ثم أنطلق في درسي وبالله التوفيق. وفي نهاية الدرس اسأل " ماذا تعلمت ؟ " أما أن أصرف من الوقت ( 10 د) وفي كل حصة عن جدول التعلم فهذا استخدام خاطئ لها ، لأن أهدافها بسيطة جداً وينبغي أن يكون وقتها بسيط جداً لا يتجاوز من الخمس إلى الست دقائق ليس في كل حصة بل كل بداية فصل جديد أو موضوع جديد. فهي لا نعول عليها في تحقيق استيعاب مفاهيم الدرس أو تحقق أهدافه وإنما فقط للوقوف على البنية المعرفية السابقة بغض النظر عن نوعها.
مدونة د. نعيمة ابو حسنة استراتيجيات التعلم الحديثة modern learning strategies د. نعيمة ابو حسنة | ABO HASNA 06/04/2022 القراءات: 93 7-استراتيجية K. W. L: استراتيجية K. ماذا تعلمت ماذا اريد ان اتعلم كره القدم. L (ماذا لأعرف ؟ ماذا أريد أن أتعلم ؟ ماذا تعلمت ؟) هي استراتيجية تعلم واسعة الاستخدام ، وهي إحدى استراتيجيات ما وراء المعرفة ، قامت دونا أزغل Donna Ogle عام 1986م في الكلية الوطنية للتعليم في (ايفانستون) بأمريكا ضمن برنامج التخرج للقراءة وفنون اللغة بتطوير تلك الإستراتيجية ووضعها في صورتها النهائية التي هي عليها الآن بهدف مساعدة المتعلمين على بناء معرفة ذات معنى ،وتطبيق معرفتهم السابقة من أجل فهم النص وتوظيفه بشكل ينسجم مع البناء المعرفي للمتعلم. مفهوم استراتيجية K. L: أداة تستخدم عادة لمساعدة الطلاب تخطيط وتقويم مشاريعهم البحثية ، ويتألف مخطط K. L من ثلاث أعمدة هي: • What I Know? :K ويقصد بها: ماذا يعرف المتعلم عن الموضوع ؟ • What I WanT to Learn? : W ويقصد بها: ماذا يريد المتعلم أن يعرف عن الموضوع ؟ • L: What I learned? ويقصد بها: ماذا تعلم المتعلم من الموضوع ، ما الذي هو بحاجته لمعرفته ؟ وكذلك تعرف بأنها " مجموعة من الخطوات والإجراءات المرتبه والمخططة ، والتي تسهم في تنظيم التفكير وتلخيصه في ثلاثة أعمدة تتطلب الإجابة عن ثلاeة أسئلة حول معرفة المتعلم عن الموضوع ، وما الذي سوف يتعلمه ؟ ، وماذا تعلم عن الموضوع محل الدراسة ؟, مما يؤدي إلى ترتيب الأفكار ، وتقنين جهود المتعلم في الدراسة والبحث ".
نقدم لكم طلابنا وطالباتنا المتميزين زوار منصة سراج الإمرات التعليمي موضوع جديد عن حل درس أسواق شعبية من العالم لغة عربية الصف السابع الفصل الدراسي الاول. وضعنا لكم اعزائنا الطلبة في ملف حل مفصل لكل الانشطة المتعلقة بالدرس السابق ذكره تساعدك في مراجعتك اليومية او تحضيرك لمرحلة الإمتحانات يمكنكم أيضًا متابعة كل ما ننشره في جميع المواد عن الطريق القسم الخاص بهذا الصف.
الكثير منا لا يعرف لماذا يتعلم وربما لا يهتم لذلك، ولقد عانى أغلبنا من هذا السؤال في حياته الجامعية الأولى دون تحديد أهداف تذكر، فالأفراد قد يتعلمون من أجل حب التعلم، أو ملء الفراغ، أو المغامرة والاكتشاف، أو أنهم يتعلمون من أجل توسيع قاعدة الإدراك، فالتعلم في كل الأحوال يرتقي بوعي الإنسان ويوسع مداركه، ويساهم في تحول حياته إلى أكثر جدية والترميز على ما هو قادم.
مصادر الافعال الثلاثية في اللغة العربية يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "مصادر الافعال الثلاثية في اللغة العربية" أضف اقتباس من "مصادر الافعال الثلاثية في اللغة العربية" المؤلف: آمنة صالح الزعبي الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "مصادر الافعال الثلاثية في اللغة العربية" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ جاري الإعداد...
درس مصادر الأفعال الثلاثية وغير الثلاثية ج2- لمادة اللغة العربية الصف التاسع الفصل الثاني - YouTube
الفعل المعتل العين الذي يكون على وزن "أفعل" مصدره يكون على وزن "إفعال". الفعل المعتل الآخر الذي يكون على وزن "فعّل" المصدر منه يكون على وزن "تفعيل". الفعل المهموز الآخر الذي يكون على وزن "فعّل" المصدر منه يكون على وزن "تفعيل". الفعل الذي لا ينتهي بهمز أو تضعيف ويكون على وزن "فعّل" المصدر منه يكون على وزن "تفعلة". الفعل الذي يكون على وزن "فاعل" لا يكون مصدره إلّا على وزن "مفاعلة". إنّ الفعل الثّلاثي المزيد بحرف، له ثلاثة أوزان، هي: "أفعل" المزيد بالهمزة، و"فعّل" المزيد بتضعيف العين، و"فاعل" المزيد بالألف، ولكلٍّ من هذه الأفعال مصدرها الخاص بها، فالمصدر من الفعل على وزن "أفعل"، هو "إفعال" أو "إفالة"، والفعل على وزن "فعّل" مصدره، "تفعيل" أو "تفعلة"، والفعل على وزن "فاعل" مصدره "مفاعلة أو فِعال". المراجع ↑ مصطفى الغلاييني، جامع الدروس العربية ، صفحة 160. بتصرّف. ^ أ ب عبد اللطيف الخطيب، المستقصى في علم التصريف ، صفحة 403. بتصرّف. ^ أ ب عبده الراجحي، التطبيق الصرفي ، صفحة 69. بتصرّف. ↑ أيمن أمين عبد الغني، الصرف الكافي ، صفحة 148. بتصرّف. ↑ عبد الشكور معلم عبد فارح، الصرف الميسر ، صفحة 51. مصادر الافعال الثلاثيه وغير ثلاثيه. بتصرّف.
هيَ مصادرٌ سُمِعَتْ عنِ العرب، وعلى خلاف المصادر القياسيّة، تعسّر بناء قاعدة مُشتركة لها، لاختلاف وتلوّن أوزانها. ولذلك يتم تحديد الوزن الصرفيّ لهذه المصادر، بالاستناد على ما نس~مع في كلامنا اليوميّ المستند لكلام العرب القُدماء والمصادر السماعيّة، تأتّت منَ الفعل الثّلاثيّ المُجرّد: فَعل، أمثلة: قراءة، صبْر، ركْض، حضور....