عرضت قناة العربية، فيديو يرصد تحسن حالة الطقس فى جبل اللوز فى مدينة تبوك بالمملكة العربية السعودية، حيث شهدت تساقط الثلوج على مدينة تبوك فى المملكة العربية السعودية، فى ظل حالة الطقس السيئ التى تشهدها البلاد، والدول المحيطة بها منذ عدة أيام. وشهدت منطقة تبوك شمال المملكة العربية السعودية تساقطا كثيفا للثلوج فى ساعات فجر الجمعة، وبحسب طقس العرب، فان منطقة علقان بمدينة تبوك فى المملكة العربية السعودية شهدت تساقطا للثلوج، هذا وشهدت مناطق جنوبى الأردن تساقطا للثلوج خاصة على جبال الشوبك والطفيلة بالرشادية والقادسية. يشار إلى أن مدينة تبوك، قريبة من الحدود الأردنية السعودية، وهى منطقة مرتفعة عن سطح البحر، وعادة ما تشهد تساقطا للثلوج خلال المنخفضات الجوية. وكانت الهيئة العامة للأرصاد وحماية البيئة ممثلة فى الإدارة العامة للتحاليل والتوقعات، قد أصدرت مؤخرا تنبيهًا عن حالة الطقس بمنطقة تبوك، تضمن نشاطًا فى الرياح السطحية المثيرة للأتربة والغبار تؤدّى إلى تدنّى مدى الرؤية، تشمل تأثيراتها مدينة تبوك ومحافظة تيماء، وتستمر حتى الساعة الـ11:30 مساءً. من جهتها دعت مديرية الدفاع المدنى بمنطقة تبوك، المواطنين والمقيمين، إلى أخذ الحيطة والحذر فى مثل هذه الحالات، واتخاذ التدابير والاحتياطات اللازمة، واتباع إرشادات وتعليمات الدفاع المدنى، ومنذ بداية الأسبوع تشهد مناطق عدة بالمملكة هطول أمطار غزيرة منها العاصمة الرياض وجازان والمنطقة الشرقية.
كميات الهطول الرسم البياني لهطول الأمطار لجبل اللوز يبين كم يوما في الشهر يتم الوصول إلى كمية محددة من هطول الأمطار. في المناخات المدارية والرياح الموسمية يمكن ان يكون تقدير الكميات بشكل اقل من الواقع. سرعة الرياح الرسم البياني جبل اللوز يظهر عدد الأيام في الشهر ،التي خلالها تصل سرعة الرياح لسرعة معينة. مثال مثير للاهتمام هي هضبة التبت ، حيث الرياح الموسمية تولد رياح قوية مستمرة من كانون الاول إلى ايار، ورياح هادئة من تموز إلى تشرين الاول اكتوبر. يمكن تغيير وحدة سرعة الرياح في الخيارات (أعلى اليمين). وردة الرياح وردة الرياح لجبل اللوز تظهر كم ساعة في السنة تهب الرياح من الاتجاه المشار إليه. مثال SW: الرياح تهب من الجنوب الغربي (SW) إلى الشمال الشرقي (NE). كيب هورن ، أقصى نقطة في جنوب أرض أمريكا الجنوبية فيها رياح غربية قوية مميزة، مما يجعل المعابر من الشرق إلى الغرب صعبة جدا خصوصا للقوارب الشراعية. معلومات عامة منذ عام 2007،قامت meteoblue بأرشفة بيانات نموذج الطقس. في عام 2014 بدأنا بحساب نماذج الطقس مع البيانات التاريخية من عام 1985 وصاعدا, وأنتجنا 30 سنة أرشيف عالمي مستمر لبيانات الطقس الساعية.
من جهته، قال مدير إدارة مرور منطقة تبوك، العميد دكتور محمد بن شباب البقمي، لـ"سبق" إنه - حسب توجيهات أمير منطقة تبوك - قد أعدت إدارة المرور بتبوك خطة مرورية ميدانية لمواجهة ما يُتوقَّع - بإذن الله - من هطول للثلوج والأمطار خلال الأيام القادمة على منطقة جبل اللوز، وما يصحب ذلك من زيادة متوقعة في حركة السيارات، وتوافد أعداد كبيرة من المتنزهين والسائحين على الموقع؛ ما يتطلب تسهيلاً للحركة المرورية وتوفير الأمن المروري. وأضاف: سيتم تكثيف الوجود المروري على منطقة جبل اللوز، والطرق المؤدية إليه. وتضمنت هذه الخطة تكليف عدد من الضباط والأفراد، وتقسيمهم إلى مجموعات للوجود على مدار الساعة طوال فترة هطول الثلوج والأمطار، واتخاذ الإجراءات الكفيلة بضمان السلامة المرورية للموجودين بتلك المواقع - بإذن الله تعالى - ومن أهمها منع السيارات من صعود الطريق المؤدي للجبل، في حال كان ذلك يشكل خطورة، بعد التنسيق مع الجهات ذات العلاقة. وتابع: هذه الخطة تنفَّذ بإشراف ومتابعة من قِبل مدير الإدارة العامة للمرور، اللواء عبدالرحمن بن عبدالله المقبل، ومدير شرطة منطقة تبوك، اللواء خالد بن عبدالرحمن البوق. وناشد "البقمي" قائدي السيارات الالتزام بأنظمة وقواعد المرور، والتقيد بتحذيرات الدفاع المدني بهذا الخصوص، متمنياً السلامة للجميع.
وتستمر الحالة حتى الـ ٦ مساءً. الطقس في تبوك حذر المركز الوطني للأرصاد من هطول أمطار خفيفة على منطقة تبوك، تشمل تأثيراتها نشاطاً في الرياح السطحية، وتدنياً في مدى الرؤية، وتساقطاً للثلوج على جبل اللوز ومركز علقان. وتستمر الحالة حتى الساعة الـ 11 مساءً. الطقس في نجران يشهد الطقس في منطقة نجران تكون عوالق ترابية تؤدي إلى تدنٍ في مدى الرؤية، تشمل مدينة نجران ومحافظتي خباش وشرورة. وتستمر الحالة حتى الساعة الـ 6 مساء. الطقس في مكة المكرمة من جهته، ذكر المختص في شؤون الطقس والمناخ والناشط البيئي عبدالعزيز بن محمد الحصيني أن معظم مناطق المملكة تشهد الآن أجواءً باردة، عدا منطقة مكة المكرّمة التي تشهد "أجواءً تميل للبرودة"، فيما تشهد جازان "أجواءً معتدلة". وأوضح أن أقل حرارة تم تسجيلها مؤخراً هي -3 تحت الصفر في بلدة القريات، وأعلى حرارة هي +27 في جازان. موعد انتهاء موجة البرد الحالية من جهته، قال أستاذ المناخ عبدالله المسند، في سلسلة تغريدات على حسابه في "تويتر": "اليوم المرتفع الجوي H يأخذ مكانه متربعاً فوق أجواء السعودية، عبر كتلة هوائية معتدلة البرودة؛ بسبب تغير مهب الرياح لمرور منخفض جوي متوسطي فوق الشام، وبعد مرور المنخفض يُفتح المجال لكتلة هوائية هي الأبرد في هذا الشتاء حتى الآن، وذلك يومي الجمعة والسبت".
11) داليا محمد همام محمد (2006): فاعلية لعب الدور في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى أطفال ما قبل المدرسة. رسالة ماجستير (غير منشورة), معهد الدراسات والبحوث التربوية, جامعة القاهرة. 12) رهام ماهر نجيب الصراف (2003): فعالية برنامج مقترح في تنمية بعض مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب شعبة اللغة العربية تعليم ابتدائي بكلية التربية جامعة طنطا. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 13) سحر السيد الشورى (1999): أثر بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الناقدة والوعي القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الزقازيق. 14) السيد عبد الحميد سليمان السيد (1996): تنمية عمليات الفهم اللغوي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولي من التعليم الأساسي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الزقازيق, فرع بنها. 15) صفاء عيد العزيز محمد سلطان (2006): أثر بعض استراتيجيات العمليات الذهنية المصاحبة للتعرف في استيعاب المقروء لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وفي تعبيرهم الكتابي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة حلوان.
من مهارات القراءة الناقدة – المحيط المحيط » تعليم » من مهارات القراءة الناقدة من مهارات القراءة الناقدة، القراءة هي عملية عقلية وتعني ادراك القارئ للنص والمكتوب وفهمه واستيعاب محتوياته، حيث انها عملية تفاعلية بين القارئ والكاتب، حيث انها نشاط للحصول على المعلومات ويتم قراءة تلك المعلومات اما بصمت او بصوت عالي، ويجب على الفرد القارئ ان يكون قادر علة نطق وفهم الكلمات والحروب والاشارات والرموز الموجودة في النص وتحتاج القراءة الى وجود مهارات داعمة وذلك مثل مهارات الكتابة والتحدث والاستماع، لنتعرف من مهارات القراءة الناقدة. من مهارات القراءة الناقدة المقدرة على المعرفة المركزية وذلك من المواد المقروءة اي ان الموضوع الذي يعرض الكتاب. التعرف على الاسباب التي دفعت الكاتب الى كتابة الموضوع وايضا مدى مناسبة توقيت كتابتها والمكان الذي نشرت فيه. المقدرة على تحديد نوع المادة المقروءة. القدرة على التمييز بين ماهو حقيقي وقطعي لاجدال فيه وبين ماهو انطباعي وظني وذلك مثل الاراء والانطباعات الشخصية. التحقق من الارتباطات منطقي بين الاسباب المذكورة ونتائجها. حيث تعرف المسلمات والافتراضيات التي استند اليها الكاتب.
3ـ القراءة الناقدة ذات قدرة خاصة في الفهم في القراءة. وبصرف النظر عن كيفية استخدام هذا المصطلح ، فالقراءة الناقدة نمط من أنماط التفكير الناقد ، وبأسلوب أكثر تحديدا نقول ان القراءة الناقدة تفكير ناقد مطبق على الصفحة المكتوبة. وقد عرفها هرس Harris بانها عملية اصدار احكام في اثناء القراءة. كما عرفها سبش Spache انها درجة أو نمط من الفهم comprehension يتطلب حكما ناقدا لطبيعة وقيمة مايقرأ مبنيا على أساس معايير وخبرات القارئ الشخصية. لقد بينت دراسات كثيرة انه بالامكان تدريس القراءة الناقدة في المراحل التعليمية المختلفة ومنها المرحلة الابتدائية ، لتنشئة اطفال قادرين على النقد ، ولغرس عادات قرائية فيهم في وقت مبكر في كيفية التفاعل مع الصفحة المكتوبة ، وللاستفادة من هذا النمط من القراءة في فهم واستيعاب الدروس الأخرى كالعلوم والرياضيات والموضوعات الاجتماعية. ان القراءة الناقدة لاتظهر ولاتنمو بشكل تلقائي نتيجة لتطور المتعلم في مهارات القراءة وانما تظهر متلازمة مع التفكير الناقد ، فتنمو عن طريق التدريب المنظم الذي يمكن البدء به منذ الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية من خلال تقويم الاطفال لدقة الصور المعروضة في كتبهم ومدى ملاءمتها للمحتوى ، وتشجيعهم على ابداء التعليقات البسيطة للحكم على قيمة المادة المقروءة ومقارنتها بمالديهم من خبرات وتجارب للتعرف الى مدى واقعيتها وصدقها.
علينا أن ندرك أنه لبناء الأوطان وتقدمها لا توجد طرق مختصرة.
وبخلاصة موجزة فان القارئ الناقد يتساءل أولاً ثم يتعامل مع المعلومات حتى ينتهي أخيرا الى استخدام التغذية الراجعة في اختبارالأجوبة للتحقق من صحة شكه وتساؤله. 3ـ الأساليب المساعدة في تنمية القراءة الناقدة: يمثل في طرح الاسئلة أسلوبا فعالاً يساعد المعلم عند استخدامه في تنمية القراءة الناقدة عند الأطفال. لقد اصبح معروفاً ان هناك عددا من التصنيفات للفهم في القراءة بنيت على اساس تصنيف بلوم Bloom. وقد اصبحت هذه التصنيفات أداة مفيدة في طرح الاسئلة وصياغة الأهداف وهي تضم مستويات غير متداخلة قابلة للتطبيق مع أي موضوع ، ومن السهل على المعلم تصميم الأسئلة والأهداف المختلفة لتغطية مستوياتها ، ومن هذه التصنيفات تصنيف Smith في الفهم في القراءة. وهذا التصنيف يضم المستويات الآتية: 1ـ الفهم الحرفي Literal Comprehension وهو لايتضمن عمليات فكرية ، بل يتضمن الحصول على معنى الكلمات والجمل والعبارات من النص. 2ـ التفسير Interpretation والذي يتطلب عمليات فكرية لأكتشاف المعنى ليس بشكل مباشر كما في الأول ، بل لمعرفة مايعنيه المؤلف مما كتبه من كلمات. ان هذا المستوى يتطلب جملة مهارات في التفكير وهي صياغة التعميمات ومعرفة السبب والنتيجة وتوقع النتائج وعمل المقارنات ومعرفة الدوافع واكتشاف العلاقات.
الكفايات النحوية: – تحديد الوظائف النحوية والأنماط الجملية في النصوص. – التمييز بين المفاهيم النحوية المتعلقة بالوظائف النحوية للكلمات الـمعربة – التأكد من الصحة النحوية للنصوص التي يكتبها أو يستعد لإلقائها. الكفايات التواصلية: – تحقيق خطاب لغوي منظم وسليم ومؤثر. – استخدام اللغة الفصحى للتعبير عن أفكاره وأغراضه في المواقف اللغوية المختلفة. – اتباع استراتيجيات لغوية وعقلية واتصالية للتأثير على الآخرين وإقناعهم – احترام آداب الحوار والاستماع وآداب الاختلاف في الرأي. – مراعاة الأعراف الاجتماعية اللغوية ، والظروف المحيطة بالخطاب؛ لإنتاج الخطاب أو فهمه أن يعتز بها الطالب اعتزازا بحبه إليه و ترغيبه فيما حفظته لنا من أمجاد الإسلام و مثله العليا في الصدق ، و الوفاء ، و الشجاعة ، و الكرم. أن يكتسب الطالب القدرة على التعبير الصحيح في التخاطب ، و التحدث، و الكتابة. أن يتدرب الطالب على القراءة الصحيحة ، و النطق السليم ، و فهم الأفكار ، أن يتدرب الطالب على أنواع القراءات المختلفة بعد تنمية مهارة القراءة لديه. أن يتربى الذوق الأدبي الرفيع لدى الطالب حتى يدرك به جمال الأسلوب ، و روعته ، أو ضعفه ، و ركاكته تنمية القدرة لدى الطالب على الفهم ، و الاستماع ، و استخلاص المعاني ، و الأفكار.