3-إن التقييم يخص نفسه بقياس التعلم وسلوكه وأنشطته وعملياته، وبهذا يمكن أن يعني بأن التقييم ذا شمول عملي أيضا. 3-إن التقييم يعطي حكمه بصيغ عديدة ونوعية، على عكس القياس الذي يحصر نفسه برموز وأرقام عديدة. 4-إن التقييم يخص نفسه بالبيئة التعليمية مثل التدريس والاختبارات والغرفة الدراسية والمدرسة، حيث يعتبرها جميعا المصدر الرئيسي للتغيرات في سلوك التلاميذ. انواع التقويم التربوي doc. 5-إن التقييم يستفيد (يستغل) أي تأثير للاختبارات على التلاميذ وعاداتهم الدراسية والنفسية لزيادة أو رفع درجة التغير أو التعلم. أما القياس فيحاول الحد من هذه التأثيرات معطيا المتعلمين فرصا متكافئة للتعلم أو لمعرفة ما سيختبرون به. وعلى هذا فإن التقييم يستغل ما لدى الفرد من رغبة ودوافع ذاتية. [3] 4-الفرق بين التقويم المعياري والتقويم المحكي: تقسم المعايير التحصيلية المستخدمة في التقييم إلى نوعين رئيسيين: الأول: معايير المعدل الإحصائي أو العنصر (الإقراء). الثاني: معايير المستوى أو مرجع المحك. ويتجلى الفرق بينهما في أن معيار المعدل الإحصائي (التقويم المعياري) يقارن في الغالب إنجاز تلميذ بآخر في صفه أو سنه دون اعتبار لنوعية هذا الإنجاز وكفايته العملية في الحياة الواقعية.
(6) الحكم على مدى ملاءمة المناهج التعليمية والسياسات التربوية المعمول بها
ومعنى قوله:) ( قد يعلم الله) للتهديد بالمجازاة. ( فليحذر الذين يخالفون عن أمره) أي: أمره و " عن " صلة. وقيل: معناه يعرضون عن أمره وينصرفون عنه بغير إذنه. ( أن تصيبهم فتنة) أي لئلا تصيبهم فتنة ، قال مجاهد: بلاء في الدنيا ، ( أو يصيبهم عذاب أليم) وجيع في الآخرة. وقيل: عذاب أليم عاجل في الدنيا. ثم عظم نفسه فقال:
ونعلم أن كثيرا من الأحكام جاءت مجملة، والرسول صلى الله عليه وسلم هو الذي بينها، ومنها أركان الإسلام. فليحذر الذين يخالفون عن أمره، كل أمره، أن تصيبهم فتنة. الجزيرة. والفتنة هنا الاختبار أو نتيجة الاختبار مما يكون فيه من عقوبة إلهية، حيث الضنك وتسليط الأعداء والضعف وذهاب البركة وغير ذلك من الأمور، وهذه أمور خطيرة ربما نلحظها في حياتنا، والسبب مرة أخرى هو في إعراضنا عن الله ومنهجه: "ومن أعرض عن ذكري فإن له معيشة ضنكا"، هذا في الدنيا، وفي الآخرة عذاب أليم، ويمكن أيضا أن يكون العذاب الأليم دنيويا. لنحذر مخالفة الله ورسوله أفرادا ومجتمعات، ففي اتباع أمرهما الخير الكثير، وفي مخالفتهما الشر الكبير، ولا أظن بأننا في غفلة عن آثارها السيئة، ولا نريد السوء لأنفسنا ومجتمعاتنا، والله ولي المتقين.
والأظهر عندي: أن الفتنة في قوله هنا: أن تصيبهم فتنة أنه من النوع الثالث من الأنواع المذكورة. وأن معناه أن يفتنهم الله ، أي: يزيدهم ضلالا بسبب مخالفتهم عن أمره ، وأمر رسوله - صلى الله عليه وسلم -. وهذا المعنى تدل عليه آيات كثيرة من كتاب الله تعالى; كقوله - جل وعلا -: كلا بل ران على قلوبهم ما كانوا يكسبون [ 83 \ 14] ، وقوله تعالى: فلما زاغوا أزاغ الله قلوبهم [ 61 \ 5] ، وقوله تعالى: في قلوبهم مرض فزادهم الله مرضا الآية [ 2 \ 10] ، وقوله تعالى: وأما الذين في قلوبهم مرض فزادتهم رجسا إلى رجسهم الآية [ 9 \ 125] ، والآيات بمثل ذلك كثيرة ، والعلم عند الله تعالى.
وتعاود السورة الحديث عن الاستئذان، حتى على الوالدين من قبل الأطفال. وفي هذا من التربية العفيفة ما فيه. والأهم هو أن يكون القوم مع قائدهم، خاصة عند اشتداد الأمور، ولا يذهبوا من عنده حتى يستأذنوه، لكن المنافقين تبع لأهوائهم ومصالحهم، فجاء هذا النص الأخير: "فَلْيَحْذَرِ الَّذِينَ يُخَالِفُونَ عَنْ أَمْرِهِ أَن تُصِيبَهُمْ فِتْنَةٌ أَوْ يُصِيبَهُمْ عَذَابٌ أَلِيمٌ". هو نص عظيم ينبغي أن لا يتساهل فيه المسلمون أبدا. والضمير هنا حسب السياق راجع إلى الرسول صلى الله عليه وسلم؛ أن لا نخالف أمره. ومن العلماء من ذكر أن الضمير يرجع إلى الله تعالى، وكما قالوا فالأمر سيان، لأن الرسول صلى الله عليه وسلم لا يشرع من تلقاء نفسه: "وما ينطق عن الهوى"؛ فهو مبلِّغ عن رب العالمين، وهذا أبسط معاني الرسول، فهو مرسل بشريعة من الله تعالى، وقد أخبر صلى الله عليه وسلم أنه أوتي القرآن ومثله معه، أي السنة النبوية. وهنا لا بد من تأكيد أهمية السنة، وأنها مصدر من مصادر الإسلام، فمتى ثبت النص وصح فلا يجوز لأحد أن يرده بحجة أنه يتبع القرآن وحده، وكذب هؤلاء، فلو صدقوا في ادعائهم لوجدوا أن الله في القرآن يقول لهم: "أطيعوا الله وأطيعوا الرسول"، وقال: "وما آتاكم الرسول فخذوه وما نهاكم عنه فانتهوا"، وهكذا.