حوادث ضابط الأمن الوطني زكريا يونس الإثنين 25/أبريل/2022 - 11:49 م تناولت الحلقة الـ 24 من مسلسل الاختيار 3 ، كواليس تحرير الجهات الأمنية الجنود المختطفين من قبل الجماعات الإرهابية، إذ عرض ضابط الأمن الوطني زكريا يونس، على ضابطي المخابرات العامة والحربية، مكالمة مسجلة بين أحد العناصر الإرهابية المتورطة في اختطاف الجنود مع قيادي من جماعة الإخوان الإرهابية. مكالمة للإرهابي كمال علام عن خطف الجنود وجاء في المكالمة المسجلة أن الإرهابي الخاطف للجنود طلب من القيادي الإخواني، توفير الضمانات له بعدم مداهمة واستهداف القوات المسلحة لوكر الجماعات الذي يوجد به الجنود، قائلا: وأضمن منين إن الجيش مش هيدك المكان بالطيران.. ويحتسبهم شهداء. ضابط الأمن الوطني زكريا يونس ولكن القيادي بجماعة الإخوان طمأنه وأكد له عدم استهداف القوات المسلحة لهم، كما طالب من الإرهابي عدم الاتصال به على هذا الهاتف مرة أخرى. الاختيار 3 الحلقة 26 | حرق مقر تمرد قبل 30 يونيو.. والحركة تؤكد: بيان القوات المسلحة مطمئن. ولكن ضابط المخابرات العامة « أحمد عز» أكد أن الإرهابي هو كمال علام، وأشار إلى أنه تم تحديد موقعه. أحمد عز في الاختيار 3 الاختيار 3 الحلقة 24 كما تناولت الحلقة الـ 24 من مسلسل الاختيار 3، رفض الفريق أول عبد الفتاح السيسي، قبول تفاوض القوات المسلحة المصرية مع الجماعات الإرهابية، للإفراج عن الجنود المختطفين، مؤكدًا على أن رغبة هذه العناصر في التفاوض دليل على اقتراب القوات المسلحة من الوصول إليهم.
[1] رابط مسلسل اختطاف تليجرام يبحث الكثير من الجمهور السعودي والعربي، عن طريقة مشاهدة مسلسل اختطاف من خلال قناة التليجرام الخاصة بالمسلسل، خاصة لغير المشتركين في منصة شاهد vip، ويمكنكم الانتقال بطريقة مباشرة إلى رابط مسلسل اختطاف عبر قناة التليجرام الخاصة بالمسلسل " من هنا "، وتوفر القناة الرسمية لمسلسل اختطاف عبر تطبيق تليجرام حلقات مسلسل اختطاف بجودة عالية، وعدد حلقات المسلسل 13 حلقة ومدة الحلقة 60 دقيقة. رابط مسلسل اختطاف منصة شاهد توفر منصة شاهد vip عرض 10 حلقات من مسلسل اختطاف إلى الآن ومن المقرر عرض الحلقة 12 و13 في تاريخ 17 سبتمبر، وعرض الحلقة الأخيرة في تاريخ 24 سبتمبر، وقد انطلقت أولى حلقات المسلسل عبر منصة شاهد في تاريخ 13 أغسطس 2021، ومسلسل اختطاف قد حقق نجاحًا كبيرًا قبل انتهاء عرضه في المملكة العربية السعودية والوطن العربي، لذلك يبحث الكثير عن رابط مشاهدة المسلسل عبر منصة شاهد vip لمتابعة حلقات المسلسل، ويمكنكم متابعة مسلسل اختطاف من خلال منصة شاهد vip الإلكترونية مباشرة " من هنا ".
عُرض مسلسل فاتن أمل حربي الحلقة 26 على قناة سي بي سي الفضائية في تمام الساعة 7:30 مساءً وحقق استجابة واسعة وردود فعل إيجابية. تعيش مصر ترصد أحداث مسلسل فاتن أمل حربي الحلقة 26. شريف سلامة يفاوض نيللي كريم شهدت الحلقة 26 من مسلسل فاتن أمل حربي اختطاف سيف – شريف سلامة – ابنتيه من فاتن – نيللي كريم – خلال الرؤية وهددها عبر الهاتف بالتخلي عن كل القاضي الذي رفعها والعودة إليها. وإلا فلن ترى ابنتيها مرة أخرى. سيتم عرض مواعيد عرض مسلسل فاتن أمل حربي سيعرض مسلسل فاتن أمل حربي على قناة CBC في تمام الساعة 7:30 مساءً ، ويعاد بث الحلقة الساعة 12:40 مساءً الساعة 1:30 صباحًا ، والإعادة الثانية ستكون الساعة 10:15 مساءً الساعة 10:15 مساءً. أبطال مسلسل فاتن امل حربي المسلسل النجوم نيللي كريم ، شريف سلامة ، حلا صدقي ، محمد ثروت ، محمد الشرنوبي ، خالد سرحان ، فادية عبد الغني ، جيلان علاء ، محمد التاجي ، يارا جبران ، لمياء الأمير ، سارة الدايم ، كريم. فتحي ، والفتاتان فيروز وريتال ظاظا ، وتأليف إبراهيم عيسى. في تجربته الأولى في الدراما إخراج ماندو العدل وإنتاج مجموعة العدل وإنتاج جمال العدل. تدور أحداث المسلسل حول امرأة تجد نفسها في مواجهة قانون قديم قد يحرمها من حقوقها وابنتيها بعد معاناتها المستمرة مع زوجها السابق.
و تَجْدَرُ الأشارة بأن الموضوع الأصلي قد تم نشرة ومتواجد على الامارات نيوز وقد قام فريق التحرير في صحافة نت الإمارات بالتاكد منه وربما تم التعديل علية وربما قد يكون تم نقله بالكامل اوالاقتباس منه ويمكنك قراءة ومتابعة مستجدادت هذا الخبر او الموضوع من مصدره الاساسي. - الاكثر زيارة
علم النفس التربوي علم النفس التربوي هو فرع من فروع علم النفس يتعامل مع العمليات التربوية والتعليمية والتنشئة الاجتماعية ، ويمكن تعريفه بأنه العلم الذي يهتم بدراسة السلوك الإنساني في المواقف التربوية وخصوصاً في المدرسة ، وهو العلم الذي يزودنا بالمعلومات والمفاهيم والمبادئ والطرق التجريبية والنظرية التي تساعد في فهم عملية التعلم والتعليم والتي تزيد من كفاءتها ومستوى فاعليتها في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة. {1} يهدف علم النفس التربوي لتحسين الممارسة التربوية ، أي تحسين تصرفات الوالدين والمهنيين في المجالات النفسية والتعليمية والنفسية الاجتماعية والعلاجية ، وتشمل الموضوعات في علم النفس التربوي عمليات التعلم والتدريس ، والتنمية البشرية ، ونتائج الأبحاث حول الأساليب التعليمية ، و دوافع التعلم ، واكتساب اللغة ، وأبحاث الذكاء. نظراً لأن علم النفس والتربية يتدفقان إلى بعضهما البعض في هذه الموضوعات. نشأة علم النفس التربوي يمكن إرجاع نشأة علم النفس التربوي إلى الفترة الواقعة بين عام 1800- 1850 نتيجة لتطور علم النفس العام ولمساهمات واكتشافات جاءت من اختصاصات أخرى كعلم الفسيولوجيا والطب والفلك ، وأيضاً لعبت المذاهب الفلسفية المختلفة بما قدمته من معلومات حول طبيعة المعرفة والعقل وعلاقة المعرفة بالروح والعقل دوراً بارزاً في نشوء علم النفس التربوي وتطوره ، إضافة إلى ما قدمته مدارس علم النفس المختلفة من قوانين ومبادئ تتعلق بالوظائف النفسية والسلوك وعملية التعلم.
المهمة الجوهرية لهذا العلم هي تزويد المعلمين وغيرهم من العاملين في ميادين تعديل السلوك الإنساني بالمبادئ النفسية الصحيحة التي تتناول مشكلات التربية ومسائل التعلم المدرسي والنمو المعرفي و الجسداني و السلوك الانفعالي و آلية التفاعل الاجتماعي داخل الصف بين الطلاب من جهة و بين الطلاب و المعلم من جهة ثانية و دراسة الصحة النفسية و مدى التوافق و التأقلم الاجتماعي و المدرسي. و أهم الأهداف التي يسعى علم النفس التربوي لتحقيقها: - الفهم لدى الطلاب و معالجة السلوكيات النفسية و الاجتماعية. - التنبؤ بالتصرفات و السلوكيات التي قد يخرج بها الطلاب و تفاديها و وضع حلول سريعة لها. - الضوابط و السيطرة على السلوكيات و التحكم ببعض المتغيرات المؤثرة على ظاهرة ما و التي تعتبر ليست سهلة في هذا المجال.
قانون تكرار المرة الواحدة: كان يظن بافلوف أنّ التكرار يقوي الرابط بين المثير والاستجابة، كما أنّه يقوم بتسهيل حدوثها، فالقيام بعمل ما يقوم بتسهيل أدائه في المرات اللاحقة، فكان بافلوف في تجاربه الأولى يكرر ربط المثير الصناعي بالمثير الطبيعي عدة مرات قد تصل إلى 100، غير أنه قام بالملاحظة في تجارب أخرى أنّ الاستجابة الشرطية قد تحدث من فعل المثير الشرطي مرة واحدة، بل لقد استطاع واطسن أن يجعل الولد يخاف الأرنب من مرة واحدة. قانون التدعيم: يمكن تعريف التدعيم بأنّه تقوية العلاقة بين المثير الشرطي والاستجابة، الذي يقوم بتقوية ردود الفعل؛ فهو أن يقترن المثير الطبيعي بالشرطي، حيث أكدّ بافلوف أن الاستجابة الشرطية لا تتشكل إلّا بعد أن يقترن المثير الطبيعي بالشرطي بشكل مباشر مرات عديدة ولأيام، فالتدعيم في هذه الحالة يتكون عن إشباع دافع الجوع عند الحيوان فكان تقديم الطعام بمثابة مكافأته ونوع من الثواب لقاء استجابته. قانون الانطفاء: يمكن تلخيص هذا القانون من خلال أنّ المثير الشرطي إذا تم تكرار ظهوره بدون وجود أي مثيرات طبيعية من وقت لآخر، أي بدون تدعيم الاستجابة بشكل تدريجي فهي تختفي وتنطفئ، فكلب بافلوف الذي تعود أن يسيل لعابه عند سماعه الجرس لا يعود يسيل لعابه إن تكرر سماعه الجرس مرات كثيرة دون أن يتلو ذلك تقديم الطعام إليه، فقد يعتبر انطفاء الاستجابة في حالات أخرى نوع من التعلم التربوي، أي تعلم الكف عن القيام بعمل ما لا يقترن بتدعيم.
تــُـقدم مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع قائمة إصداراتها لعام 2020 م للمؤسسات التعليمية والمكتبات العامة والخاصة وللطلاب والطالبات والمثقفين, آملة أن تحظي باهتمامهم وعنايتهم بما يؤصل تعاوننا في عالم النشر والمعرفة. هذا وتحرص مكتبة الفلاح جاهدة علي الدقة في اختيار موضوعات إصداراتها وأن تقدم للقارئ العربي كل ما يفيده ويحتاج إليه في صورة ممتازة مع اهتمامها في نفس الوقت بفن الإخراج والطباعة الأنيقة. ومكتبة الفلاح وهي تقدم هذه القائمة تعبر عن خالص شكرها لجميع الأساتذة الذين يتعاونون معها بفكرهم وعملهم.
التحدث مع والديّ الطفل. تحليل الدرجات الدراسيّة للطفل وتقييم نهج تعلمه. مراقبة الطفل في المدرسة. الأخذ بالحسبان التطور العاطفيّ والاجتماعيّ والسلوكيّ للطفل. التحدث مع الطفل. 4
تجانس مجموعة الطلبة: يتكوّن الفصل المدرسي من عدد معقول من الطلاب؛ الذين يختلفون في القدرات العقلية والحركية والثقافة الجسدية، كما يظهر اختلاف في الاتجاهاتهم والميولهم والخبرات التي مرّوا بها وخلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية، إنّ فاعلية التعلم والتعليم يتأثران بتركيبة الفرد الاجتماعية للمدرسة، فكلما كانت المجموعة متجانسة بشكل أكبر؛ فإنّ ذلك يساعد على تطوّر فاعلية التعلم والتعليم. القوى الخارجية: هي القوى المؤثرة على سلوكيات التلميذ خلال التعلّم في المدرسة؛ فالمنزل والثقافة التي يتعايش معها الطالب تعد من أهم العوامل المحددة لصفات الشخصية ونمط سلوكه في الفصل الدراسي، هذا يقوم بتحديد مستوى نشاط المتعلم في الفصل الدراسي؛ لذلك تعد نظرة المجتمع إلى المدرسة من أهم العوامل الخارجية التي تؤثر في فعالية التعلم والتعليم. المجتمع: بعض المجتمعات تظُن أنّ المدرسة تطوّر شخصية الطلاب، كما تؤمن لأبنائها فرص الدراسة والتحصيل، في حين نرى مجتمعات أخرى تقوم بإرسال أبنائها للمدرسة حتى يتخلصوا من مشاكلهم داخل البيت، مثل هذه المجتمعات لا تقوم بتشجيع الأبناء على بذل الجهد بشكل متواصل للدراسة والتحصيل العلمي، بالتالي نجد أن المدرسة لا تقدم لهم الشيء الكثير في سبيل تعلمهم وتعليمهم.