الرسومات: طُلب من الأطفال الرسم الحر وتقييم الأداء وفقاً لتطور الرسومات المنتجة، من ثم كان من المتوقع وجود أرقام يمكن التعرف عليها في العينة التي تمّ فحصها، التي شملت الفئة العمرية من 5 إلى 14 عام، من 5 سنوات فما فوق بينما كان من المتوقع وجود مشاهد كاملة من سن 7 سنوات. ذاكرة العمل: استند التحقيق في الذاكرة العاملة اللفظية إلى التكرار الشفهي لمتواليات مكونة من 2 و 3 أرقام، في البداية بترتيب مباشر ثم بترتيب عكسي، للتحقق من الذاكرة العاملة المكانية المرئية، تمّ استخدام مهمة تتكون من صفحة بها 5 مربعات زرقاء موزعة عشوائياً على خلفية بيضاء، طُلب من الطفل أن يشير إلى سلسلة من مربعات 2 و 3 قدمها الفاحص في البداية، أولاً بترتيب مباشر ثم بترتيب عكسي، تم استخدام صفحة إضافية بها أرقام لمساعدة الفاحص في تحديد التسلسلات. المهارات البصرية البناءة: تتكون مهمة المهارات البناءة البصرية من نسخ أربعة أشكال بسيطة (شكل حرف T ودائرة وصليب ومعين)، مع تقييم الأداء بناءً على الفحص العصبي للطفل، بناءً على هذه المعايير من المتوقع التكاثر الكافي للأرقام الثلاثة الأولى من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 6 سنوات، من المتوقع أن يكون التكاثر المناسب للمعين من الأطفال من سن 7 وما فوق.
يشار إلى النماذج التشخيصية متعددة التخصصات بشكل خاص لفهم عالمي لصعوبات التعلم، هو أمر ضروري لتخطيط برامج التدخُّل في السياقات التعليمية والصحية، يعتبر النهج العصبي النفسي في مثل هذه النماذج مهم بشكل خاص أيضاً؛ لأنّه يتضمن تحليل أداء الأطفال في الوظائف المعرفية المعقدة مثل الإدراك والانتباه والذاكرة واللغة، تمكن نتائج التحليلات من تحديد الأنواع الفرعية لصعوبة التعلم المرتبطة بملفات سريرية أو نفسية عصبية أو نفسية اجتماعية محددة. بالتالي يمكن أن تساهم في تحديد تدخلات تعليمية أكثر دقة، أيضاً يجب مراعاة الأسئلة المتعلقة بالأنظمة الأسرية والتعليمية والاجتماعية في عملية التحقيق التشخيصي، بهذا المعنى يبدو اعتماد النظام (DSM-IV) متعدد المحاور واعد بشكل خاص، إنّه نموذج للتشخيص السريري ويتكون من محاور ترتبط كل منها بمجالات معلومات مختلفة، بما في ذلك المشكلات النفسية والاجتماعية والبيئية. إنّ التشخيص المناسب لاضطرابات التعلم يعتمد على إجراءات التحقيق المعقدة وعلى إشراك فريق متخصص، بشكل عام تكون إجراءات التقييم مثل التشخيص النفسي أو الفحص العصبي النفسي طويلة ومعقدة، غالباً ما يتعذر الوصول إليها من قبل السكان ذوي الدخل المنخفض، بسبب التكلفة المالية الباهظة التي ينطوي عليها ذلك، فإنّ جدوى التقييم النفسي العصبي التقليدي في الوحدات الصحية، مع العديد من الاجتماعات الفردية وتطبيق الاختبارات والإجراءات المختلفة، قد تم استجوابه من قبل بعض الباحثين في مجال الرعاية الصحية.
روضة الأطفال أهداف روضة الأطفال: إن لرياض الأطفال أهداف عديدة، حيث تسعى كل روضة جاهدة لتحقيقها على أرض الواقع، حتى تضمن خدمات تستحق الإعجاب. من بين هذه الأهداف: أولا تعليم الأطفال التأقلم عند الابتعاد عن أولياء أمورهم. و ذلك بتشجعيهم و حثهم عن التغلب على الخوف والقلق المرتبط بهذا الابتعاد. ثانيا مساعدة الأطفال على التواصل، وكذا التفاعل مع أقرانهم. نموذج تقييم الفحص النفسي العصبي للأطفال – e3arabi – إي عربي. و ذلك من خلال قضاء أطول وقت معهم، والاندماج في اللعب والمرح فيما بينهم. ثالثا تنمية مهارات الأطفال وتحفيزهم على اكتساب مهارات جديدة، على سبيل المثال مهارات القراءة والحساب والموسيقى، وحتى اللغات. رابعا تعليمهم تعاليم الدين الإسلامي، وغرس فيهم القيم الاجتماعية والإنسانية. أساسيات يجب توفرها في الروضة: السلامة: تعتبر السلامة من أهم أساسيات الروضة، فالمحافظة على سلامة الطفل هدف كل روضة، و حتى تتحقق على أرض الواقع، يجب حماية الطفل من المخاطر المحيطة به. عدد المشرفين في الروضة: كلما كان عدد المؤطرين والمشرفين في الروضة كبير، كلما زاد الاهتمام و الرعاية بالطفل، لذا وجب على كل روضة توفير العدد المناسب لتلبية احتياجات الأطفال. المساحات الكبيرة: من الشروط الواجب توفرها في الروضة هو احتوائها على مساحة كبيرة، حتى تسمح للطفل بالتحرك بحرية، وأيضا ممارسة نشاطاته في راحة تامة دون تضييق.
الألعاب: يجب أن تقوم كل روضة بتوفير الألعاب، و بالأخص الألعاب التربوية وكذا التعليمية، و ذلك من أجل المساهمة بشكل كبير في تطوير قدرات الاطفال، مثل زيادة قوة التركيز لديهم، وأيضا تنمية ذكائهم. التهوية: يجب أن تتوفر كل رياض الأطفال على فتحات التهوية؛ و ذلك من أجل تنقية الهواء بصفة مستمرة، بهدف الحرص على سلامة الأطفال. نبذة عن استمارة تسجيل الأطفال في الروضة: تبحث الكثير من الأمهات و بصفة خاصة العاملات منهن، عن مكان آمن و أيضا مناسب، لوضع طفلها فيه خاصة وقت بقائهم في العمل. لذا تحرص دائما على اختيار الروضة الأفضل. وتقوم بتسجيل طفلها فيها، بملء استمارة التسجيل الخاص بالروضة. والتي يضعها موقع نماذج نموذج عن استمارة تسجيل بصيغة وورد للتحميل مجانا. إستمارة التسجيل الأطفال في الروضة. ما هي أساليب وأدوات تقويم طفل الروضة - أجيب. الخطوات المتبعة في ملء استمارة تسجيل الأطفال في الروضة: تتطلب عملية تسجيل الطفل في الروضة، تقديم كل البيانات الخاصة بالطفل. وحتى بيانات والديه،و ذلك من أجل تمكين الجهات التعليمية من تكوين ملف خاص لكل طفل. البيانات هي عبارة عن معلومات تعريفية للطفل. مثل الاسم، اللقب، و كذا تاريخ ومكان الازدياد؛ و أيضا مكان الإقامة، و حتى رقم الهوية وغيرها.
• ألا تشعر الطفل بعملية الملاحظة. • ان تتوخى الموضوعية و عدم التحيز للطفل. • ان تراعي وصف السلوك الملاحظ باتقان و بدقة. • ان تستمر بعملية الملاحظة لتثبيت السلوك الملاحظ. • مقارنة نتائج السلوك الملاحظ بالنتائج السابقة. • ان تفرغ نتائج بطاقة الملاحظة بدقة و موضوعية. • كتابة التقارير المرتبطة بالملاحظة كتابة كاملة و بكل وضوح للأهل او المدرسة. • ان تتابع الحالة النفسية للطفل أثناء العمل. • ان تحسب الزمن الذي يستغرقه الطفل فى أداء العمل المطلوب. عند الملاحظة يؤخذ فى الاعتبار النقاط الآتية:- ثالثاً ملف الانجاز: هو عبارة عن تجميع هادف لكل أعمال الطفل لأنه يعرض كل أعمال الطفل و سماته الشخصية و تقدمه و علاقاته الاجتماعية و مدى التزامه بالمواعيد ومدى التزامه بالسلوكيات. ويعد ملف الانجاز توثيقاً حقيقياً لأعمال الطفل. امور يجب مراعاتها عند استخدام ملف الانجاز لطفل الروضة: 1. أن يكون الملف يتمركز حول الطفل بحيث يتابع نموه و تتطوره. أن يطلع الطفل على ملف الانجاز الخاص به 3. يحتوى على معلومات عن الطفل.
نموذج تقييم الفحص النفسي العصبي للأطفال. طرق الفحص العصبي النفسي. تشكل الشكاوى المتعلقة ب صعوبات التعلم أو اضطرابات الانتباه أو تأخر النمو، أحد الأسباب الأكثر شيوعاً لإحالة الأطفال إلى أطباء أعصاب الأطفال أو علماء النفس أو معالجي النطق واللغة، في معظم الحالات تحدث الإحالات في السنوات القليلة الأولى من المدرسة الابتدائية، إنّ التأثير الذي يمكن أن تحدثه هذه الصعوبات على نمو الطفل يخلق الحاجة إلى التشخيص الدقيق وتحديد المتطلبات التعليمية المحددة ودعم الأسرة. نموذج تقييم الفحص النفسي العصبي للأطفال العوامل المتعددة التي قد تساهم في ظهور صعوبات التعلم أو المشكلات السلوكية، بما في ذلك العوامل البيئية، كما تدعو إلى اتخاذ إجراءات منسقة من قبل فرق الرعاية الصحية والتعليم، باختصار يثير الفشل في المدرسة أسئلة تتعلق بدمج فرق متعددة التخصصات وفعالية نماذج التقييم النفسي ، للوصول إلى التشخيص الديناميكي والتخطيط لاستراتيجيات التدخل المبكر. يتضمن التشخيص القائم على الأداء الأكاديمي الضعيف في المقام الأول، التمييز بين صعوبات التعلم والإعاقات الفعلية، قد يكون سبب صعوبات التعلم عن طريق عدم كفاية التعليم، كذلك العوامل ذات الصلة العائلية الظرفية والمشاكل الاجتماعية والاقتصادية أو الوجدانية والعاطفية، يمكن كذلك أن تكون ثانوية بالنسبة التعديلات الحسية و الاضطرابات النفسية ونقص الفكري والأمراض المزمنة أو العصبية.
2- لعدم وجود معايير مقننة ومتفق عليها بالنسبة لمستويات الأداء المتوقعة من الأطفال في أعمار مختلف وبالنسبة للمهارات المختلفة المتصلة بالعضلات الكبيرة والصغيرة. وحتى إذا وجدت ، فإنه يصبح من الضروري تحويل الأنشطة النفسحركية إلى دروس بالمعنى التقليدي للكلمة ، حتى يمكن تطبيق "اختبارات" الأداء على كل طفل لمعرفة مستواه ، وهذا يتنافى مع استراتيجيات التعليم في الطفولة المبكرة. بالإضافة إلى هذه الأدوار الرئيسية ، على المعلمة أن تراعي بعض الأمور الهامة ليحقق الأطفال الفائدة المرجوة من الأنشطة التعليمية ، منها على سبيل المثال: القدرة على التواصل مع الأطفال ، والتواصل غير اللفظي في التربية الحركية لا يقل أهمية عن التفاعل اللفظي ، كما ينبغي أن تحافظ على النظام لأن التعلم لا يتم في جو من الفوضى ، والحركة يجب ألا تكون سبباً في إحداث ضجة وإزعاج للأطفال الذين يميلون للعب بهدوء ، والتعليمات الخاصة بالنظام ينبغي أن تطبق في جميع الأحوال ويتم التعامل مع الأطفال "المشاكسين" على هذا الأساس. تقويم طفل الروضة صفحة 1 من اصل 1 مواضيع مماثلة » حجم الروضة » موقع الروضة » مرافق الروضة » كيف يكون جو الروضة آمن ؟ » دور معلمة الروضة صلاحيات هذا المنتدى: لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى جـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــودة العمرانيــــــــة:: الركن المنوع:: رياض الاطفال انتقل الى:
أيضًا هناك عامل اللزوجة الذي يُؤثر في سرعة التفاعل، ففي حالة المذيبات عالية اللزوجة، فإن التفاعل بين جزيئات المواد يكون بطيئًا حيث يقل احتمالية تصادم الجزيئات المتفاعلة، أما في حالة المذيبات قليلة اللزوجة فيحدث العكس تمامًا، فيسهل التصادم بين الجزيئات المتفاعلة وبالتالي تزيد سرعة التفاعل. المُحفزات: من العوامل المؤثرة على سرعة التفاعل الكيميائي بشكلٍ ثانويٍّ، وهي عبارةٌ عن موادٍ يتم إضافتها للتفاعل الكيميائي وتُزيد أو تثبط من معدل التفاعل دون أن تتغير أو تغير من النواتج. من أهم مايميز العوامل الحفازه هو أنها انتقائيةٌ بطبيعتها، مما يساعد في تحديد ناتجٍ معينٍ مطلوب من هذا التفاعل. 3 درجة الحرارة: أسمعت من قبل عن مصطلح "طاقة التنشيط"؟ إذا كان جديدًا على مسمعك، فدعني أعرفه لك. طاقة التنشيط: هي الحد الأدنى من الطاقة التي تحتاجها الجزيئات المتفاعلة لكي تستطيع التصادم فيما بينها ليحدث التفاعل، وكلما زادت طاقة التنشيط زاد التفاعل الكيميائي. إذًا، ما علاقة طاقة التنشيط بالحرارة؟ كلما ارتفعت الحرارة كلما زادت طاقة التنشيط، وبالتالي زاد التصادم بين الجزيئات، ومن ثم يزداد معدل التفاعل الكيميائي والعكس صحيح.
وهذا يوضح دور الحرارة كعاملٍ مؤثرٍ على سرعة التفاعل. هناك قاعدةٌ تشير الى أن معدل التفاعل يتضاعف لكل ارتفاع 10 درجات مئوية في درجة الحرارة. الوسط: من أهم العوامل المؤثرة على سرعة التفاعل الكيميائي هو الوسط المُحيط، وهذا يظهر بشكلٍ واضحٍ على معدل التفاعل، مثالٌ على ذلك، هناك أنواعٌ من المذيبات تزيد من سرعة التفاعل؛ وهناك أنواعٌ أخرى تبطیء من سرعة التفاعل، ومن الأوساط التي تزيد من سرعة التفاعل هي الأوساط مُتعادلة الشحنة، مثل المُذيبات القطبية؛ وأشهرها الماء. مساحة السطح: من أكثر العوامل المؤثرة على سرعة التفاعل الكيميائي أهميّةً؛ فكلما زادت مساحة السطح المُعرضّة للتفاعل زاد معدل التفاعل؛ خاصةً في أنواع التفاعلات الكيميائية التي تحدث بين المواد المُتفاعلة الصلبة. 4 الضغط: يؤثر هذا العامل المُؤثر فقط على التفاعلات التي تحدث بين المواد الغازية، أما المواد الصلبة أو السائلة فلا يوجد أي تأثيرٍ ملحوظٍ للضغط عليها؛ لكن في حالة الغازات كلما زاد ضغط الغاز قل حجمه، مع عدم تغيير عدد الجزيئات، كما أن الضغط يساعد جزيئات الغازات على أن تصطدم بشكلٍ متكررٍ، وهذا لا يحدث إلا في حالة الغازات شديدة الانضغاط.
هذا يفسر لماذا يذوب مسحوق السكر في كوب الشاي الساخن أسرع من ذوبان مكعب سكر كامل. العوامل المحفزة العوامل المحفزة للتفاعل الكيميائي هي عبارة عن مواد تستخدم لتسهيل وتسريع حدوث التفاعل، لكنها لا تتدخل في هذا التفاعل ولا تحدث تغيرًا في طبيعة المواد الناتجة عن التفاعل. بفضل العوامل المحفزة للتفاعلات الكيميائية، تتصادم ذرات وجزيئات المواد المتفاعلة بسرعة أكبر، ويمكن أن تساعد في حدث التفاعل في درجات الحرارة المنخفضة. مثال على المواد المحفزة: هناك تجربة جديدة مشهورة جدًا تعرف باسم معجون أسنان الفيل Elephant Toothpaste Reaction، تمت تسمية هذه التجربة بهذا الاسم لأن التفاعل يكون بطيء جدًا، لكن عندما يتم إضافة مواد محفزة، يحدث التفاعل بسرعة كبيرة وتندفع المواد وكأنها معجون أسنان ضخم. التجربة تقوم على تفكك بيروكسيد الهيدروجين إلى ماء وأوكسجين، هذا التفاعل يحدث ببطء شديد، لكن إذا تم إضافة محفز مثل يوديد الصوديوم أو يوديد البوتاسيوم ، فإن التفاعل يحدث بسرعة كبيرة جدًا. الفيديو التالي يوضح التجربة. الضغط يؤثر الضغط على التفاعلات التي تتضمن مواد غازية، وبشكلٍ عام، عندما يزداد الضغط، يزداد عدد التصادمات بين المواد المتفاعلة، مما يؤدي إلى زيادة سرعة التفاعل الكيميائي.
نقدم لكم بحث عن سرعة التفاعلات الكيميائية وأهم العوامل المؤثرة في التفاعل، تُعرّف التفاعلات الكيميائية على أنها عملية يتم فيها إنتاج مواد جديدة لها خواص فيزيائية وكيميائية مختلفة عن خواصها الأولية، وتتم هذه العملية من خلال كسر وإحلال روابط هذه المواد. وأثناء حدوث التفاعلات الكيميائية تحدث تغييرات تطرأ على مكونات المواد المشاركة في التفاعل حيث يحدث تغيير في ذرات كل جزيء من جزيئات المادة، وقد ينتج عن هذا التغيير اتحاد ذراتها أو تفككها وإحلالها، وترجع أهمية هذه العمليات إلى أنها لها دور حيوي في عملية البناء الضوئي للنباتات، في موسوعة يمكنكم التعرف على معدل سرعة التفاعلات الكيميائية. بحث عن سرعة التفاعلات الكيميائية تعريف سرعة التفاعل الكيميائية في علم الكيمياء تُعرّف سرعة التفاعلات الكيميائية على أنه المقياس الذي من خلاله يتم معرفة مدى تطور هذا التفاعل، وفي الغالب عند القياس يعتمد في التعبير عنه على تركيز المواد المستهلكة المشاركة في التفاعل في وحدة الزمن أو تركيز المواد التي نتجت عن هذا التفاعل في وحدة الزمن. العوامل المؤثرة في التفاعلات الكيميائية هناك عدد من العوامل التي لها دور فعال في زيادة أو قلة معدل التفاعل وهم ما يلي: خلط المواد المتفاعلة: وهي العناصر المشاركة في عملية التفاعل، فمن خلال خلط المواد المتفاعلة يساعد ذلك على زيادة نسبة التفاعل الكيميائي من خلال تعزيز قدرة هذه العملية على التفاعل.