايير الأداء ، مصطلح يستخدم للدلالة على مفهومين مختلفين للغاية ، وغالبًا ما يفشل المستخدمون في توضيح تفسيرهم ، يستخدم بعض المعلمين معايير الأداء كوسيلة لوصف التعليم بشكل أكبر أو لإعطاء أمثلة على المهام التي تناسب معايير محتوى معينة ، تهدف معايير الأداء من هذا النوع إلى توصيل نية المحتوى العام أو معايير المهارة بشكل أوضح ، يجب أن ترتبط معايير الأداء الجيدة بتصميم التقييمات التي تهدف إلى قياس المعايير ، على الرغم من أنها عادة ما تكون على مسافة ما من تلك العملية ، على سبيل المثال يمكن توضيح معيار المحتوى لفهم أسباب الأحداث التاريخية الكبرى في التاريخ العربي من خلال وصف شخص معين.