ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت – المنصة المنصة » تعليم » ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، ما هو الحل السؤال السابق الذي يبحث عنه الطلبة، وهو أحد الأسئلة المنهاجية من كتاب التربية الأسرية المعتمد في المملكة العربية السعودية، حيث يدرس الطلبة الكثير من الاستراتيجيات المتعلقة بالتعلم الذاتي والتعلم عن بعد وأنواع وطرق التعلم الأخرى التي يتم اتباعها، سواء في المدارس أو الجامعات. ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت إن الإجابة عن السؤال هي أن ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، تمثل استراتيجية من استراتيجيات التعلم المستمر، والتي تعتمد بشكل رئيسي على المتعلم في الموقف التعليمي، فهي الأسئلة التي يجب أن يجيب عنها المتعلم قبل أن يبدأ سير العلمية التعليمية، وكذلك فإن استراتجيات التعلم المقصود بها هي تلك النظم والأساليب الهامة المستخدمة في عملية التعليم، والتي تعتمد على الطلبة والمتعملين. وبهذا يستنتج الطالب ما هو حل سؤال ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، والذي يعد أحد استراتيجيات التعلم الذاتي في الموقف التعليمي.
فهي استراتيجية تشجيعية بحيث تشجع الطالب على البحث عن المعلومات وأخذها من مصادرها الأساسية بحيث تُضيف للطالب قدرات أخرى غير هذه الإستراتيجية تُكسبه ملكة حب البحث والتنقيب عن المعلومات والأفكار من المصادر المتعددة، وأيضاً تُخرج كل ما عند الطالب من الخبرات والحقائق العلمية في البحث. فهي على شكل ثلاثة أعمدة ، العمود الأول يكون أعرف ويتم قبل القراءة للدرس ، فيكتب الطالب بها الخبرات السابقة عنده. والعمود الثاني يكون فيه أريد أن أعرف فيكتب الطالب فيه المعلومات التي يريد أن يعرفها من خلال هذا الدرس الذي سيقوم بدراسته. والعمود الأخير يقوم المعلم في وضع ما توصل له الطالب من خلال قراءة الدرس وما هي الأمور والأفكار التي وتوصل لها الطالب من خلال الدرس.
أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت.. منهج التعلم الذاتي المستمر لا ما تشير إليه الأدلة الإرشادية (1) إستراتيجية ( أعرفُ - أريد أن أعرفَ - تعملتُ بضم تاء الفاعل المتكلم) بهذه الصيغة المضارعية للمتكلِّم إستراتيجية من إستراتيجيات التعلُّم المستمرِّ الذي يرتكز على المتعلِّم الذي لا ينتهي داخل الموقف التعليمي، بل يبدأ به، لا التعليم المرتكِز على المعلِّم. وهي بهذا المفهوم لا تلائم التعليم السائد في مصر. لماذا؟ لأن التعليم السائد في مصر حتى في كليات التربية رائدة التحديث التربوي - ما زال يعتمد على المحاضرة، ولأنك إن قرأت تطبيقاتها في الأدلَّة الإرشادية وغيرها من تطبيقات ناشطي الفيسبوك، وجدتها تشير إلى إستراتيجية أخرى تختلف عنها.
محبو الكيك بأنواعه يتّصفون بأنهم مبدعون وفنّانون، ولديهم العديد من الهوايات. محبّو البيتزا يتّصفون بأنّهم يحبّون المغامرات والحفلات وقد يكونون مبذّرين بعض الشيء. يتسم محبّو البرجر بأنهم قادرون على اتّخاذ القرارات السّليمة ولمّ شمل الأصدقاء. مفضلو المأكولات الصّينيّة يمتازون بحبّهم للمجهول والغموض، ويحبّون التّرحال والسّفر وتجربة أمورٍ جديدة. الذين يحبون المأكولات البحريّة يمتازون بشخصيّةٍ مغامرة ومقدامة وتحبّ نفسها. محبّو الحبوب والبقوليّات يمتازون بشخصيّة صادقة العواطف، وتكره الفوضى، وتحبّ النّظام والدبلوماسيّة. الذين يفضلون تناول اللّحوم والدّواجن يمتازون بشخصيّة جريئة وواثقة من نفسها، وكتومة وشكّاكة في الوقت نفسه. محبّو الحلويّات يمتازون بشخصيّة أنيقة وجذّابة، ومحبّة للآخرين وكريمة وتحبّ فعل الخير.
الوصف: تركز الأبحاث الكمية على توسيع المعرفة حول القضايا السائدة من خلال عملية جمع البيانات، اعتماداً على سلوك مجتمع الدراسة. الشرح: تسعى الأبحاث الكمية إلى فهم تأثير بعض التغييرات على الأوضاع السائدة، على سبيل المثال، دراسة أجريت لفهم تأثير تغيير العلامة التجارية على ولاء العملاء. طرق البحث الكمي تتعامل الأبحاث الكمية مع الأرقام والإحصائيات القابلة للقياس، وتستخدم طريقة منهجية للتحقيق في الأحداث أو البيانات، ويتم استخدامها للإجابة عن الأسئلة من حيث تبرير العلاقات بين المتغيرات القابلة للقياس إما لشرح الظاهرة أو التنبؤ بها أو السيطرة عليها. هناك ثلاث طرق غالبًا ما يستخدمها الباحثون: الدراسة الاستقصائية: الهدف النهائي لهذه الأبحاث هو التعرف على سلوك وآراء عدد كبير من مجتمع الدراسة. ما هو البحث الميدانى. البحث الوصفي: البحث الوصفي هو طريقة تحدد خصائص الظاهرة المرصودة وتجمع المزيد من المعلومات, وقد تم تصميم هذه الطريقة لتحليل سلوكيات وآراء أفراد العينة بطريقة منهجية ودقيقة للغاية تعتمد على الأرقام. بكلمات بسيطة ، البحث الوصفي هو وصف الظاهرة ومراقبتها واستخلاص النتائج منها من خلال الإحصائيات، والأرقام. الدراسة الارتباطية: التي تفحص العلاقة بين متغيرين أو أكثر.
مصطلحات البحث العلمي مصطلحات البحث أحد الأجزاء المهمة في الأبحاث والرسائل العلمية، مثله مثل جزء المُقدِّمة، وتساؤلات وفرضيات البحث، والاستنتاجات، والدراسات السابقة، والتوصيات والمُقترحات..... إلخ، والبحث العلمي برُمَّته يلزمه الدقة، ووفقًا لمعايير تم الاصطلاح عليها من جانب الخبراء والنظاميين، وجزء مُصطلحات البحث العلمي على وجه التحديد له تأثير في جميع محاور البحث، ومن دونه قد يحدث التباس شديد في فهم المعاني التي يقصدها الباحث، وهو ما سوف نتناوله بالتفصيل والتحليل؛ من خلال فقرات المقال المُتتابعة. ما المقصود بمصطلحات البحث العلمي؟ مصطلحات البحث العلمي هي "مجموعة من الكلمات المُفردة أو الجُمل المُركَّبة، التي تُعبِّر عن مفاهيم مُعيَّنة، ووفقًا لتوجُّهات الباحث، ومن المهم وضع تعريفات واضحة لها قبل الشروع في إجراءات البحث". ماهي مشكلة البحث العلمي وشروطها - المنارة للاستشارات. على سبيل المثال في حالة تناوُل الباحث العلمي لقضية العولمة كمتغير أساسي (مُستقل) في البحث العلمي؛ فإنه يجب أن يتم تعريف ذلك، وخاصة في ظل وجود عشرات التعريفات لمصطلح العولمة، ومن جوانب مُختلفة، فلقد عرف الاجتماعيون ذلك اللفظ وفقًا لرؤيتهم، وعرَّفه الاقتصاديون وفقًا لرؤيتهم، وعرَّفه الإعلاميون أيضًا وفقًا لرؤيتهم... إلخ، فأي من هذه التعريفات التي يقصدها الباحث تلك هي القضية.. وفي حالة ترك ذلك الأمر عائمًا، ودون توضيح؛ فقد يتعرَّض البحث برُمَّته إلى مشاكل كثيرة، وبالتأكيد سوف يؤثر ذلك بالسلب على استنتاجات أو نتائج البحث.
لعل من أصعب الجزئيات التي يواجهها طلاب الدراسات العليا عند اجراءهم بحوثهم ودراساتهم هي جزئية منهجية البحث العلمي. وفي هذا المقال سأتحدث عن أحد مكونات منهجية البحث ألا وهي فلسفة البحث Research Philosophy ماهي ومالفائدة منها؟ ولعل أحد الأسباب التي دعتني لكتابة هذا المقال هو مقال آخر للزميلة إرادة حمد في هذا الموقع عن "فلسفةُ البحث: ضرورةٌ للطالب أمْ محضُ فلسفة ؟! ما هو متن البحث؟ – e3arabi – إي عربي. " تجدونه على الرابط: فلسفةُ البحث: ضرورةٌ للطالب أمْ محضُ فلسفة ؟! ويمكن تعريف فلسلفة البحث على أنها مجموعة المعتقدات والقيم حول كيفية جمع وتحليل واستخدام بيانات البحث العلمي. وتؤثر هذه المعتقدات والقيم بالتالي على سير عملية البحث بالكامل. وقبل الحديث عن أقسام فلسلفة البحث وتفرعاتها دعونا نتعرف على بعض الأسباب التي تجعل توضيح الفلسفة التي تبناها الباحث أمراً مهما خصوصاً في رسائل الدكتوراة: نظراً لأن الهدف الأساسي من البحث العلمي هو الوصول للحقيقة بطريقة علمية معينة فإن فلسفة البحث تحدد المنطق الذي سيسير عليه البحث والباحث. تحديد علاقة الباحث بالبحث، هل هو مؤثر على البحث؟ أم أنه بعيد تماماً عن التأثير على البحث وهو مجرد راصد للبحث.