هديه صلى الله عليه وسلم في الوضوء: * كان صلى الله عليه وسلم يتوضأ لكل صلاة في غالب أحيانه, وربما صلى الصلوات بوضوء واحد. * كان يتوضأ بالمُد تارة, وبثلثيه تارة, وبأزيد منه تارة. * كان من أيسر الناس صباً لماء الوضوء, وكان يحذر أمته من الإسراف فيه. * صح عنه أنه توضأ مرة مرة, ومرتين مرتين, وثلاثاً ثلاثاً, وفي بعض الأعضاء مرتين, وبعضها ثلاثاً. * وكان يتمضمض ويستنشق تارة بغرفة, وتارة بغرفتين, وتارة بثلاث,... وهديه صلى الله عليه وسلم.. الوصل بينهما وكان يستنشق بيده اليمنى, ويستنثر باليسرى * وكان يمسح رأسه كلَّه, وتارة يُقبلُ بيديه ويُدبرُ,.. والصحي أنه لم يكرر مسح الرأس,... ولم يصحَّ عنه في حديث واحد أنه اقتصر على مسح بعض رأسه البتة. * وكان وضوؤه مرتباً متوالياً, لم يخل به مرة واحدة البتة. * وكان يمسح على رأسه تارة, وعلى العمامة تارة, وعلى الناصية والعمامة تارة. * وكان يغسل رجليه إذا لم يكونا في خُفين ولا جوربين, ويمسح عليهما إذا كانا في الخفين أو الجوربين. * كان يمسح أذنيه مع رأسه, وكان يمسح ظاهرهما وباطنهما, ولم يثبت عنه أنه أخذ لهما ماءً جديداً. * لم يحفظ عنه أنه كان يقول على وضوئه شيئاً غير التسمية, وقوله: ( أشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له, وأشهد أن محمداً عبده ورسوله, اللهمَّ اجعلني من التوابين, واجعلني من المتطهرين) في آخره.
وقال الشيخ عبدالله عبدالمحسن التركي: كتاب جامع في فقه السيرة النبوية... يعد موسوعة عظيمة لعلوم شتى. وقال الشيخ عبدالرحمن صالح المحمود: أعظم كتاب له رحمه الله, بل هو من أهم وأفضل الكتب في سيرة النبي صلى الله عليه وسلم وهدية. وقال الشيخ صالح بن عبدالعزيز آل الشيخ: كتاب جامع وقال الشيخ عبدالرحمن صالح الدهش: هذا الكتاب النفيس.. والكتاب من أنفع ما يكون في بيان الهدي النبوي ولذلك وفق في تسميته. وقال الدكتور أحمد المزيد: يعدُّ من أفضل ما كُتب في هدى النبي صلى الله عليه وسلم. وقال الدكتور أكرم ضياء العمري: كتاب نفيس في الشمائل والآداب والأخلاق. إلا أنه رحمه الله في بعض المواضع كما يقول العلامة ابن جبرين رحمه الله: قد أسهب, وأطال بذكر الخلاف واستيفاء الأدلة. وترتب على هذا الإسهاب إن زادت صفحات الكتاب في بعض الطبعات المحققة على ثلاثة ألاف صفحة, مما جعل البعض لا يقرأه كاملاً, مع أن الكتاب زاخر بالفوائد المفيدة, والنفيس. ورغبة في تقريب الكتاب لجميع المسلمين, فقد قمتُ باختيار ما ذكره العلامة ابن القيم في كتابه من هديه صلى الله عليه وسلم في العبادات, والمعاملات, والعادات, أسأل الله الكريم أن ينفعني وجميع إخواني المسلمين بما اخترتُ وجمعتُ, وأن يوفقنا جميعاً للتَّأسِّي برسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع أمورنا, فالسعادة والفلاح والفوز فيمن من وفقه الله عز وجل لذلك, كما أسأله أن يرحم العلامة ابن القيم وجميع علماء المسلمين على ما قدموا وبذلوا للإسلام والمسلمين, وأن يجمعنا وإياهم في دار كرامته, إنه سميع مجيب.
الدين الإسلامي دين الطهارة ودين النظافة، حيث أن طهارة الإنسان والبدن والثوب والمكان من الأمور المهمة التي أمرنا بها الدين الإسلامي، كما أن الحديث النبوي ذكر أن النظافة من الإيمان، ويعتبر باب الطهارة أكبر وأهم الأبواب الموجودة في الفقه الإسلامي، وأول أبواب الكتب الفقهية المختلفة، ومن من هدي الرسول صلى الله عليه وسلم في الطهارة، ما كان يفعله أثناء الوضوء، ومنه: كان عليه الصلاة والسلام يتوضأ لكل صلاة، وقد جمع أكثر من صلاة في الوضوء. كما أنه كان يحرص على عدم التبذير والإسراف في الماء أثناء الوضوء. كذلك كان عليه السلام يشطف فمه، ويقوم بالاستنشاق مرة في غرفة واحدة، ومرة في غرفتين. كذلك من هدي الرسول عليه السلام في الاغتسال: الاستحمام، والاغتسال من النجاسة، والاغتسال من الحجامة، والاغتسال بعد غسل الميت. وردت الكثير من الأفعال من هدي النبي صلى الله عليه وسلم في الطهارة، ووضعنا هنا أهمها في الوضوء والاغتسال.
قال الله عز وجل: {لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن كان يرجو الله واليوم الآخر وذكر الله كثيراً}[الأحزاب:21] قال العلامة ابن كثير رحمه الله: هذه الآية الكريمة أصل كبير في التَّأسِّي برسول الله صلى الله عليه وسلم في أقواله وأفعاله وأحواله. { بسم الله الرحمن الرحيم} الحمد لله رب العالمين, والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين, نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين... أما بعد: فلا يخفى أن الأسوة الحسنة لكلِّ المسلمين في أقولهم وأفعالهم, وفي عباداتهم وعاداتهم, وفي معاملتهم, وفي جميع شئون حياتهم, رسول الله صلى الله عليه وسلم, لأنه كما يقول العلامة ابن عثيمين رحمه الله: معصوم من الخطأ في التشريع, فكُلُّ التأسي به فهو حسن, بخلاف التَّأسِّي بغيره, فقد يكون حسناً, وقد يكون غير حسن. قال الله عز وجل: { لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن كان يرجو الله واليوم الآخر وذكر الله كثيراً} [الأحزاب:21] قال العلامة ابن كثير رحمه الله: هذه الآية الكريمة أصل كبير في التَّأسِّي برسول الله صلى الله عليه وسلم في أقواله وأفعاله وأحواله. وهذا التَّأسِّي يوفق له من كان أكمل إيماناً وأكثر خوفاً من الله, قال العلامة السعدي رحمه الله: وهذه الأسوة الحسنة إنما يسلكها ويوفق لها من كان يرجو الله واليوم الآخر, فإن مع ما معه من الإيمان, وخوف الله, ورجاء ثوابه, وخوف عقابه, يحثه على التأسي بالرسول صلى الله عليه وسلم.
18. 00$ الكمية: شحن مخفض عبر دمج المراكز تاريخ النشر: 01/01/2004 الناشر: مكتبة الرشد النوع: ورقي غلاف عادي مدة التأمين: يتوفر عادة في غضون أسبوعين لغة: عربي طبعة: 1 حجم: 24×17 عدد الصفحات: 314 مجلدات: 1 ردمك: 6281140027735 المنهج المدرسي المعاصر (مفهومه - أسسه - تنظيماته - تقويمه وتطويره) الأكثر شعبية لنفس الموضوع الأكثر شعبية لنفس الموضوع الفرعي أبرز التعليقات
المنهج المدرسي المعاصر تأليف أ. د. المنهج المدرسي المعاصر حسن جعفر الخليفة. جودت أحمد سعادة و أ. عبدالله محمد إبراهيم اصدار دار الفكر الطبعة السابعة 2014 رابط التحميل الاول رابط التحميل الثاني وصف الكتاب: زاد الاهتمام بالمنهج المدرسي كثيراً خلال العقود العديدة الماضية، وذلك بعد التطورات العلمية والتكنولوجية من جهة، وبعد إجراء الدراسات والبحوث العديدة في ميدان التربية وعلم النفس من جهة أخرى. ولم تحدث هذه التطورات في مجال المنهج المدرسي فجأة، أو خلال فترة زمنية قصيرة، بل أخذت وقتاً طويلاً وكافياً نسبياً، تمَّ خلاله إدخال التحسينات، وطرح مقترحات التطوير والتحسين والتعديل، ثم التعرض للتعريفات المتعددة لمفهوم المنهج المدرسي من جانب المتخصصين في هذا المجال.
المنهج المدرسي المعاصر والكتاب المدرسي يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "المنهج المدرسي المعاصر والكتاب المدرسي" أضف اقتباس من "المنهج المدرسي المعاصر والكتاب المدرسي" المؤلف: صباح حسن عبد الزبيدي الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "المنهج المدرسي المعاصر والكتاب المدرسي" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ
يهتم المنهج التربوي الإسلامي في التقويم المستمر للمتعلمين وللنظام التعليمي وجودته. حيث يتتبع تدارك الأخطاء والفجوات التي من الممكن أن تظهر في المناهج، ويثري النقص الموجود فيها. تتم عملية التقويم بالمنهج التربوي الإسلامي من خلال استخدام أساليب وأدوات متعددة بحيث تراعي قدرات الطلبة وميولهم واستعداداتهم، وتراعي البيئة المادية والمعنوية للطلبة. يبحث المنهج التربوي الإسلامي بشكل دائم عن جوانب القوة لتعزيزها وجوانب الضعف لمعالجتها، ويبحث عن مجالات التحسين التي تجعل منه منهجا متكاملا ومتأصلا ومتجددا ومواكبا لجميع التغيرات والتطورات. المراجع سعادة، جودت، وإبراهيم، عبد الله (2016). المنهج المدرسي المعاصر، ط8، عمان: دار الفكر. مرعي، توفيق، والحيلة، محمد (2008)، المناهج التربوية الحديثة مفاهيمها وعناصرها وأسسها وعملياتها، طــ6، عمان: دار المسيرة. فرحان، إسحق (1984). مفهوم المنهاج التربوي، رسالة المعلم، وزارة التربية والتعليم – إدارة التخطيط والبحث التربوي، دار المنظومة، 4(25)، 21-40. تحميل كتاب المنهج المدرسي المعاصر pdf مجانا. رؤية الباحث الخاصة (مهند فرحان القضاة، 2020)
والمقصود بتطوير المنهج كما تقره الأدبيات التربوية هو المحاولة المقصودة لتحسين عملية التعليم والتعلم من حيث أهدافها ومحتواها وطرائقها وتقويمها ومادتها ومن حيث التنظيم الداخلي للتدريس. ولقد حرص كتابنا على أن يتناول هذا كله موجزاً للقول في بعضها ومفصلاً القول في بعضها الآخر. 4. المعلمون: إذ هم خط الدفاع الأول في العملية التعليمية.. والمعلم الجيد هو الذي يساءل نفسه دوما: من يعلم؟ ولماذا يعلم؟ وماذا يعلم؟ وكيف يعلم؟ وكيف يقيّم ما علمه؟ وهذه كما نعلم العناصر الأساسية لأي منهج. مما يستلزم إلمامه بالمنهج الدراسي الذي يستخدمه وبالأسس التي استند إليها.. إن التعليم ليس حرفة يستطيع أي إنسان القيام بها قدر ما هو مهنة لها أصول تنطلق منها ومبادئ توجها. كتاب المنهج المدرسي المعاصر. 5. الموجهون التربويون: إن التوجيه التربوي ليس مجرد زيارة خاطفة يقوم بها الموجّه لبعض الفصول ثم لقاء مع المعلمين لتقديم توجيهات لا تزيد عن أن تكون خبرات متناثرة جمعها الموجه من هنا وهناك.. إن التوجيه التربوي الحق هو عملية علمية منهجية مخططة.. ولابد للموجه قبل زيارته أية مدرسة أن يحدد وبدقة ماذا يريد وأين يجد ما يريد. ولا بد له من أن يعرف عناصر المنهج الذي يقيّمه من حيث أهدافه ومحتواه وأساليب تقييمه.
ومن هنا أخذت هذه المدرسة تُنادي وتدعو إلى العودة إلى الجذور الفكريَّة والاجتماعية والتاريخية، وإذا ما أردنا أن نضرب الأمثلة على ذلك فإننا نجد أمثلة كثيرة بحمد الله، لا يُتصوَّر حصرها. ولعل من أبرزها: أ- دعوة الإمام الشيخ محمد عبدالوهاب. ب- جماعة أنصار السنة المحمدية. تحميل كتاب المنهج المدرسي المعاصر PDF - مكتبة نور. جـ- السلفية. وكل من هذه الدعوات معروفة لدى أوساط العامة، فضلاً عن المفكرين وطلاب العلم. فأما دعوة ابن عبدالوهاب، فقد أَطبَقت شهرتها العالم كلَّه، ووقف الناس منها مواقف مختلفة، بين مؤيِّد ومُعارِض ومتوقِّف، وأعتقد أن أكثر من يتنكَّر لها لا يدفعه إلا الجهل بها، وقديمًا قيل: الناس أعداء ما جهِلوا، أما مَن عرف الحقيقة وأنكرها، فإنما هو داء الهوى والعصبية ومرض القلب، نسأل الله العافية. ولن أسترسل في التعريف بهذه الدعوة ومؤسِّسها، فشهرتها تغني عن الإفاضة فيها [3]. أما جماعة أنصار السنة المحمدية التي نشأت في مصر سنة 1345 ثم تفرَّع عنها فروع في أقطار أخرى، فهي تُشبِه في أهدافها دعوة الإمام محمد بن عبدالوهاب. مع فارق الظروف الزمنيَّة والمكانية والعُرفية، ولذلك قصرت جهودها على جوانب معينة، كمحاربة البدع وتصفية العقيدة، وقفت بسلبيَّة ظاهرة تُجاه المتغيرات السياسية في بلدانها.
الباب الرابع: تنظيمات المنهج ونظرياته ويشتمل على ثلاثة فصول تدور حول التنظيمات الشائعة للمنهج مثل منهج المواد المنفصلة، والمنهج المترابط ومنهج الدمج وغيرها وكذلك منهج الوحدات وأهم نظريات المنهج مثل النظرية الموسوعية والبراجماتية والإسلامية وغيرها. الباب الخامس: المنهج والتكنولوجيا ويشتمل على فصلين يدوران حول استخدام التكنولوجيا في المنهج والمدرسي والمنهج الإلكتروني. الباب السادس: اتجاهات معاصرة في تطوير المنهج ويشتمل على خمسة فصول تدور حول أسس وآليات تطوير المنهج مع عرض لبعض الاتجاهات المعاصرة في تطوير المنهج مثل الذكاءات المتعددة وكذلك المعايير القومية للمنهج الدراسي. وأعد هذا الكتاب ليخدم قطاعاً كبيراً من التربويين من أهمهم: 1. طلاب كليات التربية: ممن يدرسون مقرراً عن المناهج وطرق التدريس أيا كانت تخصصاتهم العلمية الدقيقة.. وكما هو معروف في الأدبيات التربوية يشتمل مقرر المناهج على مبادئ عامة تصلح لأن توظف في تخصص علمي. 2. خبراء وضع المناهج واستراتيجيات التدريس: إذ يزودهم بالأسس العلمية لبناء المناهج تخطيطاً وتنفيذاً وتقويماً. 3. هام للمعلمين والمعلمات: كتاب المنهج المدرسي المعاصر, ملفات, المدرسين, الفصل الأول - المناهج السعودية. خبراء تطوير المناهج: إذ يزودهم بالأسس المنهجية العامة لتطوير المنهج والآليات التي يشبع استخدامها في عمليات التطوير.