المشرف العام على مركز الخدمات الطبية البروفسوره: أ. د دلال محي الدين نمنقاني أستاذ واستشاري علم الأمراض النسيجي والتشريحي عضو هيئة التدريس كلية الطب جامعة الطائف عميد كلية الطب البريد الإلكتروني: الدرجات العلمية: بكالوريوس الطب والجراحة (MBCHB) - جامعة الملك عبدالعزيز – جدة – المملكة العربية السعودية - عام 1991م. زمالة جامعة الملك سعود – علم الأمراض والخلايا (FPATHKSU) – الرياض - المملكة العربية السعودية – عام 1999م. زمالة الكلية الملكية البريطانية (MRCPATH) – علم الأمراض والخلايا – لندن – بريطانيا- مايو – عام 2000م زمالة الكلية الأمريكية لعلماء الأمراض (IFCAP) – الولايات المتحدة الأمريكية – عام 2001م. وكالة شطر الطالبات في رابغ - مركز الخدمات الطبية الجامعي. زمالة الأكاديمية الدولية لعلماء الخلايا (IAC) - – الولايات المتحدة الأمريكية / ألمانيا – عام 2001م. زمالة الكلية الملكية البريطانية (FRCPATH) – علم الأمراض والخلايا – لندن – بريطانيا- مايو – عام 2008م زمالة الأكاديمية الدولية لعلوم الأنسجة (FIAC) – علم الأمراض والخلايا – لندن – بريطانيا-عام 2008م عضوية الجمعيات العلمية: عضو الأكاديمية الدولية لعلماء الأمراض – الفرع العربي IAP-AD عام 2000م.
Untitled 2 مركز الخدمات الطبية الجامعي نبذة عن المركز سعت وكالة شطر الطالبات برابغ الى تفعيل دور المركز الطبي الجامعي بشطر الطالبات برابغ واستقطاب الكوادر الطبية لتقديم الخدمات الطبية والإسعافية لمنسوباتها.
المجلة المتقدمة للأمراض المعدية، 2013، 3، 44-49 18- الخصائص المضادة للخصائص التكاثرية للمستخلص الميثيلى لحبة البركة ضد النمط الخلوى للخلايا السرطانية MDA-MB-231 مجلة آسيا والمحيط الهادئ للوقاية من السرطان 2012: 5839: (11) 13. 19- فيتامين (د) وعلاقته بأمراض المناعة الذاتية للغدة الدرقية بين السعوديات. مجلة عين شمس الطبية. 2011؛ 62 (4،5 و 6): 271-281. 20- التهاب السحايا الوليدي الناجمة عن بكتيريا إليزابيث كينجيا مننجيو سبتكا في المملكة العربية السعودية. مجلة العدوى في البلدان النامية. 2011؛ 5 (10): 745-747. 21- ورم الخلايا الصغيرة المستديرة من النسيج الليفى. كتاب مايو 2011 () 22- ورم الخلايا الحولية فى الاطفال. مستشفى الأسنان الجامعي - الخدمات الطبية المساندة. 2 حالة مرضية. مجلة جراحة الاطفال المتخصصة 2010, 4 (1) 189 - 192 23 - حالة نادرة لورم جلدي ليفي خبيث بالوجه - المدونات الطبية الباكستانية 2010م. 24- الإرتشاف بالإبرة الرفيعة لورم خبيث في الغدة الدرقية منتشر من ساركوما حوضية. المدونات الطبية الباكستانية 2010م 25- مجموعة حالات لفطر نادر يصيب القولون محاكياً لسرطان القولون – الأرشيفات الأمريكية لعلم الأمراض وطب المختبرات -2009م. 26- الإرتشاف بالإبرة الرفيعة لإلتهابات الثدي- المدونات الطبية الباكستانية 2009م.
المملكة العربية السعودية ص. ب 80200 جدة 21589 هاتف: 6952000 12 966+ سياسة الخصوصية والنشر - جامعة الملك عبدالعزيز جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك عبدالعزيز 2022©
تقرير حالة. المجلة المصرية لطب العيادات. 2012؛ 1: 46. 12. فبراير 2014 (8)؛ (1): 47. 11- برنامج قياس مكافحة العدوى المعتمد على طالبات المجالات الطبية و المجالات الغير طبية. المجلة المصرية لعلوم الاحياء الدقيقة 23:2014 (1) 157 12- ادخال مرضى كنموذج فى الدراسات الاكلينيكية بكلية الطب شطر الطالبات بجامعة الطائف. 2013, 9 (12): 369-373 13- التمايز بين الليمفوما المتوغلة للخلايا الليمفاوية ب و سرطان الغدد اليمفاوية. مجلة الاكتشافات الباثولوجية. 2013, 1:8. 14- وضع التدخين فى سياقه الصحيح بين الممرضين السعويين: عوامل الخطورة التاثيرات و الرغبة فى الاقلاع عن التدخين. مجلة العلوم الامريكية 2013, 9 (11): 332 - 338. 15- الدور المحتمل لكرات الدم الحمراء والصفائح الدموية النشطة في حالة التخثر المفرط فى السالاسيميا. مركز الخدمات الطبية - المشرف العام على مركز الخدمات الطبية. مجلة العلوم الأمريكية 2013؛ 9 (5) 16- انتشار تشوهات عنق الرحم الخلوية بواسطة السائل القاعدى الخلوى في محافظة الطائف: دراسة مستشفى. ،المجلة المصرية لطب المستشفيات ، 2013 ؛ 52: 678-684. 17- التحديد السريع للبكتريا العنقودية الذهبية المقاومة للميثيثيللين عن طريق تفاعل البلمرة التسلسلى المحدد للكمية.
27- الإرتشاف بالإبرة الرفيعة لحالات الحمى المالطية التي تصيب الثدي – دورية الأمراض المعدية 2009م. 28- تشخيص التهابات الثدي الحبيبية بالإبرة الرفيعة- أكتا سيتولوجيكا – ديسمبر 2009 م. 29- الإرتشاف بالإبرة الرفيعة لعينات أورام الغرن الشحمي – دورية علم الخلايا التشخيصي رقم (20) 1999م. حجز موعد مركز الخدمات الطبية الجامعي. 30 - أورام الغرن الشحمي – دراسة باثولوجية بخبرات م. الملك فيصل التخصصي – المدونات الطبية السعودية رقم 19(4) 1999م ص. 299-303.
1) من شروط الاستراتيجية أن a) أن أنوع بين الأسئلة b) أن لأقرأ 2) طرح السؤال المتبادل a) هي طريقة لفهم النص b) لا تفيد بشيء 3) من شروط استرتيجية السؤال المتبادل a) أن يكون شخص واحد b) أن يكون بين شخصين أو أكثر لوحة الصدارة افتح الصندوق قالب مفتوح النهاية. ولا يصدر عنه درجات توضع في لوحة الصدارة. يجب تسجيل الدخول حزمة تنسيقات خيارات تبديل القالب ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
خطوات إستراتيجية التدريس التبادلي – في المرحلة الأولى يقود المعلم الحوار ويطبق النقاط الأربعة الخاصة بتطبيق إستراتيجية التدريس التبادلي على جزء من النص ، ثم يقوم المعلم بتقسيم الفصل إلى مجموعات تعاونية وليكن كل مجموعة مكونة من 5 أفراد. – يقوم المعلم بتحديد جزء من الدرس لكل مجموعة ، وكل مجموعة توزع المهام على أفرادها بحيث يختص فرد بالتوضيح وفرد بالتساؤل وفرد بالتلخيص لكل مجموعة. – يقوم المعلم بتعيين قائد لكل مجموعة وهو الذي يحل محل المعلمة في إدارة النشاط. استراتيجية طرح السؤال المتبادل. – يستمر المعلم في تدريب الطلاب على تنفيذ تلك الإستراتيجية لمدة 4 أيام متتالية ، حتى يتقنها الطلاب. – بدأ تنفيذ الإستراتيجية بعد إتقان الطلاب تنفيذها على الدروس المختلفة. – ويستمر المعلم في متابعة كل مجموعة ويستمع للحوارات الداخلية لكل مجموعة ، مع تقديم المعلم للدعم والمساعدة للمجموعات. مميزات إستراتيجية التدريس التبادلي الغرض من التدريس التبادلي هو تسهيل الجهد الجماعي بين المعلم والطلاب ، بل أيضًا بين الطلاب وبعضهم البعض لفهم معنى النص ، حيث تم عمل حوار بين المعلم والطلاب ويأخذ كل طالب دوره في تولي دور المعلم ، ويكون التدريس التبادلي أكثر فاعلية عندما يتم التعاون بين أفراد المجموعة الواحدة بأفضل صورة.
فمثلاً إذا قال أحدهم سوف أضع حداً لهذا فإن سؤالك التالي له سيكون: حسناً وما الإجراءات التي اتخذتها لتضع هذا الحد؟ إن غالبية من الناس يمكن أن يبدأو بأسئلة جيدة ولكنهم لا يستطيعون متابعة موضوعهم بالشكل الصحيح حيث يمكن أن يلمسوا الموضوع, ولا يحصلوا على المعلومة المفيدة, والكافية. الأسئلة الدقيقة تؤدي إلى التعمق والدقة: كيف وصلت إلى ذلك القرار؟ ماذا تعتقد سبب حدوث ذلك؟ أخبرني عن المرة الأخيرة حينما لاحظت وجود شئ كهذا. احترس من كلمة لماذا.. ؟ لأنها توحي بالانطباع بأن السائل ينتقد, أو لا يوافق. وحالما بدأت بتوجيه الأسئلة, فإنه من المهم أن تحافظ على لغة مفتوحة وصادقة للجسم. الأسئلة المغلقة تؤدي للحصول على معلومات مضبوطة: في أي وقت حدث ذلك؟ هل ذهبت إلى ذلك المكان؟ ويمكنك استعمال كلمة كيف, وكلمة كم. لأن الأسئلة المغلقة يمكن أن تصبح مفيدة لجلب وفحص التفاصيل الدقيقة, ولكنها ليست جيدة ولا تساعد أياً من المتواجهين في إضفاء العلاقة الودية, والاسترخاء عليهم. وإذا أحسست أن الشخص الآخر يبدأ بإعطاء أجوبة ناقصة وقصيرة فحاول أن تطرح أسئلة مفتوحة لتعيد الأشياء إلى مجراها الطبيعي من جديد. حل كتاب لغتي سادس ـ الإستراتيجية القرائية ــ طرح السؤال المتبادل 1441 ف2 - YouTube. الأسئلة التي يجب أن تتجنبها: أسئلة المكاشفة: وهي ليست بالأسئلة بل بيانات مموهة مثل هل تشعر أن؟ وهي في واقع الأمر تعني اشعر أن....., بينما يجب أن يكون السؤال أليس صحيحاً أن؟ يعني أعتقد أنا إن كذا وكذا... الأسئلة المحملة: وهي ليست بالأسئلة أيضاً, ولكنها تعابير لعدم القبول مثل ألا ترى أن... ؟ وألا تدرك أن.... ؟ وكلاهما يعني اللوم, والسخرية.
وهي ليست بالأسئلة الحقيقية بل أسئلة مخادعة يجب تجنبها. الأسئلة مفيدة حصراً إذا استمتعت إلى الأجوبة إن الأجوبة التفكيرية تستطيع أن تدعم لغة الجسد, وتشير إلى أن تصغي, وتسمع جيداً. ويجب على ما يبدو أنه موضوع رئيس واعكسه حالاً, وأنه لمن الأفضل أن تستعمل بيانات لا أسئلة عليها مثل أنت تشعر أن..., أنت تعتقد أن..., أنت ترى هذا كـ...., وإذا كنت غير متأكد, فغلّف تفكيرك بشيء من التجريبية مثل أن تقول: يبدو لي أنك كمن يشعر أن..., وأنني يحصل لدي انطباع بأن..., وذلك لجعل الشخص الآخر يصحح أي سوء تفاهم قد يجعل من طرح الأسئلة. وكفائدة إضافية فإنك إذا فكرت بطريقة متكررة فستجد أنك لست بحاجة لأخذ أية ملاحظات. وإذا قمت دائماً بتلخيص الذي يحدث بين كل واحد منكما, وبين الآخر فإنك ستحصل على النتائج التالية: ستصبح الأشياء أكثر وضوحاً بينكما. ستبرهن أنك حقيقة كنت مصغياً ومستمعاً. Thinking فكره: كيفية طرح الأسئلة الصحيحة *. إنه كان هناك شعور بالتعاون, والاتفاق. إنه بمقدورك أن تغلق موضوعاً, وتبدأ ببحث موضوع آخر.