يتم تطبيق هذه الاستراتيجية في حالة التأكد من أن جميع الطلاب يتمتعون بالقدرة على فهم واستيعاب المعلومات التي يقرؤوها. كما أنه من أبرز الشروط الأخرى في تطبيق هذه الاستراتيجية الاعتماد عليها في المعلومات الواضحة الخالية من التعقيد. أهداف استراتيجية أعرف تنشيط مهارات الطالب في التفكير من خلال تدريبهم على قراءة المعلومات ومن ثم طرح التساؤلات الخاصة بهذه المعلومات. تدريب الطلاب على تلخيص المعلومات التي يقرؤوها. تدريب الطلاب على وضع أفكار للمعلومات المقروءة. تساعد المعلم على تحديد الهدف المطلوب من فهم المقرر الدراسي الذي يشرحه للطلاب. مراحل استراتيجية أعرف من أجل تطبيق هذه الاستراتيجية فإنها تمر بعدة مراحل وهي ما يلي: المرحلة الأولى: تختص بالمعرفة السابقة وتُعرف باسم "ماذا أعرف عن الموضوع ؟". المرحلة الثانية: تختص بالمعرفة المقصودة وتُعرف باسم "ماذا أريد أن أعرف عن الموضوع ؟". المرحلة الثالثة: تختص بالمعرفة المكتسبة، وتُعرف باسم "ماذا تعلمت بالفعل عن الموضوع ؟". جدول ماذا تعلمت. المرحلة الرابعة: تختص بالمعرفة المطلوب تعلمها، وتُعرف باسم "كيف أتعلم المزيد عن الموضوع ؟". كيفية تنفيذ استراتيجية أعرف يحدد المعلم في البداية المعلومات التي يعرفها الطلاب مسبقًا عن الموضوع المطروح للنقاش.
إضافة عمود " S" ما زلت أريد أن أعرف "S till Want to Know "، ومهمته السماح للمعلم بمعرفة ما إذا حصل الطلاب على إجابة وافيه حول تساؤلاتهم أم ما زالوا متعطشين للمزيد. خانة " I" ، الأهمية " I mportance"، يساعد هذا القسم طلابك على إدراك أهمية المعلومات التي تعلموها سواء في الحياة الواقعية أم في حياتهم المهنية. خانة " F" ، أين يمكن أن أجد المعلومات "Where I F ound information"، هذا العمود مفيد جداً وخاصة للطلاب الذين لديهم استقلال ذاتي في التعلم أو لديهم حب استطلاع، ويفضل أن يكون هناك قائمة بالمراجع والمصادر الموثوقة لتمكين الطلاب من البحث عما يريدون معرفته. خانة " R" ، أريد مراجعة المعلومات "Want to R emember"، تساعد الطلاب على تذكر لأهم المعلومات التي تعلموها، وهو عمود يوضع فيه المعلومات التي يريد الطالب الرجوع إليها مرة أخرى. استراتيجيَّة (K.W.L.H). فوائد استخدام إستراتيجية "KWL" للمعلمين يساهم مخطط " KWL " في تحسين كفاءة التعليم من خلال التفاعل الناشئ بين المتعلم والمُعلم مما يجعل الطلاب أكثر إنتاجية والمدرسين أكثر تأثيراً، وعندها يصبح التعليم أكثر فعالية في كل المراحل. جميع المخططات التنظيمية تسعى لتحقيق فوائد مادية ومعنوية من خلال تنظيم العقل والجهد وإعطاء أفضل أداء بواسطة توظيف الموارد بأفضل صورة ممكنة.
دور المُتعلِّم يتحدَّد دور المُتعلِّم وفق المحاور الآتية: يقرأ النصوص المختارة، ويستوعب الأفكار المطروحة فيها. يطرح الأسئلة التي تلبي حاجاته المعرفيَّة المبنية على معرفته السابقة. يمارس التفكير المستقل في القضايا والأفكار التي يدور حولها النص. يصنف الأفكار الواردة في النص في محاور أساسيَّة وفرعية. يتدرب على ممارسة التفكير التعاوني مع أفراد المجموعات. يناقش ويحاور ولديه نصوصٌ يستوضح مدى صحتها. يصوب ما رسخ في بنائه المعرفي السابق من معلومات وحقائق خاطئة. يقرر ما تعلمه بالفعل من النص ويحاول أن يستمر في البناء المعرفي لديه من خلال توليد أسئلة جديدة. دور المُعلِّم يؤدي المُعلِّم أدواراً أكثر أهميةً من الدور التقليدي القائم على التلقين والشرح، ويمكن تحديد أدوار المُعلِّم كالآتي: المخطط لأهداف الدرس وفق الموضوع المختار الذي يساعد على تحقيق تلك الأهداف. الكاشف عن معارف الطلبة السابقة كأساس للتعليم الجديد. مخطط KWL: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟. الضابط الذي يضبط الظروف الصفيَّة وإدارة مجموعات النقاش. الموجه والمنظم لمعرفة الطلبة ضمن مخطط تنظيمي فاعل. المحاور والمولد للأسئلة التي تعمل على إثارة تفكير الطلبة. المصحح لأخطاء الطلبة التي بنيت على معرفتهم وخبرتهم السابقة.
يناقش المعلم بعد ذلك الإجابات مع الطلاب من أجل إتاحة الفرصة للتعبير عن آرائهم. استراتيجية التفكير في مجموعات ثنائية تعتمد هذه الاستراتيجية على العمل الجماعي في التفكير، حيث أنها تقوم على تقديم كل مجموعة ثنائية إجابة السؤال التي يطرحها المعلم على المجموعات. يتطلب من كل مجموعة التفكير في الإجابة لمدة دقيقة، وشرح الإجابة في خلال دقيقتين. استراتيجية طرح المسألة المهمة تنمي هذه الاستراتيجية مهارة التفكير، وهي تقيس مدى قدرة الطالب على فهم المسألة التي يطرحها المعلم له. تعتمد الاستراتيجية على توقع الطالب للنتائج الخاصة بالمسألة. يقوم المعلم بعد ذلك بعقد المقارنات بين توقعات كل طالب بالنتائج التي توصل إليها وبين النتائج الصحيحة للمسألة. استراتيجية الملصقات تعتمد هذه الاستراتيجية على مشاركة الطلاب في شرح الأفكار التي قاموا بتسجيلها في الملصقات الموزعة عليهم من قبل المعلم. يشارك أفراد كل مجموعة في تحليل هذه الأفكار. صعوبات التعلم النشط تعد هذه الاستراتيجية من أبرز الاستراتيجيات التي يصعب تطبيقها في المدارس بسبب العوامل التالية: تتطلب تفرغ المعلم جزئياً من أجل وضع الخطة الكاملة لتطبيق الاستراتيجية وهذا يصعب تحقيقه بسبب كثرة مهام المعلم في المدرسة.
تاريخ النشر: الخميس 9 شوال 1442 هـ - 20-5-2021 م التقييم: رقم الفتوى: 440755 3631 0 السؤال أنا كنت أدرس اللغة الروسية، وأستمع للأغاني من أجل دراسة اللغة، وقد قمت بنشر إحدى الأغاني الحديثة على موقع ما، وقد حازت على آلاف المستمعين. السؤال هو: هل أحمل وزر من سمع هذه الأغنية؟ علما بأن كل من سمعها من النصارى وغير المسلمين. حتى أني أشك في أن مسلما واحدًا سمعها. جزاك الله خيرًا مقدمًا. الإجابــة الحمد لله، والصلاة والسلام على رسول الله، وعلى آله، وصحبه، أما بعد: فلا يجوز لك استماع الأغاني، ولو كان بقصد تعلم اللغة، ولا يجوز كذلك نشرها؛ فإن ذلك محرم. ملف سري الحلقة 30.. الحكم بإعدام ماجد المصري وفهمي والمؤبد لمحسن محيى الدين - اليوم السابع. ومن نشر أغنية كان عليه وزر من استمع إليها، وسواء كان مستمعها مسلما، أو غير مسلم؛ لأن الكفار مخاطبون بفروع الشريعة عند الجمهور. لكن من تاب تاب الله عليه، فإذا تبت من ذنبك هذا؛ محا الله عنك أثر الذنب، وعدت كمن لم يذنب، و التائب من الذنب كمن لا ذنب له ، كما جاء عن النبي -صلى الله عليه وسلم-، أخرجه ابن ماجه ، ومن توبتك أن تحذف ما نشرته من تلك الأغاني ، لكن لو لم تستطع إزالة ذلك الأثر السيء، فإنه لا يضرك ما دمت تائبا، وانظر الفتوى: 387301. والله أعلم.
تاريخ النشر: الأحد 16 رمضان 1443 هـ - 17-4-2022 م التقييم: رقم الفتوى: 456220 316 0 السؤال بداية شكرا لكم على هذا الموقع الرائع، فهو بالنسبة لي الأكثر راحة وسلاسة، وأسال الله أن يعلمنا مما علمكم، فأنتم قدوتنا. سؤالي: أنا ولله الحمد أحب الاستيقاظ باكرا، والاستمتاع بالصباح: يعني أستيقظ قبل الشروق بربع ساعة، أصلي الفجر حاضرا، وأقرأ الذكر. بعد ذلك أحب أن أشرب قهوة الصباح عندما تبدأ الشمس بالشروق، ولكن لا أستطيع أن أستمتع بالقهوة إلا عندما أسمع معها صوت فيروز. أغرب حكم قضائى.. متهم يرفض حكم الإقامة الجبرية بالمنزل: "أمى دائمة النميمة" - اليوم السابع. فيروز مغنية ارتبط صوتها وهدوء موسيقى أغانيها بالصباح وصوت العصافير، وأصبح الأمر لدي روتينا، وأستصعب التخلص منه، مع العلم أن أغانيها ليست عن الحب فقط، بل عن الوطن أحيانا، عن الطفولة أحيانا أخرى، ولكن لا يخلو الأمر عن أغاني الحب أيضا. لكن هدفي ونيتي عند سماعها هو روتين مع فنجان القهوة، ولا أتمعن بمعاني الكلام وما إلى ذلك. فهل هذا حرام؟ الإجابــة الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه، أما بعد: فنسأل المولى أن يوفقك وأن يصلح قلبك، واعلمي أن الأغاني الموسيقية محرمة عند عامة العلماء المعتبرين -ونُقل الإجماع على تحريمها-، وراجعي في بيان أدلة التحريم وأقوال العلماء في ذلك، الفتاوى: 5282 - 54316 - 35708.
الإثنين، 02 مايو 2022 01:10 ص محكمة - أرشيفية كتب – أحمد عبد الهادى تعرض اليوم السابع من خلال سلسة حلقات تقدمها لقرائها فى شهر رمضان الكريم بعنوان "أغرب حكم قضائى" وهى عبارة عن عددا من الأحكام القضائية التى صدرت فى العديد من دول العالم، التى أصبحت تملأ صفحات الحوادث بمختلف أنحاء العالم. وفى حلقة اليوم نستعرض قصة شخص يدعى واينى بامفورد، 28عاما يعمل عامل بناء، والمتهم بحيازة المخدرات، فقد توسل لهيئة المحلفين لتبديل عقوبة الإقامة الجبرية فى منزله بالغرامة، لعدم رغبته بالبقاء مع والدته وسماع أحاديثها ونميمتها المستمرة فى المنزل، ولكن طريقة حديثة بعبارات ضايقت المحكمة، لم يتمكن من إقناع هيئة المحلفين التى صدقت على الحكم، وعاقبته بالبقاء فى المنزل مكبلا بالأصفاد لمدة 28 يوما من الساعة العاشرة ليلا حتى السابعة صباحا. الموضوعات المتعلقة
القول الثاني: يجوز الاستماع إلى الأغاني بدون موسيقى إن كان المغني من الرجال، ولا يقول سوى الكلام الحسن، الذي لا يدعوا إلى السوء أو الرذيلة والفتنة. ملحوظة: يفضل أن يكون الاستماع إلى الأغاني بدون موسيقى بالشروط السابق ذكرها على أضيق نطاق لكي لا يضيع وقت المسلم هباء، ويفسح لنفسه الطريق لارتكاب الآثام.
ولكن هناك شروط تبيح حكم الموسيقى والغناء ومنها: أن لا تحتوي الأغنية على أي نوع من أنواع الفساد ونشر الفتنة بين الأفراد. احتواء الأغنية على كلمات بذيئة أو ذات معنى جنسي. أن تمنع الرجل من الصلاة في المسجد جماعة. يمكنك التعرف على: حكم صلاة الاستسقاء وآدابها وشروطها والدعاء الخاص بها حكم الموسيقى في المذاهب الأربعة حكم الموسيقى الاستماع إلى الموسيقى المصاحبة بالغناء فهو حرام باتفاق الأربع مذاهب أما الاستماع للغناء بشكل منفرد بدون أي موسيقى فهو مكروه وإليك بعض من الأدلة من المذاهب: من المذهب الحنبلي قال ابن قدامة (فصل، في الملاهي، وهي على ثلاثة أضرب، محرم، وهو ضرب الأوتار والنايات، والمزامير كلها، والعود، والطنبور، والمعزفة، والرباب ونحوها، فمن أدام استماعها ردت شهادته، لأنه يروى عن علي رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: (إذا ظهرت في أمتي خمس عشرة خصلة، حل بهم البلاء. فذكر منها إظهار المعازف والملاهي). أما من مذهب المالكية (وسماع غناء بالمد متكررًا بغير آلة لإخلال سماعه بالمروءة وهو مكروه إذا لم يكن بقبيح ولا حمل عليه ولا بآلة وإلا حرم). أما في الحانفية (استماع ضرب الدف والمزمار وغير ذلك حرام وإن سمع بغتة يكون معذورًا ويجب أن يجتهد أن لا يسمع).
شهدت الحلقة الأخيرة من مسلسل ملف سري، بطولة هاني سلامة، العديد من الأحداث، حيث واجه المستشار يحيي "هاني سلامة" أخيه شاكر "نضال الشافعي"، واكتشف كم الحقد الذي يحقده عليه؛ بسبب التفرقة في المعاملة بينهما من قِبَل أبيه، وأوضح له أنه لم يكن يقصد مقتل نور، ولكن كانت نيته أن يضغط عليه حتى لا يذهب للمحكمة، وهذا كله بدافع الخوف عليه. أبلغ يحيي الشرطة عن أخيه، وطلب رئيس يحيي منه "محمد التاجي" أن يتولى قضية المالكي ويحكم فيها، وتقابله فريدة "دينا" وتعطيه المستندات التي كانت تنقصه في القضية، والتي تدين يوسف المالكي وهارون، كما قابلت نيكول "صبا الرافعي" صديقتها مريم "عائشة بن أحمد"، وطلبت منها أن تسامحها وأعطتها نسخة من الفيديو الذي يدين أباها. هانى سلامة حكمت المحكمة، برئاسة المستشار يحيي علي يوسف المالكي، أو عاشور بالإعدام، وكذلك علي حسين "إيهاب فهمي" بالإعدام أيضا، كما حكمت على هارون المالكي "محسن محيي الدين" بالمؤبد، وعلى ليل "محمد محمود عبد العزيز" بالسجن سبع سنوات، كما حكمت المحكمة في جلسة أخرى علي شاكر "نضال الشافعي" بالسجن سنة، وحكمت كذلك على كريم "مهند حسني" وريم بالسجن ثلاث سنوات. تدخل مريم ليحيي لتبلغه أنها ستنسحب من حياته ويعلم يحيي من صديقه إدوارد أن أمه هي من طلبت منها ذلك فيجعله يلحق بها حتى يرجعها عن قرارها، ولكن كان يقف ابن مدير البنك الذي قتله هارون حتى ينتقم منها، وعندما هم على أن يصدمها دفعها ادوارد فيصدم هو بالسياره ويموت على الفور بعدما علم بوقت قليل بحمل زوجته أمنية "دنيا عبد العزيز"، ويتزوج يحيي من مريم بعد عام من الأحداث.