أهداف المقرر: يهدف هذا المقرر إلى تنمية مهارات التعلم والتفكير والبحث لدى الطالبات، وتطبيقهم تلك المهارات في حياتهم الجامعية والعملية. مخرجات المقرر: يتوقع من الطالبة بعد الانتهاء من دراسة هذا المقرر – بإذن الله- أن تكون قادرةعلى: 1) توظيف مهارة الاستذكار الفعال في حياته الجامعية. 2) التمييز بين مهارات معالجة المعلومات في الاستذكار. 3) تطبيق مهارات معالجة المعلومات، والتلخيص، وتدوين المعلومات المهمة من المحاضر، والخرائط الذهنية في التعلم. 4) استخدام إستراتيجيات القراءة السريعة في دراسته الجامعية. 5) توظيف معرفته بمهارة إدارة الاختبار، منذ اليوم الأول في الفصل الدراسي، وحتى خروجه من قاعة الاختبار. 6) التمييز بين أدوات البحث العلمي. مهارات التعلم والتفكير والبحث. 7) توظيف مجالات البحث عن المعلومات في إعداد البحوث العلمية. 8) تطبيق مهارات كتابة البحث العلمي في دراسته الجامعية، وفقاً لعناصر كتابة البحوث. 9) المقارنة بين مهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي. 10) توظيف مهارات التفكير في حياته العملية. 11) توظيف برامج التفكير في حياته العملية.
مهارات التعلم والتفكير: الوحدة الرابعة: مهارات الاستذكار الفعال - YouTube
الأهداف الخاصة: يتوقع من الطالب/ الطالبة بعد الانتهاء من دراسة هذا المقرر – بإذن الله- أن يكون قادراً على: التمييز بين أدوات البحث العلمي. توظيف مجالات البحث عن معلومات في إعداد البحوث العلمية. تطبيق مهارات كتابة البحث العلمي في دراسته الجامعية، وفقا لعناصر كتابة البحوث. توظيف مهارة الاستذكار الفعال في حياته الجامعية. التمييز بين مهارات معالجة المعلومات في الاستذكار. تطبيق مهارات معالجة المعلومات، والتلخيص، وتدوين المعلومات المهمة من المحاضر، والخرائط الذهنية في التعلم. مهارات التعلم والتفكير والبحث (نهج 140) | مواقع أعضاء هيئة التدريس. استخدام استراتيجيات القراءة السريعة في دراسته الجامعية. المقارنة بين مهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي. توظيف مهارات التفكير في حياته العملية. توظيف برامج التفكير في حياته العملية. مخرجات التعليم: (الفهم والمعرفة والمهارات الذهنية والعملية) عند انتهاء الطالب من دراسة هذا المقرر، سيكون قادراً على أن: يستخدم أدوات البحث العلمي في إعداد الدراسات والبحوث. يتقن مهارات الوصول إلى المعلومات من مصادرها المتعددة. يطبق عناصر كتابة البحث العلمي ومهاراته في دراسته الجامعية. يستخدم طرق الاستذكار الفعالة في دراسته الجامعية.
5)ترفع مشاركة واحدة على الأقل، ولا يدخل من ضمنها المشروع. المجمــوع 100 درجة الحد الأدنى لأداء الطالب 60 درجة.
السبت 11 محرم 1437 هـ(أم القرى) - 24 اكتوبر 2015م - العدد 17288 كانت خلف ضمور الكثير من المواهب الأدبية وهروبها.. فليس كل ناقد مبدعا د. عبدالرحمن العناد قال لي أحدهم.. « ليس للالتحاق بقسم اللغة العربية في الجامعات دور في أن يتحول المرء إلى مثقف.. فتلك دراسة أكاديمية محضة وتخصص بعيد عن تحويل المسار لدى المتعلم إلى ثقافة مؤثرة ووعي فكري وأدبي وخلق في الإبداع «.. لم أفهم كثيرا. ما السر خلف فصل الثقافة عن أقسام اللغة العربية كدراسة في الجامعات حتى إن كانت دراسة أكاديمية.. فماذا يمكن أن يكون للغة العربية دور فيه إذا ما أسهمت في إعادة بناء فكر الإنسان بشكل خلاق ومختلف عن السائد ؟ ما الهدف من إيجاد أقسام في الجامعات للغة العربية تدرس الأدب والفن والشعر والصرف والأوزان إذا لم تعلمنا كيف ترتفع ذائقتنا نحو الحياة حتى نعرف كيف نلتهم كل تجربة بها حس إبداعي خلاب ؟ ما المانع أن تسهم تلك الدراسة الأكاديمية في تنشيط جميع المرافق الثقافية. وأن تقدم الكثير من الإسهامات حتى يصبح العامة قادرين على تذوق الحياة بجميع صورها.
من يتحدث باللغة العربية؟ يتحدث باللغة العربية أكثر من467 مليون إنسان حول العالم حيث تعتبر اللغة العربية اللغة الرسمية في الدول العربية. ويتحدث باللغة العربية 22 دولة مسجلة في قائمة جامعة الدول العربية بالإضافة للكثير من المناطق ذات الأصول العربية. تاريخ اللغة العربية تعد اللغة العربية من أقدم لغات العالم حيث تعود إلى أبناء سام بن نوح أي أنها لغة سامية وفق التصنيفات. وأرجح الظن بأن نشأة اللغة العربية تعود لأرض الحجاز في شبه الجزيرة العربية، ومن ثم تطورت وتغيرت مع مرور الزمن وتعددت لهجاتها. ونشأت الكثير من الأحداث التي ساهمت في الحفاظ على اللغة العربية وأدت الى ظهور اللغة العربية الفصحى وأبرزها سوق عكاظ الذي كان عبارة عن ملتقى للشعر والفصاحة باللغة العربية. ولقيت اللغة العربية اهتماماً بالغاً بين الشعوب لأنها لغة القرآن الكريم وهو الكتاب المقدس لدى المسلمين. كما تعتبر اللغة الرسمية للشعوب العربية من المحيط الأطلسي غرباً إلى الخليج العربي شرقاً مما يؤكد مكانة وأهمية اللغة العربية. أهمية اللغة العربية للغة العربية أهمية بالغة منذ القدم وإلى الآن نظراً للعدد الكبير الذي يتحدث بها وكون أنّ فهم الثقافة الإسلامية يكون من بوابة اللغة العربية.
المراجع ↑ علي نايف الشحود، الهداية في النحو ، صفحة 372. بتصرّف. ↑ تمام حسان، اللغة العربية مبناها ومعناها ، صفحة 90-91. بتصرّف. ↑ نايف علي شحود، الهداية في النحو ، صفحة 374-375. بتصرّف. ↑ "الأسماء المبنية" ، الألوكة ، اطّلع عليه بتاريخ 3/1/2022. بتصرّف.
وتعد وسيلة لقراءة "القرآن الكريم" الذي يعد الكتاب المقدس لدى المسلمين الذي يبلغ تعدادهم مايزيد على مليار ونصف انسان منتشرين في شتى أنحاء العالم. وكذلك تعد اللغة العربية وسيلة لفهم أحاديث الرسول محمد (رسول المسلمين) حيث كان يتحدث باللغة العربية. وتمكّن اللغة العربية متحدثيها من فهم القضايا العربية والإسلامية حول العالم فهي أصل الثقافة الإسلامية والعربية. خصائص اللغة العربية تتحلى اللغة العربية بخصائص ومميزات متعددة تميزها عن عن الكثير من اللغات. ومن أبرز خصائص اللغة العربية ما يلي: مخارج حروفها تتوزع من الشفتين وحتى أقصى الحلق مما يسهم في تنوع هذه المخارج وتنوعها. تمتاز اللغة العربية بإمكانية اشتقاق كلمات جديدة من مفرداتها بحيث تستخدم طبقاً للمعنى في أصل واحد. تختلف اللغة العربية عن بقية اللغات من حيث الصياغة البنية اللغوية والوزن. تحتوي على الكثير من الدلالات و العبارات المجازية. تتعدد معاني ومصلحات اللغة العربية وتحتوي على اصطلاحات وعبارات تشبيهية مما يجعلها لغة مميزة في الشعر والنثر. أقسام اللغة العربية تنقسم اللغة إلى ثلاثة أقسام رئيسية وكل قسم يتضمن عدة علوم وهي وفق التالي: فروع اللغة والكلام ويتضمن هذا القسم عدة علوم وأبرزها: علم النحو.
بل إن مدرسة أبولو في العصر الحديث جعلت من أحمد شوقي رئيسا فخريا لها في البداية عندما أنشأها أحمد زكي أبو شادي وزملاؤه. إن دور اكتشاف المواهب وتنمية الحراك الثقافي الأدبي هو مهمة الأدباء المبدعين والمثقفين المهتمين بالأدب وليس الأكاديميين، فالأكاديميون موقعهم في الجامعات، والمبدعون موقعهم في الأندية الأدبية والثقافية، ولعل اختلال هذه المعادلة ما جعلنا نشاهد نقصا واضحا في تبني المواهب والمبدعين الناشئين في المجتمع، بل ربما كان سببا في تنفير كثير منهم مما جعلهم يهجون الأدب ويتجهون اتجاهات أخرى.
يكون الرفع بالألف والنصب والجرّ بالياء المفتوح ما قبلها، للمثنّى وكِلا وكِلْتا عندما يُضافان إلى ضمير، واثنين واثنتين. يكون الرفع بالواو المضموم ما قبلها والنصب والجرّ بالياء المكسور ما قبلها لجمع المذكّر السالم، واُولي وعِشْرينَ مع أخواتها، مثل: جاءني مُسْلِمُونَ، وعِشْرُونَ رَجُلًا، واُولُو مالٍ. الاسم المبني هو الذي لا تتغيّر حركة آخره عندما يتغيّر موقعه، وتُبنى تلك الأسماء على الضم أو الفتح أو الكسر أو السكون، وهي: [٤] ضمائر الرفع المنفصِلة أنا، نحن، أنتَ، أنتِ، أنتما، أنتم، أنتن، هو، هي، هما، هم، هنَّ. ضمائر النَّصب المنفصِلة إياي، إيانا، إياكَ، إياكِ، إياكما، إياكم، إياكن، إياهُ، إياها، إياهما، إياهن. ضمائر الرفع المتصلة التاء المتحركة المتَّصِلة بالفعل الماضي، واو الجماعة، ألف الاثنين، نون النِّسوة، ياء المخاطبة، نائب فاعل. اسم كان وأخواتها كنتُ، صِرت، أصبحا، ظلوا. ضمائر النصب المتَّصِلة الهاء، الكاف، ياء المتكلم. أسماء الإشارة هي هذا، هذه، هذي، ها هنا، ذاك، تلك، ذلك، هنا، هنالك، هؤلاء، أولئك، أمّا هذانِ، وهاتانِ: فهما اسما إشارة مُعرَبان، يُرفعان بالألف وينصبان ويجران بالياء. الأسماء الموصولة المبنيَّة على السكون الذي، التي، اللواتي، اللاتي، من، ما، أما (الذين) فهو مبني على الفتح، و(اللذان، اللتان) اسمان موصولان معربان يرفعان بالألف، ويُنصَبان ويُجرَّان بالياء.