ي مكن الاستعانة بهذه الاستراتيجية في مادة العلوم للأعمال المتقدمة نسبيًا، فيكتب المعلم المصطلح العلمي لشيء ما في البطاقة، ثم يكتب في بطاقة أخرى ما يدل على هذا المصطلح. استراتيجية النصف الاخر جاهزة للطباعة. قد تستخدم هذه الاستراتيجية في مادة الجغرافيا أيضًا، فيكتب المعلم نسبة محصول ما في منطقة ما ثم يكتب في البطاقة الأخرى اسم هذه المنطقة ويقوم الطالب باختيار الإجابة الصحيحة. يقوم معلم التاريخ ب استخدام هذه الاستراتيجية أيضًا، وقد تكون مفيدة جدًا في تسهيل الحفظ على الطلاب، فيقوم المعلم بكتابة حدث ما في بطاقة الأسئلة ثم يكتب العام الذي تم فيه هذا الحدث أو اسم الحاكم الذي تم في عصره هذا الحدث ليختار الطالب الإجابة المناسبة، وهكذا فإنه يمكن الاستفادة من هذه الاستراتيجية في مختلف المواد ولمختلف الأعمار. وبهذا نكون انتهينا من عرض استراتيجية النصف الآخر للمعلمين لتنفيذها مع طلابهم. تابهونا على موقع الموجه التربوي تصفّح المقالات
ولابد من وجود مساحة كبيرة داخل الفصل لتطبيق الإستراتيجية بصورة منظمة دون عشوائية، فهي تحتاج للحركة بحرية. ومن الضروري أن يختار المعلم محتوى ومادة ملاءمة لتنفيذ هذه الإستراتيجية؛ حتى يحصل على النتيجة ويُحقق الاستفادة التي يريدها. خطوات تنفيذ إستراتيجية النصف الأخر أولاً توزيع البطاقات على الطلاب. ثانياً يبحث الطالب عن النصف المُكمل له. يطرح الطلاب الإجابات الصحيحة. بعد ذلك يبدأ الطلاب في تبديل البطاقات بصورة عشوائية بينهم. يتم تكرار هذه العملية أكثر من مرة، وهكذا. نموذج استراتيجية النصف الآخر يُمكن للمُعلم أن يستعين بالصور، ويضعها في مجموعة من البطاقات على أن تحمل البطاقات الأخرى الكلمات التي تدل على كل صورة. يُمكن كمثال كتابة أسماء آلات أو أجهزة معينة، أو وسائل المواصلات المختلفة، وفي النصف الأخر من البطاقات يتم وضع صورهم، ويبحث كل شخص عن الكلمة المُعبرة عن الصورة. استراتيجيه النصف والنصف الاخر. يُمكن الاستعانة بكلمة ومعناها، مسألة وحلها، سؤال وإجابته، حرف وحركة، كلمة وضدها، وهكذا. وتختلف المادة المُعتمد عليها في هذه الإستراتيجية، وفقاً للمرحلة العمرية التي يتم تطبيق النشاط عليها. قد يُطلق عليها إستراتيجية البيضة (النصف والنصف الأخر) أهمية استراتيجية النصف الأخر تُساهم في تعلم الطلاب بشكل ممتع وإتقان.
استراتيجية النصف الآخر وخطوات التنفيذ إن تنفيذ هذه الاستراتيجية بسيط جدًا, فهو لا يتطلب الكثير من التكلف، فكل ما سوف تحتاجه هو مكان يتسع لحركة الطلاب, مع بعض البطاقات الورقية, التي سيكتب عليها الأسئلة مع مراعاة العدد المناسب من البطاقات, ليستطيع كل الأطفال المشاركة وإيجاد نصفهم الآخر، و خطوات تنفيذ هذه الاستراتيجية كالتالي: تجهيز البطاقات من قبل المعلم. تنظيم وقوف الطلاب بشكل دائري. توزيع البطاقات على الطلاب. عرض البطاقات بين الطلاب وبعضهم. تبادل البطاقات بين الطلاب. تكرار آخر نقطتين, حتى يصل كل طالب إلى النصف الآخر للبطاقة التي يحملها. اهمية استراتيجية النصف الاخر استراتيجية النصف الآخر وأهميها: تساهم في إتمام تعلم الطالب للدرس في متعة دون ملل. تزيد من إتقان الطالب للدرس بعد تمرنه عليه في البحث عن إجابة السؤال الذي تحمله بطاقته. ثقة الطالب بنفسه تزيد وقدرته على التعبير عن نفسه. تنمي مهارات الطالب وقدراته الشخصية. الألفة بين الطلاب تزيد و تقوي الرابط الاجتماعي بينهم. استراتيجية النصف الاخر بوربوينت. تعلم الطلاب التعاون والمشاركة. تساعد كل طالب من اكتشاف مستواه التحصيلي, بنفسه مما يسهل عليه عملية المذاكرة والاهتمام بالدراسة.
يتم حفظ مستندات PDF بدون تغييرات أو أخطاء. بمجرد التنزيل أو الطباعة، يمكنك تنزيل هذا المستند. معلومات عن استراتيجية النصف الاخر مع الشرح - موسوعة. من هنا … استراتيجيات التعلم النشط الأخرى يعتمد التعلم النشط على تفاعل الطالب مع المعلم أثناء الدرس لاستكشاف المعلومات بأنفسهم، بدلاً من مجرد العمل كمتلقٍ، وهذا التفاعل إما حركي أو لفظي ولغوي وتشاركي آخر، وهناك العديد من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها خلال الدرس نظم التعلم النشط وإليك بعض من هذه الاستراتيجيات التعليمية: استراتيجية طرح الأسئلة المتبادلة: هذه طريقة لتبادل الأدوار بين الطالب والمعلم، حيث يقوم الطلاب بإعداد أسئلة تتعلق بالموضوع الذي تتم دراسته، ويقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات، ثم تقوم كل مجموعة بطرح الأسئلة التي أعدوها مسبقًا، ثم شرحها وشرحها. يناقشونها مع زملائهم من بقية المجموعات، وبهذه الطريقة تعزز الأسئلة المعلومات في أذهان الطلاب حيث يتعلم الطلاب سماع ومناقشة آراء الآخرين. إستراتيجية التعليق: تعتمد هذه الإستراتيجية على عدد المرات التي يتم فيها مقاطعة المناقشات بين الطلاب ومع بعضهم البعض حول المعلومات التي يتم تلقيها أثناء الدرس. بضع دقائق للتفكير في هذه المعلومات، ناقشها فيما بيننا.
يقوم التلاميذ بممارسة عظيمة لما تعلموه أثناء القراءة ولكنهم دائما ما يتم تزوديهم بتعليمات قليلة حول القراءة بفاعلية. فبعض تمارين التعلم النشط مثل التلخيص و كتابة الملاحظات يمكن أن تساعد التلاميذ في ممارسة ما قراؤه وتساعدهم على تحسين قدراتهم في التركيز على المعلومات المهمة. يقصد به ربط المعلومات الجديدة بالخبرات والمعارف القديمة في الطرق التقليدية فانه عندما يتوقف المحاضر عن الكلام في نهاية الفترة يجمع التلاميذ دفاترهم ويسرعون إلى الدرس التالي. خطوات الإستراتيجية النصف الاخر تنفيذ استراتيجية ابحث عن النصف الآخر. توزيع البطاقات. البحث عن النصف الآخر من البطاقة. استعراض الإجابات الصحيحة. استراتيجية ابحث عن النصف الآخر | ملتقى المعلمين والمعلمات. تبادل البطاقات بشكل عشوائي. تكرار الخطوتين الثانية والثالثة. ولإدارة هذه الاستراتيجية بشكل جيد ينبغي اختيار المادة المناسبة, إعداد البطاقات بشكل جيد. ومن ثم وجود ساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه الاستراتيجية. فمثلا أقوم بكتابة ما يوحي باسم آلة من الآلات في بطاقة ، وفي بطاقة أخرى صورة لهذه الآلة, مع مراعاة شمول الأوزان الثلاثة المعروفة ل اسم الآلة, وتقوم الطالبات بالربط بين الكلمة والصورة. انواع استراتيجيات التعلم النشط داخل الفصل استراتيجية خريطة المفاهيم تستخدم هذه الاستراتيجية في بداية أو في نهاية الدرس لترتيب وعرض الأفكار يوضع عنوان الدرس أو الفكرة ثم يقوم الطلاب بوضع المفاهيم المرتبطة بها.
معلومات أو إعداد أسئلتك عنها ومساعدة بعضنا البعض على فهمها. إستراتيجية رفع اليد: هذه إستراتيجية تجمع بين الحركة واللغة حيث يوزع المعلم البطاقات التعليمية مع بعض الإجابات على طلابه ثم يطرح بعض الأسئلة، فيقوم الطالب برفع ورقة الإجابة ثم يسمح له المعلم بقراءتها.
بالتعاون مع الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين (نقاء) رعت شركة درعه انطلاقا من دورها تجاه المسئولية الاجتماعية وخدمة المجتمع فعاليات الجمعية وبرامجها لمساعدة المدخنين للإقلاع عن التدخين وتزويدهم بالمعلومات الطبية والأضرار الناتجة عن التدخين، بما يحقق سلامتهم والوقاية من آثاره السلبية، وذلك من خلال فعاليات استهدفت المدخنين من النساء في عدد من المولات والمراكز التجارية الكبرى، وقامت درعه خلالها بتوزيع هدية لكل سيدة أقلعت عن التدخين في مبادرة هادفة لخدمة المجتمع للتوعية نحو أخطار تعاطي التبغ والأضرار الناتجة عن التدخين وكيفية مكافحة هذه الآفة التي تتنامى في المجتمع. من جانبها أشادت الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين بالجهود التي بذلتها شركة درعه حاليا وعلى مدار السنوات السابقة في سبيل دعم برامج مكافحة التدخين ومشاريع الجمعية التوعوية والعلاجية التي تستهدف بها المجتمع السعودي. وأضافت أن دور الجمعية يتنامى بدعم القطاع الخاص وتحفيزهم وتشجيعهم للبرامج التي من شأنها أن تقوم بالحد من انتشار الظواهر السلبية في المجتمع، ويأتي في مقدمتها ظاهرة التدخين التي تتفشى يوما بعد يوم بين جميع أفراد المجتمع ويعكس حجم الانفاق على التبغ طوال السنوات السابقة في المملكة تفاقم هذه الظاهرة السلبية وضرورة التكاتف لمواجهتها والقضاء عليها.
الأربعاء 22 رمضان 1431 هـ - 1 سبتمر 2010م - العدد 15409 جانب من أحد الملتقيات التي عقدتها الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين «نقاء» يعني قدوم شهر الصيام اضطرار البعض إلى الامتناع عن التدخين في ساعات النهار، وهو ما يعتبر فرصة سانحة للمدخنين للتوقف عنه نهائياً، حيث لاحظ الكثير من الأطباء أن نسبة نجاح هذا الجانب خلال شهر رمضان أكبر من النسبة المعتادة في الأوقات العادية. ونوهت الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين "نقاء" أن هناك أكثر من طريقة وبرنامج يخضع له المقلع لمساعدته على ترك التدخين، فالطريقة الأولى تكون بالعلاج الطبيعي بتناول كميات كبيرة من الطماطم التي ثبت مؤخراً أنه يحتوي على نسبة عالية من "النيكوتين"، فمن خلالها يعوض المقلع النسبة التي يتعاطاها عن طريق الدخان، كما أن تناول الخس ينقي الجسم من سموم الدخان، مع ضرورة الابتعاد عن محفزات التدخين كالدهون والمنبهات مثل الشاي والقهوة، مع الإكثار من شرب السوائل التي تساعد على تخلص الجسم من السموم. ووصفت الجمعية أن البرنامج الثاني يتم عن طريق الجلسات من خلال جهاز "الملامس الفضي"، والذي تتمركز فكرة عمله بأنه وسيلة تساعد المدخن المقلع على تجاوز الأعراض الإنسحابية كالصداع والعصبية التي تصاحب آخر سيجارة يأخذها المدخن، كما يُنشط الجهاز هرمون "الأندرونين" من خلال تحفيزه على الإفراز لتهدئة الأعصاب وتغيير طعم الدخان ورائحته التي تصبح أكثر نفوراً، مع ضرورة أن تكون الجلسات كأدنى حد ستة جلسات متتالية ولمدة تتراوح ما بين 25-30 دقيقة، بالإضافة إلى استخدام ملصقات "النيكوتين" والتي تصاحب الجلسات الجماعية النفسية مع مجموعة من المقلعين لتجاوز الحالة والأعراض المصاحبة.
أسباب الاندفاع يفسر مدير برنامج مكافحة التدخين في نجران أحمد حسين آل صياح أسباب اندفاع المراهقين نحو التدخين، ويقول «تختلف أسباب تدخين المراهقين من حالة إلى أخرى، ويلعب التقليد دورا هاما في هذا الجانب، ونجد في بعض الأحيان بعض التصرفات الخاطئة التي يقوم بها أحد أفراد الأسرة مثل وضع السيجارة في فم الطفل كي يقلده». وأضاف «90% من المدخنين بدأوا التدخين في سن 18 عاما وما قبلها بسنة أو 2 أو 3، وبعضهم يتعرض للتدخين السلبي وهو أصغر لأنه يتعرض للدخان من الأبوين المدخنين أو من المحيطين به». وتابع «كذلك فإن من أهم أسباب تدخين الصغار، أولا: أن يتوهم بعض المراهقين أن التدخين يظهرهم بمظهر الأقوياء، ويمنحهم شعورا بالرجولة، وأنه يساعدهم على الانتماء إلى مجموعات اجتماعية، ويشعرهم بأنهم يشغلون مكانة أرفع اجتماعيا. وثانيا: تقليد الأهل والأصدقاء وحب الاستطلاع ونوع من الفضول ومحاولة اكتشاف ما هو التدخين. وثالثا: الضغوط النفسية والقلق تجاه شؤون فردية أو عائلية تدفع المراهقين للتدخين ظنا منهم أنه يقلل التوتر والقلق والانفعال، وأنه يريح ويهدئ الأعصاب في لحظات الغضب والاكتئاب. ورابعا: الإحساس بعدم تقدير الذات وعدم الثقة بالنفس.
من ناحية أخرى لم يقتنع مجلس الشورى بالضوابط التي جاءت من خلال خمس توصيات " قواعد" وضعتها لجنة الإدارة والموارد البشرية بشأن ظاهرة غياب أو هروب بعض المستأجرين وبذمتهم إيجارات متبقية،ففي الوقت الذي كان في ظن اللجنة أن ماتوصلت إليه كفيل بعلاج الظاهرة التي تؤرق ملاك العقارات السكنية، رأي 100 عضو غير ذلك ووافق المجلس بعد التصويت على إعادة التقرير وتوصياته للجنة الإدارة للمرة الثالثة ولم يعارض ذلك إلا ستة أعضاء. عضو المجلس الدكتور خليل البراهيم أطلق شرارة هذه الإعادة حينما لفت المجلس إلى عدم سلامة توصية اللجنة الأولى المطالبة بسرعة إصدار نظام تنفيذ الأحكام القضائية ودعم قضاة التنفيذ بالعدد الكافي من القضاة وأعوان القضاة والمساعدين الإداريين، ومنحه الأولوية وفق مشروع الملك عبدالله لتطوير القضاء. وكذلك عدم مناسبة التوصية الثالثة التي نصت على " تصنيف مكاتب العقار لفئات حسب مواقعها وطبيعة عملها والحد من انتشار المكاتب العشوائية والعمل على سعودة عمالتها بالكامل" لأن المجلس يدرس نظام التنفيذ وأيضاً تصنيف مكاتب العقار".
إذ أن هذا يعد إخلاء لمسؤوليتنا من ممارسات الخصوصية أو المحتوى الخاص بالمواقع المرفقة ضمن شبكتنا بما يشمل الصور ومقاطع الفيديو. لأية استفسارات تتعلق باستخدام وإعادة استخدام مصدر المعلومات هذه يرجى التواصل مع مزود المقال المذكور أعلاه.
للاطلاع على بنود الاتفاقية يمكن الرجوع لقسم مكافحة الفساد بموقع هيئة الرقابة الإدارية الإلكترونى على شبكة الإنترنت:
هيئة الرقابة الإدارية تشارك مصر فى ضوء انضمامها للاتفاقية العربية لمكافحة الفساد، فى الدورة الرابعة لمؤتمر الدول الأطراف فى الاتفاقية العربية لمكافحة الفساد، والذى تنظمه هيئة الرقابة ومكافحة الفساد السعودية "نزاهة" فى 23 مارس الجارى بالرياض. الاتفاقية العربية لمكافحة الفساد تم توقيعها فى 21 ديسمبر لعام 2010 من قبل 19 دولة عربية، لتكون بذلك أول اتفاقية رسمية تضم الدول العربية بهدف الدفع بالتعاون المشترك بين الدول الأطراف لتفعيل وتعزيز آليات منع ومكافحة الفساد والكشف عنه بجميع صوره وأشكاله، واسترداد الموجودات، وإعلاء قيم النزاهة والشفافية والمساءلة وسيادة القانون، كما تعمل الاتفاقية على إشراك المجتمع المدنى فى مساعى منع ومكافحة الفساد من خلال التوعية بتأثيره السلبى على الأفراد والمجتمعات. تحتكم الاتفاقية العربية لمكافحة الفساد إلى عدة مصادر، فتتخذ من قيم وأخلاقيات الأديان السماوية مرجعية لها وتستند على عدد من المواثيق والاتفاقيات العربية والإقليمية والدولية منها ميثاق جامعة الدول العربية وميثاق الأمم المتحدة واتفاقية الأمم المتحدة لمكافحة الفساد. تتكون الاتفاقية من 35 مادة مقسمة إلى عدد ستة مواد إجرائية وعدد 29 مادة موضوعية وأبرزها مجالات "التجريم، تدابير الوقاية والمكافحة، حماية المبلغين والشهود والخبراء والضحايا، المساعدة القانونية المتبادلة، استرداد الممتلكات".