أهداف التعليم مدى الحياة (التعليم المستمر): من أبرز أهداف التعليمُ المستمر هو الحصولِ على خبراتٍ تعليميةٍ، ومجموعةٍ مِن المعارف دون ربطها بِعُمرٍ مُحددٍ، أو فترةٍ زمنيّة معينةٍ، أو مرحلةٍ دراسية، أو مكان مُخصصٍ للتعليم، وأيضاً مِن الممكن تطبيقُ التعليم المستمر مِن خلال المشاركةُ في دوراتٍ دراسية، أو قراءةِ مجموعةٍ مِن الكُتبِ في مُختلفِ المجالات المعرفية ( [4]). خصائص التعليم المستمر: يتميزُ التعليم المستمرُ بمجموعةٍ من الخصائص ، وهي: يساهمُ في تعليمِ الأفراد العديد مِن المعلومات حول الكثير مِن المجالات العلمية، والاقتصادية، والثقافية، والسياسية، والفنية، وغيرها. يساعدُ في تعزيزِ قدرة الدماغ على التحليلِ المنطقي، من خلال دعم مهارات الأفراد الشخصية المُرتبطة بالحفظِ والفهم. يشملُ التعليم المستمر كافة أنواع التعليم الرسمي، وغير الرسمي، لذلك مِن الممكن الحصول على الموادِ الدراسية بسهولة. التعلم مدى الحياة (Lifelong learning) – Allaiwal Madani. يزيدُ مِن الثقة الشخصية عند الأفراد، ويساعدهم في المُحافظةِ على الاستمرارِ بالتطورِ التعليمي. يشجّعُ على تعزيزِ دور المشاركة الاجتماعية عند المتعلم، وجعله يتواصلُ مع العديد مِن المتعلّمين الآخرين في مُختلفِ المجالات التعليمية ( [5]).
إبراز قصص النجاح والجهود ذات العلاقة: إنجازات ملموسة للمملكة أسهمت في تطوير المنظومة التعليمية والتدريبية والتي مكنت العديد من المواطنين من الدخول في سوق العمل وتحقيق طموحهم على المستويين المحلي والعالمي. نماذج وطنية مشرفة نجحت في تحقيق إنجازات على المستويين المحلي والدولي، ويطمح البرنامج إلى تمكين المزيد من المواطنين المتميزين لإطلاق قدراتهم والمنافسة محليا وعالميا.
اتساق النص جاءت أفكار النص مترابطة تؤدي السابقة منها إلى اللاحقة وتتعلق كلها بقضية أساسية واحدة وهي أهمية التعليم المستمر في تحقيق الديمقراطية، ومما أحكم ترابطها وجود روابط لغوية مختلفة تفيد علاقات مختلفة وعلى رأسها العلاقات المنطقية القائمة على الإضافة من خلال واو العطف والاشراك (يحظى التعليم بقدر وافر من الحوار والمناقشة،... في بناء مشروع النهضة وباعتباره المشروع الوطني،... ) ثم العلاقات التسلسلية الدالة على الزمن من قبيل: (القادم، المتسارعة، الماضي والحاضر، المستقبل، الألفية الثالثة، مرحلة عمرية،... )... التعليم مدى الحياة الثانية باك. ،وتساهم هذه الميزات في منح النص طابعا من الاتساق والتماسك. خلاصة لقد ربط الكاتب بين التعليم والديمقراطية وحدد أهم الآليات التي تساعد على تفعيل هذا الترابط مركزا على خاصيتي المرونة والتنوع في المناهج التعليمية، كما ألح على تبني التعليم المستمر لما له من قدرة على مواجهة تحديات المستقبل داعيا إلى فتح أبواب مؤسسات التعليم للجميع مع ضمان حق العودة الى التعليم ، وقد اعتبر تلك الاليات والإجراءات مفاتيح كبرى لتأسيس الديمقراطية وتحقيق تنمية مستدامة داخل المجتمع.
تعتبر مبادرة التعلم مدى الحياة " استدامة" مبادرة وطنية تنموية تسعى لمحو الأمية وتعزيز قيم التعلم مدى الحياة وتمكن الأفراد من الاستفادة من فرص التعلم والتدريب المتنوعة والوصول إلى مصادر المعرفة، وتستهدف الكبار من الجنسين من عمر (15-50سنة) ممن يحملون مؤهلات تعليمية متدنية. وتنفذ المبادرة التي تعد إحدى مبادرات برنامج التحول الوطني المنبثق من رؤية المملكة (2030م) بالتعاون مع شركة تطوير للخدمات التعليمية الذراع المساند لوزارة التعليم، وذلك على مدار (4 سنوات) من العام (2017- 2020م) بمشاريع تخدم مفهوم التعلم مدى الحياة الذي هو عملية تعلم مستمرة وغير منتهية أو محصورة بنموذج تعليمي معين، أو سياق محدد، أو فترة زمنية معينة من الحياة، مما يحتم اكتساب وتحسين التعلم اللازم لتطوير الذات من الناحية الاجتماعية والمهنية بحيث تمكن الفرد من التكيف مع السياقات الديناميكية المتغيرة. تعد مبادرة التعلم مدى الحياة ذات شقين، أحدهما تعليمي ويستهدف الكبار من الجنسين الذين لم يلتحقوا بالتعليم، لتزويدهم بمهارات القرائية والمهارات الأساسية اللازمة لمحو أميتهم وتعزيز قيم التعلم لديهم مدى الحياة؛ من أجل الوصول إلى مرتبة المواطنة الفاعلة.
بمهر عفراء فذهب فقط ليطلب مهر حبيبه. وعاد بعد أن جمع مهرها ليخبر عمه بوفاة عفراء ، وأراه قبرًا جديدًا وأخبره أن هذا قبرها ، فانهار عروة وحزن ثروته ، وبكى حبيبته زمانًا طويلاً. حتى جاءت المفاجأة. غني من بلاد الشام أثناء غيابه ، فنزل في حي عفراء ، فرآها وأحبها ، فطلبها من والدها ، ثم تم الزواج رغم معارضتها ، وترحيلها إلى بلاد الشام ، حيث يقيم. ولما علم بذلك ، ذهب إلى سوريا ، وأقام ضيفًا على زوج عفراء ، ويعلم الزوج أنه ابن عم زوجته ، ولا يعرف حبهما بالطبع ، ولأنه لم يقابلها إلا. زوجها بدأ الأخير في المماطلة في إخبار زوجته بخبر وصول ابن عمها. لذا ألقى عروة خاتمه في وعاء حليب ، وأرسل الوعاء إلى عفراء مع جارية. أدركت عفراء على الفور أن ضيف زوجها هو حبيبها القديم ، فالتقى بها ، وحرصًا على سمعة عفراء وكرامتها ، واحترامًا لزوجها الذي كان طيبًا ومهذبًا وكريمًا ، ترك حبه. تعرف علي قصة"مجنون ليلي" كيف بدأت و إلي أين انتهت. وراء. مر الوقت على كليهما ، ومرضت عروة مرضًا خطيرًا ، وأصيب بالسل حتى قتله ، وأسدل الموت الستار على العاشقين بوفاة عروة ، وعندما وصل الخبر إلى عفراء ، أصبحت قلقة جدًا عليها. وذابت نفسها من ورائه بكسر قلب ، وظلت تبكي عليه حتى فترة وجيزة ، ودُفنت من بعده في فترة وجيزة.
واستقبل برنامج "العرافة" العام الماضي عددًا من النجوم أبرزهم الملحن حلمي بكر، وريم البارودي، وإيمان البحر درويش، وشمس الكويتية، ومحمود كهربا لاعب النادي الأهلي السابق، والملحن عمرو مصطفى، ومايا دياب.
أعلنت السلطات الروسية، اليوم الثلاثاء، مقتل طفلين ومعلمة في روضة أطفال، جراء قيام مسلح بفتح النار عليهم، قبل أن ينتحر. وأصيبت معلمة رياض أطفال أخرى في الحادث. والقتيل الخامس هو مالك سلاح القتل، والذي عثر عليه ميتا في غابة بمقاطعة أوليانوفسك الواقعة على نهر الفولجا. ولم تتوفر حتى الآن أي تفاصيل بشأن دافع مطلق النار، والذي ولد عام 1996. وقال سيرجي ليوليكوف مفوض حقوق الإنسان في مقاطعة أوليانوفسك أوبلاست إن المعلومات التي لديه تشير إلى أن الرجل ليس على صلة بالأطفال أو العاملين في روضة الأطفال. لمدة أسبوعين.. جولة لفيلم «مجنون فرح» بسينمات الإمارات | مبتدا. وتابع أن الفاعل دخل المبنى في قرية فيشكايما خلال وقت نوم الأطفال وأطلق النار. وكان بروضة الأطفال زر لتشغيل الإنذار بالخطر تم استخدامه لطلب المساعدة. ويقع مكان الحادث على بعد نحو 100 كيلومتر غرب أوليانوفسك، عاصمة الإقليم. يذكر أن مطلق النار كان معروفا للسلطات بأنه يعاني من مشاكل عقلية. وسلاح الجريمة، بندقية ذات ماسورة، تخص رجلا آخر. وقال ألكسندر كوروبكو نائب الحاكم لوكالة تاس الروسية للأنباء إن "صاحب البندقية وعمره 68 عاما تم اكتشاف وفاته. ويعمل المحققون على الكشف عن ملابسات وفاته. وتم العثور على جثته".
لا يبدو الفيلم معنياً بمناقشة مسألة الدين بقدر ما هو معني بمناقشة الموروث والعبء الهائل الذي تفرضه المجموعة على المنتمي إليها في إطار رسمته بحجة الحفاظ على الهوية تستطيع شخصية وحيدة في الفيلم إيجاد أجوبة للأسئلة التي يعايشها أحمد ويعاني منها وهي شخصية الأب، إلا أن كآبته وانسحابه من الحياة وشعوره بأن وصوله إلى فرنسا كان نهاية حياته، تجعله عاجزاً حتى عن رؤية الصراع الذي يعشيه الابن المعذب. ولكن استنجاد أحمد به في النهاية يجعله يكشف له الآلام التي يكابدها بدوره ويفتح لنا باباً لفهم شخصية الأب المزعجة بسلبيتها معظم الفيلم. بعد كثير من التردد، يدعو أحمد فرح إلى العشاء في منزله، وفي مشهد محوري في الفيلم، يتغير إيقاع كل شخصيات العائلة، تفرح الأم لأن ابنها دعا فتاة عربية، يتحدث الأب لأول مرة عن نفسه لأن الحديث عن تونس بلد فرح يعيده إلى الحديث عن الجزائر والصحافة. وأثناء الحديث يمدح أحمد أخته ويعبر عن إعجابه بشجاعتها في مواجهة مجتمع ضاغط يراقبها، فوجود فرح يجعله عموماً ألطف وأرق. تعالج المخرجة فيلمها برقة وأناقة، خاصة المشاهد التي تجمع أحمد بفرح وحدهما، مشاهد تكشف هشاشة بداية الحب، وصعوبة استكشاف الجسد مع الآخر، ومحاذير تجاوز الخطوط التي رسمها المجتمع.