كما أنّه يعتبر من عباقرة السياسة عبر التاريخ وكان يتصف بالحنكة والذكاء الشديد ، وكان يتابع أمور الدّولة بنفسه. لقب عمر بن الخطاب: هو لقب أطلقه عليه رسول الله يوم بدر لأن الله فرق على لسانه بين الخير والشر والحق والباطل. الفاروق في اللغة هو من يفرق بين الحق والباطل وهو الشديد القوي. لماذا سمي عمر بن الخطاب بالفاروق - أفضل إجابة. ولقب به لدخوله الإسلام وإستجابة دعوة النبي صلى الله عليه وسلم ، كما أن القرآن كان ينزل مؤيدا لرأيه. وعن أيوب بن موسى قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم ( إن الله جعل الحق على لسان عمر وقلبه وهو الفاروق فرق الله به بين الحق والباطل) أخرجه ابن سعد. وعن عمرو ذكر أن قال: قلت لعائشة رضى الله عنها من سَمَّى عمر الفاروق؟ قالت: النبي صلى الله عليه وسلم. أخرجه ابن سعد. من أروع مواقفه المؤثرة قال عمر ( خرجت أتعرض لرسول الله صلى الله عليه وسلم فوجدته قد سبقني إلى المسجد فلحقت به فإذا هو في الصلاة فقمت خلفه فاستفتح بسورة الحاقة فبدأت أتعجب من تأليف القرءان، فقلت هذا والله شاعر كما قالت قريش فقرأ قول الله تعالى إنه لقول رسول كريم وتعرف ما هو بقول شاعر قليلاً ما تؤمنون، فقال عمر بن الخطاب إذا هو كاهن فقرأ النبي وتعرف ما هو بقول كاهن قليلا ما تذكّرون فقال عمر بن الخطاب وقع الإسلام في قلبي.
دعاء رسول الله صلّى الله عليه وسلّم؛ حيث قال الله تعالى: (وَإِذَا سَأَلَكَ عِبَادِي عَنِّي فَإِنِّي قَرِيبٌ أُجِيبُ دَعْوَةَ الدَّاعِ إِذَا دَعَانِ فَلْيَسْتَجِيبُوا لِي وَلْيُؤْمِنُوا بِي لَعَلَّهُمْ يَرْشُدُونَ) ، [13] فدعا رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- ربّه قائلاً: (اللهمَّ أعِزَّ الإسلامَ بأحبِّ هذين الرجُلين إليك بأبي جهلٍ أو بعمرَ بنِ الخطابِ؛ فكان أحبُّهما إلى اللهِ عمرَ بنَ الخطابِ). [14] المراجع 1 - شمس الدين الذهبي (1985 م)، " سير أعلام النبلاء ", (الطبعة الثالثة)، لبنان - بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 71, شمس الدين الذهبي (1985 م)،. ما هو لقب عمر بن الخطاب - المصري نت. 2 - رواه البخاري، في صحيح البخاري، عن سعد بن أبي وقاص، الصفحة أو الرقم: 3683، صحيح.. 3 - رواه البخاري، في صحيح البخاري، عن قيس بن أبي حازم، الصفحة أو الرقم: 3863، صحيح.. 4 - الشيخ عبد العزيز الشتري (21-4-2011)، الخليفة الثاني عمر بن الخطاب (1) ",, الشيخ عبد العزيز الشتري (21-4. 5 - محمد بن إسحاق المدني (1978م)، سيرة ابن إسحاق (كتاب السير والمغازي) ", (الطبعة الأولى)، بيروت: دار الفكر، صفحة: 181-184, محمد بن إسحاق المدني (1978م)،. 6 - سورة طه ، آية: 1.. 7 - سورة طه، آية: 15.. 8 - سورة التكوير، آية: 1.. 9 - سورة التكوير، آية: 14.. 10 - عمر بن الخطاب ـالفاروق ـ,, 5-4-2014، 8-3-2018.
[5] عندما وصل عمر بن الخطّاب -رضي الله عنه- إلى مكان رسول الله صلّى الله عليه وسلّم؛ أشفق الصّحابة -رضي الله عنهم- منه، فلم يكونوا قد علموا بإسلامه، فأخذ الرّسول -صلّى الله عليه وسلّم- بمجمع قميص عمر وقال له: (ما أراك منتهياً يا عمر حتى ينزل بك من الرجز ما أنزل بالوليد بن المغيرة)، ثمّ قال: (اللهمّ اهدِ عمر)، فضحك عمر بن الخطّاب -رضي الله عنه- وأعلن إسلامه أمام الرّسول صلّى الله عليه وسلّم، وصدح المسلمون مكبّرين ومهلّلين بخبر إسلام عمر بن الخطّاب.
ما هو لقب عمر بن الخطاب. عمر بن الخطّاب.. هو أمير المؤمنين؛ عمر بن الخطّاب بن نُفيل بن عبد العزّى بن رياح بن قرط بن رزاح بن عدي بن كعب بن لؤي، ويُكنّى بأبي حفص القرشيّ العدويّ، و أمّه هي: حنتمة بنت هشام بن المغيرة بن عبد الله بن عمر المخزوميّة رضي الله عنها، وهي أخت أبي جهل، وقد أعَزّ الله -تعالى- الإسلام بإسلام أمير المؤمنين عمربن الخطّاب -رضي الله عنه- وهو ابن سبعٍ وعشرين سنة، وكان ذلك في شهر ذي الحِجّة من السنة السادسة من بعثة النبيّ محمّد صلّى الله عليه وسلّم، حيث كان إسلامه فتحاً عظيماً ونصراً للإسلام والمسلمين.
توضيح سمات المفهوم. القدرة على اختيار الأمثلة الدالة على المفهوم. توظيف المفهوم في سياقات عدة. مستويات استراتيجية فراير يُعطى لكل من الطلاب قائمة بالـ 10 نقاط التالية لتدوينها. مثال على المفهوم. مثال غير دال على المفهوم. مثال للمفهوم، ويكتب الطالب اسم المفهوم. خاصية مميزة للمفهوم. خاصية غير مميزة للمفهوم. تعريف الفهوم، ويكتب الطالب اسم المفهوم. اسم المفهوم، ويُدون الطالب تعريف المفهوم. اسم المفهوم، ويُسجل الطالب المفهوم الأساسي له. اسم المفهوم، ويُسجل الطالب المفهوم الفرعي له. استراتيجيات التعلم النشط : استراتيجية نموذج فراير - YouTube. مفهومين، ويدون الطالب المبدأ المشترك بينما. مراحل اتباع استراتيجية فراير مرحلة ما قبل التطبيق مراجعة الوحدة الدراسية لمعرفة المفاهيم الموضحة فيها. تجهيز قائمة بالمفاهيم الصعبة بالنسب للمتعلمين. تحديد أهم المفاهيم الصعبة بعًا لمدى تأثيرها في فهم الطلاب للوحدة بصفة خاصة والمنهج بصفة عامة. إعداد نموذج فراير للمفاهيم. مرحلة التطبيق مناقشة الطلاب في المفاهيم. توزيع استمارة نموذج فراير والتي تتضمن مكان لكتابة اسم التعريف ومعناه، ومكان لكتابة أهم المعلومات عن هذا المفهوم أو خصائصه وصورة المفهوم؛ بالإضافة إلى مكانين إضافيين الأول لأمثلة موضحة للفهوم، الآخر يوضح نماذج لا تُمثل المفوم.
2- التعلم النشط يُعزز وبشكل كبير للغاية مستويات التفكير العُليا لدى المتعلم. 3- يُقدم للمتعلمين بشكل عام مجموعة كبيرة ومتنوعة مِن فرص التعلم المختلفة. 4- يضمن إستمرارية التعلم في كافة المواضيع المختلفة. 5- يُمكن الطلاب والمتعلمين مِن العمل على الكثير مِن المهام المعقدة والمفتوحة بشكل تعاوني مُثمر أكثر مِن رائع. 6- التعلم النشط يُجبر المتعلمين على تحمل مسئوليات كبيرة. 7- هذا النمط والإسلوب مِن التعلم يتماشى تماماً مع طرق و أساليب التدريس الحديثة ، كما أنه يتماشى مع مستويات الذكاء المختلفة. أهم عوائق التعليم النشط 1- الخوف الشديد مِن تجريب ما هو جديد والخوف مِن نقض الأخرين لكسر ما هو مألوف في التعليم. 2- زمن الحصة المحدود. 3- بعض الصفوف أعداد الطلاب فيها تكون كبيرة بعض الشيء. ما هي استراتيجية فراير للتعلم النشط - موسوعة. 4- نقص بعض الأجهزة والأدوات. 5-الخوف مِن عدم مشاركة الطلاب وعدم إستخدامهم لـ مهارات التفكير العُليا. 6- الخوف مِن عدم المقدرة على السيطرة على الطلاب. 7- نقص خبرة المُعلمين والمدرسين في مهارات إدارة المناقشات.
مساوئ استراتيجية فراير على الرغم من أهمية استخدام نموذج فراير في العملية التعليمية؛ إلا أنه قد ينتابه بعض النقاط السلبية، مثل: تعتمد النظرية على الكتاب فقط ولا تعتمد على استخدام الصور أو الوسائل التوضيحية الأخرى، مما قد يجعل الطالب يقوم ببناء صورة خاطئة لأي مفهوم في ذهنه. قد يجد الطلاب صعوبة في التوصل إلى مفردات أخرى، وقد يستغرق هذا الأمر وقتًا طويًلا أيضًا في بعض المفردات. الكثير من الطلاب لا يقومون بذكر المفردات التي تجول في أذهانهم فيما يخص جزء (مثل ولا مثل) في الاستراتيجية؛ خوفًا من ذكر معلومات خاطئة أمام زملائهم. مثال من الرياضيات على استراتيجية فراير يُذكر أن استراتيجية فراير من الاستراتيجيات المرنة التي يُمكن الاستعانة بها في كل المواد الدراسية بما فيها مادة الرياضيات ، ومنها المثال التالي: يتم رسم نموذج فراير من خلال وضع سؤال مُحدد في المنتصف ورسم خانتين بالأعلى للتعريف والخصائص، وبالأسفل خانتين أيضًا لـ"مثل أو لا مثل". يُمكن أن يتم كتابة في المنتصف (رقم لا يقبل القسمة على 2)، وفي التعريف، يتم كتابة (الأرقام التي لا يكون ناتج قسمتها على 2 عددًا صحيحًا. استراتيجية نموذج فراير ضمن استراتيجات التعلم النشط Frayer Model | 3ilm nafi3 | Active learning strategies, Learning strategies, Learning activities. وفي خانة الخصائص؛ يتم كتابة: (أعداد فردية، أرقام موجبة أو سالبة، أرقام صحيحة أو كسور).
7ـ بعد كل هذه الخطوات يقوم المعلم بمناقشة المجموعة أو الفصل. ما هو التعليم النشط هو يعتبر فلسفة تربوية يكون اعتمادها على ايجابية المتعلم في الموقف التعليمي، ويتضمن جميع الممارسات التربوية والاجراءات التدريسية التي يكون هدفها تفعيل دور المعلم، وذلك لأن التعليم يتم من خلال البحث والعمل والتجريب، مع اعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات، واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات. وذلك لأن التعليم النشط لا يكون اعتماده على التلقين والحفظ، ولكن يركز على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات والعمل الجماعي التعاوني. أهمية التعليم النشط 1ـ التعليم النشط يعمل على تشجيع التعليم باستدامة وبشكل مستمر ويعمل على تحويل عملية التعليم من مجرد اكتساب معلومات وحقائق، إلى عملية شيقة وممتعة ومثيرة للانتباه. 2ـ أنه يقوم على تعزيز وبشكل كبير مستويات التفكير العليا لدى الطلاب. 3ـ أنه يعمل على تقديم وبشكل عام مجموعة متنوعة وكبيرة من فرص التعلم المختلفة. 4ـ ان التعليم انشط يعمل على تمكين كل من المعلمين والطلاب من العمل على الكثير من المهام المعقدة والمفتوحة وبشكل فيه تعاون ومثمر. 5ـ أنه يضمم استمرا عملية التعليم في جميع المواضيع المختلفة.
وتوضح الصورة التالية استمارة المفهوم. توجيه الطلبة لكيفية ملأ استمارة نموذج فراير. مرحلة ما بعد النطبيق مناقشة الطلاب في المفهوم وفق المعلومات المدونة في استمارة الاستراتيجية. تقييم استمارات الطلاب. إجراء التعديلات اللازمة على كل من استمارات الطلاب. مميزات استراتيجية فراير تعزيز التفكير النقدي عند الطلاب. فهم المفردات الجديدة والغير المعروفة عندهم. تزيد من قدرة الطالب على استيعاب المفهوم وليس الحفظ فقط دون إدراك للمعني. يزيد من رغبة الطلاب في التعلم حيث يساعد على تغيير أجواء الحصة. إثراء الحصيلة اللغوية عند الطلاب سواء في اللغة الإنجليزية أو العربية. يزيد من قدرتهم على فهم المصطلحات الرياضية والتطبيق عليها تطبيقًا صحيحًا. يساعدهم على تنشيط معرفتهم السابقة. الربط بين المصطلحات والمفاهيم القديمة والمفاهيم والمصطلحات الجديدة. تحفيز ذهن الطلاب من خلال توظيف عدد من الأساليب التعليمية كالعصف الذهني، والتدوين، وإعادة الصياغة، وتوضيح الأمثلة. التشجيع على التعلم الجماعي فكما أشرنا سابقًا تتم مناقشة المفاهيم مع الطلاب قبل توزيع استمارات فراير. زيادة قدرة الطلاب على التركيز. تعزيز القدرة على تذكر المفاهيم وأهم الحقائق عنها وذلك لأنها تُتيح تدوين معنى المفهوم بأسلوب كل من الطلاب وتمكنهم من اختيار الأمثلة.