السؤال: ♦ ملخص السؤال: معلم مقبلٌ على تعليم اللغة العربية في دولة أجنبية، ويسأل عن أهم الكتب التي يمكنه الاستفادة منها في هذا المجال. ♦ تفاصيل السؤال: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. أنا مُعلِّمٌ مقبِل على تعليم اللغة العربية في بلاد أجنبية، وقد استفدتُ كثيرًا مِن المقالات المنشورة في شبكتكم المباركة، لكن المشكلة أني في حيرة من أمري فمن أين أبدأ؟ وهل هناك كتبٌ معينة يمكنني الاستفادة منها في هذا المجال؟ الجواب: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. أهلًا وسهلاً بك أخانا الفاضل، وأسأل الله لك التوفيق في هذا الباب، وأن يجعلك سفيرًا حسنًا لتعليم اللغة العربية والدين الإسلامي. حيرتُك كحيرة أي شخص يبدأ في مجال جديدٍ لا يعرف عنه شيئًا، وشأنُ المبتدئ أن يسأل المنتهي عن الطريق، أو مَن زال سائرًا فيه ولَمَّا يصل. أما من أين تبدأ وبأي كتاب تبدأ، فالطريقةُ تختلف باختلاف مستوى الطلاب، ومدى قبولهم، ومدى توصيلك المعلومة لهم، فلا توجد طريقة موحدةٌ يسير بها الجميع تؤدي النتيجة نفسها، ويحسُن بك أن تحضرَ دورةً في البداية تتعرف من خلالها على المجال والكتب التي تُدرَّس، أو تذهب إلى مركز من مراكز تعليم اللغة العربية لغير الناطقين وتتعرف إلى الكتب وأنظمة التعليم ومستويات الطلاب (المبتدئ - المتوسط - المتقدِّم) ، وكثير من أصحاب هذه المراكز متعاونون متفهِّمون.
العربية للكبار، في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها إعداد محمد جمال سلام يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "العربية للكبار، في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها إعداد محمد جمال سلام" أضف اقتباس من "العربية للكبار، في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها إعداد محمد جمال سلام" المؤلف: الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "العربية للكبار، في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها إعداد محمد جمال سلام" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ جاري الإعداد...
وأهم نقطة يجب التّركيز عليها هي أن يكون المتعلّم جادّاً في عمليّة التّعلّم ليتمكّن من الوصول إلى نتائج مُرضية. وأخيراً يمكننا القول بأنّ تعلّم اللّغة العربيّة مهمّة عقليّة معقّدة، ولا شكّ أنّ إقبال النّاس على تعلّم اللّغة العربيّة يزيد من قيمة اللّغة العربيّة وأهميّتها في وقت هجرها فيها أبناؤها. وأهميّة تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها تكمن أوّلاً في رغبة الشّخص بالاندماج الكامل في المجتمع الّذي يرغب العيش فيه حتّى يتعرّف إلى أفكاره وعاداته وتقاليده. فاللّغة أداة للتّواصل وتبادل الأفكار، هذا بالإضافة إلى السّمات الّتي تتميّز بها لغتنا العربيّة من حيث وجود عدد كبير من المترادفات الّتي توهم أنّها متشابهة في المعنى ولكنّها تنفرد بخصوصيّتها. فضلاً عن مخارج حروف كلماتها المرتبطة بأصوات تدلّ على معانيها، فلو سألت أجنبيّاً ماذا تفهم من كلمة (سلام) أو ماذا تشعر عندما تقرؤها يقول لك (good) وماذا تشعر من كلمة (حقد) يقول لك (Bad). ****** اطّلع على أحدث الدورات التدريبية هنا ***** تابعنا على
الكفاءة المهنية وتعني أن يكون المعلم على دراية جيدة بالأساليب والإستراتيجيات التربوية المطلوبة لتعليم العربية كلغة ثانية، كما يجب أن يمتلك القدرة على التصحيح السليم والتقييم الدقيق للطلاب ضمن منهجه الدراسي وفق أهداف ومعايير المهارة التي تدرَّس، عدا عن أهمية انفتاح عقليته ليكون قادرًا على مواكبة تقنيات التعليم الحديثة وبما يناسب احتياجات الطلاب في العصر الحالي. الكفاءة الثقافية فمعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها لن يكون مبدعًا إلا في حال إلمامه بثقافة لغة طلابه الأم، ذلك لأنّها تشمل أنماط السلوك المتكاملة مع اللغات والممارسات والقيم والعادات ، ليراعي المعلم اختلاف الثقافات المؤدي إلى تغير المعنى في كثير من الأحيان، ومثال ذلك أنّه في حال تشبيه شخص ما بالبقرة في اللغة العربية فيقصد بذلك البلادة، أمّا في بعض الثقافات الأخرى فإن البقرة ترمز لتحمل العناء وكثرة العمل والجهد، وغير ذلك الكثير من الأمثلة. 4 دوافع لتعلم اللغة العربية فيما يلي ذكر لدوافع الطلاب الأكثر انتشارًا نحو تعلُّم اللغة العربية [٣]: الدوافع الانتمائية أو الاندماجية: وتعدُّ أقوى الدوافع تأثيرًا في تعلم العربية، وذلك حين يرغب الطالب في الاندماج مع أحد المجتمعات العربية خاصًة في حالات الهجرة أو الزواج.
• عرض أفلام ومسلسلات كرتونية هادفة لتشجيعهم على الحِوار. • انتقاء المقاطع والنصوص والمسلسلات والأناشيد باللغة الفصحى والابتعاد عن العامِّية. • سؤال الطلاب ماذا فهِموا من المقطع الذي سمِعوه؟ • تكليف الطلاب بواجب سماع المقطع في المنزل ثم كتابته. • تكليف الطالب ب الوقوف أمام رفاقه ليتكلَّم باللغة العربية بشكل كيفيٍّ ( خمس دقائق). • تكليف الطالب ب الوقوف أمام رفاقه والإجابة عن أسئلتهم (خ مس دقائق). • سؤال الطالب أسئلة كيفيَّة من قِبل الأستاذ. • تكليف الطلاب بكتابة بعض الجمل في البيت ( فعلية - اسمية). • حث الطالب على الاستماع للقنوات الإخبارية العربية التي تلتزم الفُصحى. • حث الطالب على الاستماع لقناة الحديث النبوي الشريف في المدينة المنوَّرة. • إجراء بعض المسابقات بين الطلاب بشكل ( فِرَق أو ثنائي) يكون الطالب فيها السائل والمجيب. • صهر الآداب والأخلاق العربية والإسلامية مع اللغة في درس المحادثة. • تفعيل دور العارض في الدروس الصوتية والمرئية. • استخدام السبورة؛ فلها دور مهم في الفهم والاستيعاب، وخاصة مع وجود الأقلام الملوَّنة. • إملاء الطلابِ بعضَ الكلمات لكتابتها غيبًا. • مَنْع الطالب من التكلُّم بأي لغة غير العربية بشكل دائم، وعدم السماح بالسؤال بغير العربية.
حيث أن مخارج الحروف تحتوي على عشرة مخارج، وهم: مخارج الشفوي، ومخارج الشفوي الأسناني. ومخارج الأسناني اللثوي، والجانبي، والغاري، والطبقي واللهوي والحلقي والحنجري. وقد يتم ملاحظة أن الوحدات الصوتية في اللغة العربية قد يتم تغطية فراغها بالكامل. كما يرى الباحثون أن اللغة العربية يوجد لديها مجموعة كبيرة من الأعداد من المخارج الاحتكاكية، وذلك مقارنة بغيرها من اللغات الأخرى مثل: اللغة الإنجليزية، واللغة الإسبانية، واللغة الروسية، وقد تبلغ مواضع الاحتكاك باللغة العربية عدد سبعة. لكن في الأصل قد تتراوح في هذه اللغات عدد خمسة مواضع فقط أو ثلاثة، لهذا فقد يبدأ المعلم بهذا المستوى. حيث أن الشخص الذي يتعلم اللغة الإنجليزية قد يجد صعوبة كبيرة في القيام نطق بعض الأصوات. وذلك لأنها لا تكن موجودة في اللغة الأم، مثل: الصوتين اللهوي والحلقي. وهما قد يكون من الصعب على الدارسين بها القيام بنطقها بسهولة، مثل صوت الحروف التالية: ج، وع، وق، وح، حيث أنهم يقومون باستبدالها بأصوات أخرى غير هذه الأصوات. فمن هنا قد يقوم المعلم في البداية بالعمل على التركيز على تلك هذه المفارقات إلى أن يقوم الطالب باكتساب المهارات لتعلمه.
• مساهمة الطُّرْفة والابتسامة في المشاركة في الدرس؛ لتُبعِد الطالب عن الملَل والسآمة. • تعليم الطالب بعض الجموع والمضادات والمرادفات، حتى ولو كانت من خارج الدرس. • تحفيظ الطالب أيام الأسبوع وأشهر السنة والفصول والأرقام. • التكلُّم مع الطالب باللغة العربية، حتى خارج الصف، وفي غرفة المعلم وساحة الاستراحة. • حث الطلاب على التكلُّم معًا في البيت والشارع والمطعم باللغة العربية. • شراء بعض القصص العربية اليسيرة وفتح باب الإعارة من مكتبة المدرسة أو المعهد أو الجامعة. • تكليف الطالب بدفتر صغير ( للجيب) يكتب فيه المفردات التي حفظها؛ فتكون كالمعجم الشخصي. • تكليف الطالب بتحويل برامج الهاتف والحاسب والتلفاز إلى اللغة العربية. • تدريب الطلاب على بعض المسرحيات الملتزمة. • توجيه هواة الاستماع للموسيقا عبر هواتفهم بإبدالها بالقرآن الكريم والأناشيد والقصائد الإسلامية العربية. • حث الطالب على مصاحَبة أو مرافقة العرب ليأخذ منهم اللغة بشكل جيد. • تحضير الطلاب بعض المواضيع التي سيدرسها في الدروس القادمة. • تيسير القواعد للطلاب لأبعد الحدود، والخروج عن النمَطية القديمة. • تعليم الطالب الإيجاز في إنشاء الجُمَل وعدم تطويلها.
في الوقت الذي بلغ فيه عدد المتفاعلين مع منظومة الـ "بلاك بورد" التي اعتمدتها جامعة أم القرى كمنظومة للتعلم الالكتروني احترازياً حتى زوال خطر فيروس كورونا "كوفيد -19″، 52 ألف مستخدم، سجل أعضاء هيئة التدريس وطلاب وطالبات جامعة أم القرى تفاعلاً وصفه مراقبون بالمميز مع المنظومة، وذلك منذ تفعيلها من قبل عمادة التعلم الالكتروني بالجامعة، في أعقاب صدور قرار معالي وزير التعليم بتعليق الدراسة في جميع المدارس والجامعات بالمملكة كإجراء احترازي. اجتماعات افتراضية: وسطر المتعاملون بنظام الـ"بلاك بورد" تفاعلا كبيراً من خلال مواقع التواصل الاجتماعي خاصة على منصة "تويتر"، وأبدي العديد منهم إعجاباً بطريقة وصول المعلومة التي وصفوها بالسهلة، ووضوح إجراءات التفاعل مع المنظومة، وإمكانية حفظ البيانات ونقلها. شروط القبول في جامعة أم القرى الرسمية 1442 | سواح هوست. العمادات والادارات المختلفة بالجامعة استفادت من المنظومة في عقد الاجتماعات الافتراضية، حيث بلغ حضور تلك الاجتماعات 721 شخصاً في اليوم الأول لتطبيق الخطة. رقم للتواصل: عمادة التعلم الالكتروني خصصت رقماً للتواصل عبر برنامج "واتس آب" لاستقبال الاستفسارات، وقد بلغ عدد المستفيدين من خدمة التواصل خلال اليوم الأول 290 منسوباً وطالباً، وتم إجراء 6 مقابلات شخصية مباشرة لبعض الحالات التي تتطلب الدعم المباشر، بالإضافة لتفعيل وسائل التواصل الأخرى، مثل التذاكر الإلكترونية والبريد الإلكتروني والاتصال الهاتفي، وقد استمر الدعم الفني لخدمات العمادة من الثامنة صباحا وحتى الحادية عشر مساءً.
الإختبار التحصيلي 20%. نسب السنة التحضيرية القسم الإداري: الثانوية العامة فرع إداري بنسبة 60%. القدرات العامة بنسبة 40%. النسب الخاصة بالأقسام النظرية: للطالبات الثانوية العامة 60%. القدرات العامة 20%. الاختبار التحصيلي 20%. للطلاب الثانوية العامة بنسبة 60%. القدرات العامة 40%. النسب الخاصة بطلاب قسم اللغة الإنجليزية: للطالبات: نسبة الثانوية العامة 40%. اللغة الإنجليزية 40%. القدرات العامة بنسبة 10%. الإختبار التحصيلي 10%. الطلاب: الثانوية العامة 40%. جامعة أم القرى الدراسات العليا 1442 عرضت أم القرى أهم الشروط الخاصة بقبول دفعة جديدة من المتقدمين للالتحاق بمرحلة الدراسات العليا تتمثل في الأتي: أن يكون جميع المتقدمين حاصلين على شهادة البكالوريوس في أحد التخصصات المتاحة داخل الجامعة من نفس الجامعة أو أي جامعة سعودية معترف بها. أن يحصل المتقدم على منحة رسمية للالتحاق بالدراسات العليا. أن يحمل المتقدم الجنسية السعودية. يشترط حصول المتقدم على تقدير جيد جداً في مرحلة البكالوريوس. 52 ألف مستخدم لمنظومة الـ"بلاك بورد" بجامعة أم القرى. أن يحمل شهادة حسن سير وسلوك. أن توافق جهة العمل التابع لها على تقدمه للدراسات العليا في حالة أنها موظف. في حالة التقدم لدرجة الدكتوراه لابد من حصوله على جيد جداً في الماجستير.
ولضمان عملية انتقال سلسة، ستقدم الشركة التدريب اللازم حول كيفية ترحيل المحتوى من نظام إدارة التعلم القديم في الجامعة.
كلية أصول الدين. كلية إدارة الأعمال. كلية الدراسات القضائية. المعهد العالي للأمر بالمعروف والنهي عن المنكر. كلية العلوم الاقتصادية والمالية. الكليات العلمية ( الهندسية) كلية العلوم التطبيقية. كلية الهندسة والعمارة. كلية الحاسبات ونظم المعلومات. الكليات العلمية ( الطبية) كلية العلوم. كلية الطب. طب الأسنان. كلية الصيدلة. كلية التمريض. كلية الصحة العامة. الكليات التربوية والعلوم الإنسانية كلية التربية. كلية اللغة العربية. كلية المجتمع. كلية التصاميم. كلية العلوم الإجتماعية. معهد اللغة العربية. كلية خدمة المجتمع. التعليم المستمر. مركز اللغة الإنجليزية. تخصصات الفروع فرع القنفذة. فرع إلليث. الكلية الجامعية فرع الجموم. الكلية الجامعية فرع أضم. بلاك بورد جامعه ام القري تسجيل الدخول في. نسبة القبول في جامعة أم القرى 1442 النسبة الخاصة بطلاب المسار الطبي للسنة التحضيرية: أن لا تقل نسبة الثانوية العامة عن 90%. أن يكون متوسط المقررات العلمية مثل الأحياء والفيزياء والكيمياء واللغة الإنجليزية لا يقل عن 90%. النسب الخاصة بالمجال الهندسة والحاسب الألي: أن يحصل المتقدم على شهادة الثانوية العامة بالنسب الأتية: الفرع العلمي 50%. القدرات العامة بنسبة 30%.
تحميل شعار جامعة ام القرى شعار جامعة ام القرى، تعد جامعة أول مؤسسة جامعية للتعليم في المملكة، تم إنشائها عام 1950، وكانت في السابق عبارة عن كِلْيَة واحدة تدعى كُلْيَة الشريعة، ثم تم تغيير الاسم ليصبح ام القرى، وظلت كُلْيَة الشريعة هي الكُلْيَة الأهم في جامعة ام القرى حتى يومنا هذا، وتقوم بتدريس مادة الشريعة والدراسات الإسلامية، وتشمل جامعة أم القرى العديد من الكليات الأخرى لتدريس العلوم المختلفة، وفي هذا المقال سنتحدث بشكل خاص عن شعار جامعة أم القرى. شعار جامعة ام القرى تتميز جامعة ام القرى بشعارها ذو التصميم الرائع، الذي يعبر عن موقع الجامعة في مكة المكرمة، وفيما يلي وصف شعار الجامعة: جامعة أم القرى في منتصف الشعار نجد رسم الكعبة المشرفة، ومن خلفها مئذنتين واحدة من كل جانب على اليمين وعلى اليسار، واللذان يمثلان الحرم المكي. بين المئذنتين وخلف رسم الكعبة نجد جبل عرفة. بلاك بورد جامعه ام القري تقديم. من فوق جبل عرفة مكتوب كلمة اقرأ بالخط الكوفي. من أسفل الكعبة نجد كلمة جامعة أم القرى، مكتوبة بخط مميز على شكل نصف دائري، تليها كلمة (UMM AL-QURA UNIVERSITY) بنفس الشكل وبخط أكبر. وصف ألوان شعار جامعة ام القرى صمم شعار جامعة أم القرى، بألوان متناسقة وهادئة، ومريحة للعين، وكتبت كلمة جامعة أم القرى بخط جميل ومميز، مما جعل الشعار مختلف وجذاب، وفي تلك النِّقَاط وصف الألوان المستخدمة في تصميم الشعار.
شروط القبول في جامعة أم القرى عبر موقع مُحيط ، تعد جامعة أم القرى من أولى الجامعات التي تم تأسيسها في مكة المكرمة داخل المملكة العربية السعودية وهي من الجامعات الحكومية التي تسعى لتطوير وتقديم تعليم مميز ذو خدمات تعليمية فائقة وأعلنت الجامعة هذا العام عن شروط التقديم والقبول لجميع الطلاب الراغبين في الالتحاق بها. شروط القبول في جامعة أم القرى 1442 شروط القبول في جامعة أم القرى تشير شروط القبول في التقدم لجامعة أم القرى إلى مجموعة محاور تتمثل في الأتي: أن يكون الطالب الراغب في الالتحاق بالجامعة حاملاً للجنسية السعودية. أن يمتلك شهادة الثانوية العامة من أحد المدارس السعودية. جامعة أم القرى تختار نظام بلاكبورد " Blackboard" عوضًا عن D2L - سعودي شوبر. يشترط أن لا تزيد فترة شهادة الثانوية عن خمس سنوات منذ فترة الحصول عليها حتى هذا العام. أن يكون المتقدم حاصل على شهادة ثانوية عامة أو شهادة تعادلها بمدة لا تزيد عن سنتين للتخصصات الطبية. التقدم لاجتياز جميع الاختبارات المعلن عنها من قبل الجامعة حيث لكل قسم وكلية داخل الجامعة اختبارات خاصة بها. التأكد من اجتياز اختبار القبول والاختبار التحصيلي والمقابلة الشخصية في الكلية المقدم إليها. ينبغي أن يكون الطالب حسن السير والسلوك ولم يسبق له الفصل من قبل أي كلية لأسباب أخلاقية.