يتم التعامل مع المقترحات الخاصة بتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي على مستويين: الأول المستوى الاستراتيجي أو المؤسسي؛ وهنا يتم التركيز على تحليلات التعلم، فمن الناحية التكنولوجية، تتعامل تطبيقات الذكاء الاصطناعي مع البيانات الضخمة والإحصاءات والتعلم الآلي من أجل معالجة مشاكل اختيار الطلاب، والانقطاع عن الدراسة واتجاهات السلوك الجماعي. تقوم هذه التطبيقات بتحليل البيانات كوسيلة للتنبؤ وإعادة توجيه الاستراتيجيات لما هو في صالح مستقبل الطلاب. تتوفر العديد من الأوراق البحثية في هذا المجال ، ومن المحتمل أن تزداد أهمية هذا المجال في مؤسسات التعليم العالي في العقود القادمة، في حال تم اتخاذ إجراءات مدروسة من شأنها تحسين عملية جمع البيانات، وتطبيق سياسات تحقق الاستخدام الأمثل لهذه البيانات أما المستوى الثاني فيتعلق مباشرة بعملية التعليم والتعلم. تركز الأبحاث على إمكانيات الذكاء الاصطناعي، وقدرته على تسهيل أو حتى إدارة عملية التدريس والتعلم نفسها. تشتمل هذه المنطقة بشكل أساسي على مساعدي الذكاء الاصطناعي مثل روبوتات المحادثة بالإضافة إلى تقنيات لتخصيص التعلم وتكييفه مع خصائص أو احتياجات معينة للمجموعات أو الأفراد.. لو نظرنا إلى الواقع سنجد أن الذكاء الاصطناعي ينتشر على نطاق واسع في بعض القطاعات ، إلا أنه من حيث تأثيره المباشر على التدريس والتعلم، سنجد أنه تم الوعد بالكثير ، ولكن حتى الآن ، تم تحقيق القليل.
وفقا لتوماس أرنيت Thomas Arnett، مؤلف في (معهد كريستنسن Christensen Institute) فالذكاء الاصطناعي لا يشكل تهديدا بقدر ما سيساعد على تبسيط مهام التدريس الأساسية ومساعدة مديري المؤسسات التعليمية على التصدي للتحديات الرئيسية التي تواجه المدرسة كالرفع من كفاءة المعلمين، وتوقع متطلبات المتعلمين المختلفة… و جاء في تقرير أرنيت (التدريس في عصر الآلة Teaching in the Machine Age) 5 "إن التقدم التكنولوجي سيشكل قفزة هامة في المجال التعليمي حيث سيمكن من الارتقاء بجودة التعليم في المستقبل القريب"[6]. فالذكاء الاصطناعي يستطيع أن يساعد على توجيه الأسئلة استنادًا إلى نقاط ضعف الطفل، كما سيمكن من دراسة سلوك المتعلمين والعمل على مساعدتهم… وبصيغة أخرى التطبيق الأمثل لمبادئ البيداغوجية الفارقية واحترام الذكاءات المتعددة للمتعلم. من جهة أخرى فقد أظهرت بعض الدراسات أن الطلاب يميلون إلى اللجوء إلى الأجهزة الذكية أكثر من المدرس لطرح الأسئلة و هذا يرجع إلى حقيقة أنهم يخافون من إزعاج المعلم كما أنهم يتجنبون احتمال تقييمهم سلبا عند طلب التفسيرات بشكل متكرر، حيث إن الآلة مجردة من العاطفة أو الحكم المسبق على الأشخاص!
(3) شركة تقنيات المحتوى Content Technologies, Inc: وهي شركة ذكاء اصطناعي للبحث والتطوير والتصميم التعليمي وإنتاج حلول لتطبيقات المحتوى، تستخدم "التعلّم العميق" deep learning لإنشاء الكتب المدرسية المتخصصة التي تناسب احتياجات المقررات. ويُدخل المعلمون توصيف المناهج إلى محرك تكنولوجيا المحتوى وبعدها تستخدم مكينات تكنولوجيا المحتوى خوارزميات لإنتاج كتب ومواد دراسية شخصية... استنادًا إلى المفاهيم الأساسية للمناهج، وتسعى هذه المبادرة إلى مساعدة الناشرين على إنشاء كتب مدرسية فعالة تحقق لكل متعلم الحصول على تعلم فردي ذي طابع شخصي. (4) موقع ميكا Mika –: يوفر هذا الموقع في جامعة "كارنيغي ميلون" الأمريكية أدوات تدريس قائمة على الذكاء الاصطناعي للمتعلمين كثيري الانشغال، والطلاب الذين يفتقدون إلى الإهتمام ذي الطابع الشخصي، وتتخصص ميكا في التدريس لطلاب المرحلة الجامعية لسد الفجوات في الحجرات الدراسية المكتظة بالطلاب ويوجّه التطبيق بواسطة عمليّة التعلم الخاصة بكل طالب وتجعل المتعلم على دراية بما يحرزون من تقدم يومي، وتعدل الدروس وفقا للاحتياج الخاص بكل طالب. (5) موقعNetex Learning: يتيح هذا الموقع للمعلمين تصميم المنهج عبر عدة أجهزة رقمية ويساعد الموقع حتى أكثر المدربين جهلا بالتقنية على دمج عناصر تفاعلية مثل الصوت والصورة والتقييم الذاتي في تخطيطهم الرقمي للدروس، وكلّ هذا في منصة افتراضية للتعلم ذو الطابع الشخصي.
حلول أنظمة الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي لتحليل العديد من نقاط البيانات التي لا يستطيع المعلم وحده قياسها. على سبيل المثال، دعنا نلقي نظرة على سؤال رياضيات متعدد الخيارات وما يمكن أن نتعلمه من خلال تحليل تفاعل الطالب. ففي الوقت الذي ينظر فيه المعلمين إلى نتيجة الطفل والعلامة التي حصل عليها، يمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعي أن تتعمق أكثر لمعرفة المزيد حول المكان الذي يكافح فيه الطالب ويجد صعوبة فيه. ويمكن أن تبحث تقنيات الذكاء الاصطناعي في الأسئلة الفردية لتحديد ما إذا كان الطالب يعاني من المفهوم العام أو ربما هناك التباس في السؤال سبب ارباكًا للطالب. كما أنه من المهم في بعض الأحيان معرفة الإجابات الخاطئة التي اختاروها مقابل الإجابات التي استطاعوا اختيارها بطريقة صحيحة. ربما يكون السؤال مرتبطا بترتيب عمليات، وفي هذه الحالة يمكن أن تحدد تقنيات الذكاء الاصطناعي الخطوة التي غابت عن الطالب، وتساعدهم على تعلم الطريقة الصحيحة. كما يمكن لنقاط البيانات الأخرى، مثل السرعة التي يجيب بها الطالب على الأسئلة، أن تساعد في تحديد ما إذا كان الطالب قد أتقن الموضوع أم كان مجرد تخمين متعلم.
يمكن لهذه البرامج تعليم الأساسيات الطلاب، ولكن حتى الآن هي ليست مثالية لمساعدة الطلاب على تعلم مهارات التفكير والإبداع الرفيع المستوى، وهو أمر لا يزال المعلمون الحقيقيون في حاجة إلى تيسيره. ومع ذلك، لا ينبغي أن يستبعد ذلك إمكانية أن يتمكن معلمو الذكاء الاصطناعي من القيام بهذه الأشياء في المستقبل. مع الوتيرة السريعة للتقدم التقني الذي تميز بالعقود القليلة الماضية، يمكن للبرامج التي تعتمد على أنظمة الذكاء الاصطناعي منح الطلاب والمعلمين تعليقات مفيدة. لا تقتصر مهام البرمجيات المعتمدة على الذكاء الصناعي على مساعدة المعلمين والطلاب فقط في إعداد الدورات التدريبية التي يتم تخصيصها وفقًا لاحتياجاتهم، ولكنها يمكن أيضًا أن تقدم ملاحظات لكلاهما حول نجاح الدورة التدريبية ككل. تستخدم بعض المدارس، خاصة تلك التي لديها عروض عبر الإنترنت، أنظمة الذكاء الصناعي لمراقبة تقدم الطلاب ولتنبيه الأساتذة عندما يكون هناك مشكلة في أداء الطلاب. أنظمة الذكاء الاصطناعي تغير من كيفية العثور على المعلومات والتفاعل معها. نادراً ما نلاحظ أن أنظمة الذكاء الاصطناعي التي تؤثر على المعلومات التي نراها ونجدها على أساس يومي. تتكيف مع مستخدمين Google استنادًا إلى الموقع، وتقدم Amazon توصيات استنادًا إلى عمليات شراء سابقة، ويتكيف Siri مع احتياجاتك وأوامرك، وتقريبًا جميع إعلانات الويب موجهة نحو اهتماماتك وتفضيلات التسوق.
كشف الدكتور طارق شوقي، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، التفاصيل النهائية لامتحانات الصف الأول الإلكترونية، التي عقدت على منصة الامتحانات الإلكترونية في الفترة من 20 حتى 22 مارس الحالي، مؤكدا أنّ نسبة نجاح الامتحانات بلغت 100% وهو ما تسعى الوزارة إلى تحقيقه فيما بعد. وأضاف شوقي، في تصريحات عبر صفحته على فيس بوك، أنّ تصحيح الامتحانات سيكون إلكترونيا دون تدخل أي عنصر بشري، موضحا أنّ الوزارة تسعى لأن تكون الامتحانات بنظام الكتاب المفتوح، ودون استخدام شبكات الإنترنت. «شوقي»: الامتحانات الإلكترونية ستتم دون غش لتحقيق العدالة ونوه الدكتور طارق شوقي، بأنّ الامتحانات الإلكترونية ستتم دون غش إلكتروني بما يضمن تحقيق العدالة بين الطلاب، والتخلص من ظاهرة التظلمات وقضايا المحاكم. وفي سياق متصل، أكدت المديريات التعليمية، أنّ امتحانات الصف الأول الثانوي الإلكترونية سارت بصورة منتظمة دون أي معوقات، وجرى تخصيص فرق تطوير تكنولوجي في جميع المدارس بهدف مساعدة الطلاب للدخول على منصة الامتحان وحل أي مشكلة تواجههم. «حشمت»: نسبة حضور الطلاب للامتحانات تجاوزت 95% وقال جمال حشمت، مدير إدارة السلام التعليمية، إنّ نسبة حضور الطلاب للامتحانات تجاوزت 95%، والامتحانات سارت بصورة منظمة ووسط تنفيذ الإجراءات الوقائية المشددة لمواجهة فيروس كورونا المستجد.
عبدالعزيز بن سلمان وزير دولة لشؤون الطاقة عبدالعزيز بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود وزير دولة لشؤون الطاقة في وزارة الطاقة والصناعة والثروة المعدنية بمرتبة وزير. سعود بن عبدالمحسن مستشاراً للملك والداود في الديوان الملكي يُعين الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز آل سعود مستشاراً خاصاً لخادم الحرمين الشريفين بمرتبة وزير.
وقد جاءت تلك الأوامر الملكية الجديدة 1438 حرصا من المملكة على توفير الرخاء والازدهار لجميع المواطنين وتوفير لهم اقصي درجات الراحة والأمن، وسوف نكون على متابعة دورية لما يتم إعلانه بخصوص أوامر ملكية يصدرها الديوان الملكي السعودي. جريدة الرياض | وفاه حرم اللواء سعود الداود. وبخلاف الأوامر الملكية الصادرة اليوم السبت، فقد تم صدور أمر ملكي جديد فيما يخص راتب شهر رمضان 1438، حيث أمر صاحب السمو الملك سلمان بن عبد العزيز بتقديم موعد صرف راتب شهر رمضان ليكون يوم 23 من نفس الشهر ما يوافق اليوم الثامن عشر من يونيو 2017. تحديث: يمكنكم الإطلاع على ما يصدر من أوامر ملكية اليوم، من خلال زيارة موقع وكالة الأنباء السعودية واختيار قسم الأوامر الملكية الصادرة من الديوان الملكي بأمر صاحب السمو الملكي العاهل السعودي الملك سلمان بن عبد العزيز، حيث وردتنا أخبار جديدة تخص صدور أوامر ملكية اليوم. اوامر ملكية تحديث: صدرت أوامر ملكية اليوم ، بتعيين الأمير محمد بن سلمان بن عبد العزيز ولياً للعهد ونائبا لرئيس مجلس الوزراء السعودي، كما سيباشر الأمر محمد بن سلمان عمله وزيراً للدفاع في المملكة العربية السعودية، وفي ذات الصدد فقد تم إعفاء الأمير محمد بن نايف بن عبد العزيز آل سعود من من منصبة بولاية العهد ومن منصب وزير الداخلية ومنصب نائب رئيس الوزراء، إلى حين اتخاذ إجراء جديد.
مركز للأمن الوطني يرتبط تنظيمياً بالديوان الملكي صدر توجيه خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله - لرئيس الديوان الملكي باعتماد إنشاء مركز باسم (مركز الأمن الوطني) يرتبط تنظيمياً بالديوان الملكي وإحداث وظيفة في الديوان الملكي باسم (مستشار الأمن الوطني). وفي ما يلي نصه: صاحب المعالي رئيس الديوان الملكي السلام عليكم ورحمة الله وبركاته: اعتمدوا الآتي: أولاً: إنشاء مركز باسم (مركز الأمن الوطني) يرتبط تنظيمياً بالديوان الملكي. ثانياً: إحداث وظيفة في الديوان الملكي باسم (مستشار الأمن الوطني). ثالثاً: يرأس مستشار الأمن الوطني المركز المشار إليه في (أولاً). وإكمال ما يلزم بموجبه. تسجيل العنوان الوطني بنك الرياض عيادة الطفل السليم
الخدمات السحابية العامّة تعتبر الخدمات والموارد الحاسوبية في هذا النوع من الحوسبة السحابية مملوكة للشركة بشكل كامل، مثل شركات غوغل وأمازون حيث تقدّم هذه الشركات خدمات التخزين والحوسبة السحابية وأنت كصاحب شركة لست مسؤولًا عن دفع أي تكاليف إضافية سوا تكاليف الخدمات التي استخدمتها أي استخدمت خدمات التخزين لفترة معيّنة ستقوم بدفع ثمن هذه الخدمة بحسب الاتفاق. االخدمات السحابية الخاصة أشبه ما يمكن بمركز البيانات أي إن الموارد الحاسوبية مملوكة للشركة نفسها وهي مسؤولة عن توفير الأدوات والموارد التي تحتاجها، وفي بعض الأحيان تتواصل هذه الشركات مع الشركات الكبرى مثل جوجل وآمازون لاستضافة السحّابة الخاصة بهم وفقًا لمبالغ مادية متفق عليها. الخدمات السحّابية الهجينة يعتبر هذا النموذج دمجًا لنوعي الخدمات السحابية التي ذكرناها سابقًا أي يمكن للمستخدمين بوجود تقنيات معينة من الاستفادة من الخدمات المقدمة بوساطة السحابة العامة إضافًة للوصول لخدمات وموارد أخرى موجودة في السحابة الخاصّة ما هي فوائد الحوسبة السحّابية؟ أوفر مالًا باعتمادك على خدمات الحوسبة السحّابية فأنت لست بحاجة لفريق المختصّين والدعم الفني حيث توفّر الكثير من المال على الشركة مقارنة بالتطبيقات التقليدية إضافةً لعدم الحاجة لتحديث الحواسيب كل فترة أي حاسب متصل بالإنترنت هو جيد.