وهذه اللعبة مستوحاة من ألعاب الأركيد الكلاسيكية، وهي تتيح للأطفال إمكانية ممارسة الكتابة على أقسام معينة من لوحة المفاتيح قبل استخدام لوحة المفاتيح بأكملها.
أنواع لوحة المفاتيح أن تكون برنامجاً: بحيث يظهر هذا البرنامج لوحة المفاتيح على الشاشة ليكون كلوحة مفاتيح حقيقيّة مستخدمة في إدخال البيانات، ويمكن التحكم في هذا النوع من خلال الفأرة أو شاشة اللمس، ويمكن استخدامها في الأجهزة المحمولة والهواتف. انواع لوحة المفاتيح الحاسوب 17 نوع تعرف عليهم الآن. أن تكونة قابلة للطي: غالباً ما تكون لوحة المفاتيح مصنعة من البلاستيك المرن أو السيليكون حتى يكون هناك إمكانيّة لطيها، بالإضافة إلى أنّها غالباً ما تكون مقاومة للسوائل. التشكيلات البديلة للوحة المفاتيح في اللغات الأخرى هناك العديد من التشكيلات البديلة المستخدمة لإتاحة الفرصة للمستخدمين الكتابة بلغاتٍ بديلة على مستوى النظام ككل، بحيث تعمل على أن يكون أحد محددات البيئة يحمل قيمة تشكيلة لوحة المفاتيح للغة البديلة، وحينها يترجم النظام بناءً على هذه القيمة ضربات أزرار اللوحة ذات القيمة الثابتة إلى مجموعة من الرموز الأخرى التي تحددها تشكيلة لوحة المفاتيح. عند تغيير تشكيلة لوحة المفاتيح من اللغة الإنجليزيّة إلى اللغة العربيّة ينتج عن ضربة المفتاح A الإنجليزي ينتج في حالة إعداد التشكيلة العربيّة أو الإنجليزيّة، ولكنّ النظام بترجمة هذا المدخل إلى القيمة المقابلة له في اللغة العربيّة، والتي تمثل الحرف ش، وهناك مجموعة من البرامج القديمة المصممة للعمل باللغات البديلة بترجمة القيم المدخلة إلى القيم المناظرة باللغات المطلوبة دون أن تكون بيئة العمل داعمة لها.
من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة اذهب إلى التنقل اذهب إلى البحث تصنيفات فرعية يشتمل هذا التصنيف على 3 تصنيفات فرعية، من أصل 3. صفحات تصنيف «لوحات مفاتيح» يشتمل هذا التصنيف على 14 صفحة، من أصل 14.
المجال العاطفي الاجتماعي، يهتم هذا المجال بالقيم والمواقف التي يمكن للفرد من خلالها التفاعل مع المجتمع. المجال الحركي، إنها منطقة تركز اهتمامها على جميع المهارات الحسية الحركية. ثانيًا الأساس المنطقي بناءً على هذا المبدأ، تم تنظيم العلاقة بين مجالات التعليم الثلاثة أفقياً ورأسياً، مفضلة العمليات والأنشطة داخل كل مجال، المرافق العقلية في المجال المعرفي، قسمه بلوم إلى ستة مرافقات في تسلسل تدريجي من البسيط إلى المعقد، بدءًا من المعرفة وينتهي بالتقويم على النحو التالي.
وتضمنت القائمة المهارات والقدرات الآتية: 1 ـ التعرف على الإفتراضات غير المصرح بها. 2 ـ التمييز بين الحقائق والفرضيات. 3 ـ التمييز بين المقدمات والنتيجة المترتبة عليها. 4 ـ التعرف على الدوافع والتمييز بينها في سلوك الأفراد والجماعات. 5 ـ التمييز بين العبارات المتضمنة لحقائق، وتلك الدالة على مبادىء عامة أو أقوال مأثورة. 6 ـ إستيعاب العلاقات المتداخلة بين الأفكار الواردة في نص معين. 7 ـ التمييز بين علاقات السبب والنتيجة وغيرها من العلاقات. 8 ـ القدرة على تحري المغالطات المنطقية في البراهين أو الحجج أو المناقشات. 9 ـ التمييز بين العبارات ذات الصلة بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به. 10 ـ القدرة على التحقق من درجة الإتساق بين الفرضيات والمعلومات المعطاة أو المسلمات. 11 ـ التعرف على الحقائق والإفتراضات الأساسية بالنسبة لحجة أو برهان أو رأي علمي. 12 ـ التعرف على العلاقات السببية والتفصيلات المهمة وغير المهمة في سرد تاريخي. 13 ـ التعرف على وجهة نظر الكاتب أو تحيزه في سرد تاريخي. 14 ـ القدرة على رؤية الطرائق المستخدمة في المواد الإعلانية والدعائية وغيرها من المواد الهادفة لإقناع الجمهور. 15 ـ القدرة على استنتاج هدف الكاتب ووجهة نظره ومشاعره كما تبدو في أعماله.
المجال الوجداني الاجتماعي: ويُعنى بالقيم والاهتمامات والمواقف التي يتفاعل من خلالها الفرد مع المجتمع. المجال النّفسي الحركي: ويختصّ بالمهارات الحسحركيّة عموما. أمّا المبدأ الثاني في صنافة بلوم فمنطقيّ ، إذ نظّم وفقه العلاقة بين المجالات الثّلاثة للتربية أفقيّا ورتّب عموديّا وتفاضليّا العمليّات والأنشطة داخل كلّ مجال. صنّفها بلوم إلى ستّة مراق متدرّجة من البسيط إلى المعقّد كما يبيّنها الرسم التّالي: وكما رأينا في الرّسم السّابق، فإنّ هذه الصّنافة يمكن تلخيصها من خلال مستويات ستّة، تبدأ من مجرّد الاسترجاع وصولا إلى معالجة المفاهيم وتحليلها والتّأليف بينها، وهو ما يتطلّب استنفار قدرات ذهنيّة عُليا. وما تجدر ملاحظته في هذا الصّدد، أنّ العلاقة بين المستويات السّتّة موسومة بالتّراتبيّة والاحتوائيّة في نفس الوقت، بمعنى أنّ الأهداف المصنّفة ضمن المراقي العليا إلى جانب تطلبها لملكات وقدرات ذهنيّة رفيعة، تتضمن أيضا الأهداف المصنّفة ضمن المراقي الدّنيا في علاقة يندرج فيها السّابق في اللاحق، أي الأدنى في الأرقى.