مواقع النشر (المفضلة) Digg reddit Google Facebook « الموضوع السابق | الموضوع التالي » الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن: 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) تعليمات المشاركة لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة لا تستطيع الرد على المواضيع لا تستطيع إرفاق ملفات لا تستطيع تعديل مشاركاتك BB code is متاحة الابتسامات متاحة كود [IMG] متاحة كود HTML معطلة قوانين المنتدى الانتقال السريع Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية للإعلان معنا RSS RSS 2. 0 في الانترنت في قصيمي نت الساعة الآن 11:04 PM. Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd., Designed & TranZ By Almuhajir
في نظر بعض المعنيين بالشأن الثقافي، قد لا تعدو هذه الأطروحة التي تحاول ممارسة الإغواء بالقراءة النوعية أن تكون طموحا مثاليا متجاوزا لشروط الواقع الثقافي العربي، وذلك بالنظر إلى حقيقة تدني مستويات القراءة الأولية في العالم العربي إلى الحضيض. فالإحصائيات الرقمية تدعمهم، إذ تشير إلى أن 50% من الذين تجاوزت أعمارهم الخامسة عشرة في العالم العربي هم أميّون لا يعرفون القراءة والكتابة. فهم من حيث وجودهم كمواد خام للفعل القرائي غير قابلين للتفعيل القرائي أصلاً، فضلا عن طرح مسألة القراءة النوعي كخيار استراتيجي لتحرير الذات رهاناً على هؤلاء. لاشك أن هذا واقع مزرٍ ومحبط لكل الآمال. لكن، مع كل هذا الواقع المخيب للآمال، لا يجوز الاستسلام لعبودية الجهل بحال. وإذا كنا سنتحدث بعد قليل عن بعض السُّبل التي يمكن أن ترفع من درجة النشاط القرائي على وجه العموم، فإننا نؤكد هنا أن طرحنا لمسألة القراءة النوعية لا يعني أن يكون كل قارئ ناشط في فعل القراءة قارئاً نوعياً، إذ يكفي أن تكون هناك شريحة فاعلة في الخطاب الثقافي، شريحة نوعية مؤثرة تصدر عن قراءات نوعية، بحيث يكون لهذا الفعل التثقيفي/ التحرري طريق إلى عقول الجماهير القارئة، هذه الجماهير التي لن تكون بمستوى واحد من حيث انفعالها بتعدد الخطابات المعرفية ولا بمصائر التفاعل الثقافي.
وهو تصور ناتج عن الثقافة التلقينية، أي أولئك الذين تعودوا على تلقي المعرفة (أو ما يظنونه معرفة) كمقولات ناجزة تُلقى عليهم أو يتلقونها بسلبية من كتاب. فهؤلاء يعتقدون أن الإعلام المرئي يمنحهم الراحة (السلبية) في تلقي المعرفة. ومن ثم لا يرون أن ثمة حاجة ماسة لتفعيل الاهتمام القرائي في المنزل، خاصة وأن المرئي يتوفر فيه طابع الاشتراك التفاعلي في المشاهدة، ومن ثم متعة التواصل.. إلخ، بينما الفعل القرائي له طابع التفرد والانعزال. يذكر نجيب محفوظ في رصده لتأثر التلفزيون على اهتمامات الناس، أن التلفزيون أخذ بضربة واحدة نصف الوقت الذي كان مُخصصاً للقراءة عند كثير من المتعلمين. نجيب محفوظ شهد مرحلة ما قبل التلفزيون وما بعده، عاش طويلا قبله، كما عاش طويلا بعده. ومن هنا، فهو يلاحظ الأثر الذي تركه التلفزيون من حيث هو جهاز ترفيهي إعلامي تثقيفي. وبما أن الطبيعة البشرية تميل إلى الأمتع والأسهل والأقرب والمباشر.. إلخ مما يوفره الإعلام المرئي بامتياز، فستتنازل عن كل إغراءات القراءة المؤجلة واللامباشرة، لصالح الأمتع والأسهل والأقرب المتوفر في الإعلام المرئي. طبعا، وكما قلت في أول المقال، القراءة الحقيقية ليست فعلا ترويحيا ترفيهيا (حتى وإن وفرت الترويح والترفيه بنسبة ما)، بل هي فعل نضالي تحرري يتجاوز بالإنسان وضعه الطبيعي/ البدائي/ الغرائزي.
تعليم الطفل للحروف والأرقام المختلفة من الأمور اليسيرة، ولكن تتم على فترات طويلة نسبيا حسب استيعاب الطفل للأمر، ومع السن الصغير للطفل المبدع يكون أكثر قدرة على الاستيعاب للأمور المختلفة ويشجع نفسه للقبول على تلك الأشياء المختلفة، ولتعليم طفلك الحروف الأبجدية سوف نساعدك في هذا الموضوع المقدم من ستات دوت كوم ونعرض لك الطرق المختلفة التي تساعدك في الأمر. كيف اعلم طفلي الحروف كيف اعلم طفلي الحروف تعليم الطفل للحروف الأبجدية وغيرها من الأشياء الأخرى مثل الأرقام الحسابية أيضا يتم من خلال الاعتماد على عدد مختلف من الطرق الفعالة التي تساعد في هذا الأمر، وبكل سهولة يمكنك الاعتماد في البداية على واحدة من تلك الطرق ومحاولة تجربة أكثر من واحدة مختلفة مع الطفل والاستمرار معه في النهاية على واحدة يقوم من خلالها بتعلم الحروف الأبجدية كاملة، وإليكم الآن مجموعة من الطرق السهلة لتعلم الطفل الحروف. الرسم يساعد الرسم في تنمية مهارة تعلم الطفل لكتابة وتعلم الحروف الأبجدية، ويمكن الاستعانة بالرسم في هذا الأمر من خلال القيام برسم العديد من الأشياء المختلفة وكتابة أول حرف منها إلى جانب الصورة، بحيث يكون كل صورة إلى جانبها الحرف الأبجدي الأول منها، وبعد ذلك يتم طلب من الطفل أن يكمل الحروف الباقية للكلمة، ولكن في بداية الأمر من الممكن أن يكتبها مفردة وبعد ذلك سوف يكون له القدرة على كتابة الكلمة كاملة متشابكة الحروف، وإذا كانت الكلمات لتعلم الحروف الخاصة باللغة الإنجليزية من الممكن أن يتم الطلب من الطفل أن يقوم بكتابة الأحرف الإنجليزية الكبيرة والصغيرة إلى جانب الصورة المرسومة.
تعلم الحروف الهجائية هي الخطوةُ الأولى في رحلة التعليم، فحتى يستطيع الطفل القراءة والكتابة يجب أن يتعلم أولاً الحروف وأصواتها، وطريقة كتابتها، وبمجرد أن يتخطى الطفل العامين تتساءل الأم متى يبدأ طفلي بتعلم الحروف؟ وما العمر المناسب الذي يستطيع الطفل فيه حفظ أصوات الحروف وأشكالها؟ ومتى يستطيع الطفل القراءة؟ وكيف يمكن تعليمهُ قراءة الكلمات والجمل بطريقة بسيطة؟ كل هذه التساؤلات سنجد الإجابة عليها في هذا المقال إن شاء الله.
قراءة كتب وقصص الأطفال تعد هذه من أفضل الطرق لتعليم الطفل؛ ففيها يتم ترديد كلمات اللغة بحروفها المختلفة على مسامع الطفل، فتقوي صلته باللغة، ويساعده ذلك على حفظ الحروف واستيعابها بشكل أسرع. كما ينبغي أن نختار قصص وكتب الأطفال المرفقة بصور كثيرة ملونة؛ فذلك يساعد الطفل على الاندماج بجو القصة وحب تقبل هذا النشاط كأحد أنشطته اليومية المحببة، كما يعزز ذلك حب الطفل للقراءة وينمي تلك الروح لديه. لعبة قطار الحروف الأبجدية تستطيع الأم تصميم قطار من الورق المقوي الملون ويمكن لطفلها الاشتراك معها في ذلك، ثم لصقه على الحائط بعد كتابة الحروف على عرباته. كيف أعلم طفلي كتابة الحروف العربية على السطر؟ | سوبر ماما. ويتعلم الطفل بواسطته عن طريق إشارة الأم إلى الحرف ونطقه وتكرار ذلك أمام الطفل، وتطلب منه أن يفعل ذلك مثلها. صنع لعبة لتعليم الحروف الإنجليزية تقوم الأم بصنع هذه اللعبة عن طريق إحضار علبة عصير كرتون ذات حجم كبير نوعًا ما أو زجاجة مياه معدنية، صمغ، شرائط ملونة، عيون بلاستيكية، شريط لاصق، قاطع أو مقص، ورق مقوي ملون، وأغطية زجاجات مشروبات غازية. من هذه المكونات تلصق الأم الشرائط الورقية أعلى العلبة، وتضع العيون البلاستيكية في مقدمتها، وتصنع لها فم كبير بقطع العلبة الكرتون قرب قاعدتها بالقاطع أو المقص، ثم تغليف محل القطع بالشريط اللاصق؛ حتى لا يجرح محل القطع الأطفال.
مشاركة الطفل للقراءة بصوت مرتفع، وذلك بقراءة بعض القصص الشّيقة والممتعة، فهذا ما يزيد الحماسة لديهم ويدفعهم لحب التعلم، وبالتالي تستطيع الأم دمج حروف الهجاء مع القصة الممتعة مما يجعل الطفل يتعلم الأبجدية بطريقة ممتعة وجذابة، كما يجب تكرار القصص فهم يحبون سماعها عدة مرات، ومن المفترض في هذه المرحلة اختيار القصص والكتب المخصصة لهذا الغرض فهي غالبًا ما تحتوي على أساليب مميزة لتعليم الأبجدية للأطفال، كما أن هذا النوع من القصص متوفر بكثرة في المكتبات. جذب انتباه الأطفال للكلمات والحروف أثناء مشاركتهم قراءة الكتب واللوحات التعليمية، وذلك بالإشارة لها، والتأكيد عليها باللفظ والتكرار، وهذا ما قد يساعدهم على فهم الكلمات وكيفية استخدامها والربط بينها، بالإضافة لتعليمهم الفروقات بين الحروف الكبيرة والصغيرة ومواطن استخدامها. قراءة بعض اللوحات الإرشادية على الشوارع وأغلفة المواد الغذائية، والمجلات والكتب، والعديد من الأماكن الأخرى، وهذا ما يجعل الأطفال يتعلمون الحروف كجزء مهم من البيئة المحيطة بهم. مرحلة كتابة الحروف، وتأتي بعد مرحلة سماع الطفل للحروف ومعرفة أصواتها وإلى ماذا ترمز، وهنا من الجميل استخدام دفاتر جذابة للطفل، والبدء بتعليمه الحروف كتابة مع ربط الحرف المكتوب بالصوت المرتبط بنطقه، ومن المميز كتابة الحروف بأشكال محببة للطفل، ويمكن صناعة الحروف بمجسمات جاذبة لانتباه الأطفال، فمثلًا يمكن رسم الحروف وتلوينها، ومن الجميل وجود كتب ودفاتر تحتوي على رسومات مميزة وألوان جذابة لتعليم الأطفال الأبجدية، كذلك من المميز تعليمهم كتابة أسمائهم ورسمها بأشكال إبداعية.
علم البيان موضوع هذا العلم الكلام المركب وينظر إلى معنى الكلام المركب إلى جمل لتؤدّي المعنى المطلوب من الجملة من حيث اللفظ والمعنى، وإذا توافق الكلام مع أساليب العرب في توصيل المعنى الصحيح سمّي الكلام بليغاً وإذا لم يوصل المعنى المطلوب فهو كلام ركيك. علم الأدب هو مجموع كلام العرب الجيد من الشعر والنثر، وهو القدرة على الحديث بكلام فصيح والإجادة في الشعر والنثر. طرق تعليم اللغة العربية الطريقة التحليليَّة: وهي البدء بالجمل ليتعلم الطالب من خلال الجمل تركيب اللغة ومفرداتها وحروفها، ثم يتم تحليل النصوص إلى عناصرها الأولية من أصوات، وأحرف، وتراكيب. الطريقة التركيبيَّة: ويبدأ فيها الطالب تعلم الأصوات، والحروف، والكلمات، والجمل. الأصوات: وهي محاولة لفظ الأصوات للوصول إلى أفضل وسيلة لنطق الحرف بشكل سليم. الحروف: تعلم الحروف وكل ما يتعلق بها من رسم، وأشكال، وضبط، وكيفية اتصال الأحرف لتكون الكلمة، وما هية أشكال الاتصال غير الصحيحة. الكلمات: تعلم كل مايتعلق بالكلمات من صياغة وطريقة النطق، بالإضافة إلى الأمور المتعلقة بالعبارات الشائعة والكلمات. الجمل: تعلم قواعد النحو والدلالات التي تربط الكلمات لتكون جملة مفيدة، وربط الجمل لتكون النص أو الموضوع.
– شراء صور مع أسمائها على الجانب الأخر، ممثلين أو نجوم كرة أي كان ما يحبه ، وعند إظهار الصور يتم طلب تسميتها من الطفل، ثم قلبها حتى يرى الكلمة، وتحريك الأصابع على الحروف حتى يلاحظها. – تجميع بعض الأحرف من الورق الملون ليكونوا كلمة مثل Cat والطلب من الطفل أن يقرأها، وتكرار ذلك مع كلمات أخرى. – قراءة الكتب المناسبة له، أن تقوم بالقراءة للطفل بكلمات بسيطة وأن تقوم بالترجمة للكلمات التي تصعب عليه في البداية. – أن تترك له المجال في النهاية ليقرأ هو القصة أو يحاول قراءتها.