عمان – البوصلة خرجت الملكة رانيا العبدالله عن صمتها بخصوص ما يثار من جدل حول أكاديمية الملكة رانيا ومحاولات ربطها ببعض الأحداث التي ترافقت مع إضراب المعلمين للمطالبة بحقوقهم بالعلاوة والحصول على الاعتذار لما تعرضوا له في مطلع الشهر الماضي بالقرب من الدوار الرابع. وأكدت الملكة رانيا في رسالة وجهتها للأردنيين صباح اليوم الخميس عبر صفحتها الرسمية بـ "فيسبوك" لتوضح بعض الحقائق المرتبطة بالأكاديمة أن "العتب على قدر المحبة". وقالت الملكة في رسالتها: فما اعتدناه في الماضي قد أضحى تاريخاً نترحم على أيامه الجميلة، ويعلم جميعكم أن وسائل التواصل الاجتماعي في يومنا هذا قد تكون أكبر مناصر أو مضلل للحقيقة، بعد أن استباحها البعض للتنمر والتشكيك في كل مُنجَز، وإحباط كل بارقة أمل. وتاليا النص الكامل للرسالة: بسم الله الرحمن الرحيم إخواني وأخواتي أبناء وبنات الأردن الغالي… تحية أردنية ملؤها المحبة والتقدير. الخطوط السعودية العتب على قدر المحبة - جريدة الوطن السعودية. أكتب إليكم هذه السطور، وأنا على يقين أنكم لم تتوقعوا يوماً أن تطل عليكم أم حسين برسالة تحمل في طياتها شيئاً من العتاب، ولكن كما يقول الأهل لبعضهم "العتب على قدر المحبة". وأنا في مستهل رسالتي هذه، أكاد أن أجزم استهجان وانتقاد العديدين – حتى المحبين والمقربين منهم – خروجي عن صمتي وأنه "ما كان لازم أحكي".
حكيم نيوز منى أبو صبح "عتاب متواصل جعلني أتهرب من صديقتي رغم محبتي لها".. هكذا بدأت سوزان محمد حديثها، واصفة العتب المتواصل لصديقتها بالأمر "المزعج". تقول سوزان، "أحب صديقتي كثيرا لكن عملي ومسؤولياتي المتعددة، جعلت وقتي ليس ملكي، وهي تريد أن أكون متوفرة باللحظة التي تريدها"، مبينة أنها تعاتب على كل كبيرة وصغيرة، وعندما تلتقيان، يكون الحديث الرئيسي عتابا وتبريرا. برأي سوزان، وإن كان العتب على قدر المحبة، إلا أن تلك المحبة يمكن أن تتلاشى مع الوقت، إن لم يشعر الطرف الثاني بك، لأنه غير مجبر بكل لحظة على تبرير غيابه، ومشاغله، والصديق عليه أن يشعر بصديقه، حتى وإن مرّ وقت طويل ولم يلتقيا. ولم تتوقع الثلاثينية سمية على طريقة إحدى زميلاتها في العمل، والتي تكن لها محبة كبيرة؛ لأنها "عاتبتها" باسلوب غير لائق مطلقا، حيث تمادت في الصراخ والتعبير عن غضبها لعدة دقائق أمام الآخرين. العتب على قدر المحبة بعنوان “لا للتعصب. تقول سمية، "أمطرتني بكلمات غير مناسبة متناسية وجود أي شخص في المكان، والأدهى أن غضبها وعتابها صدر عن توقعاتها بأنني من تسبب بتوجيه إنذار لها في العمل". تؤكد سمية أنها لم تستطع الرد على زميلاتها في العمل حينها، واكتفت بتهدئتها، مضيفة، "اعتذرت هذه الزميلة في اليوم التالي، وأنها كانت تعاتبني ليس أكثر، وهنا تمكنت من الرد عليها بأن العتاب لا يمكن أن يكون بهذه الطريقة".
ثم يُطل البعض علينا فجأة مشككين بنوايا هذا الجهد الوطني وليضعوا سقفاً لطموحنا وتوقعاتنا من أبنائنا. هل بحجة إقامتها ضمن حرم الجامعة الأردنية لتضاف إلى منجزاتها؟ أو بحجة كونها شركة غير ربحية؟ أو بحجة التغول على حقوق طالبي الوظائف أو "خصخصة التعليم"؟ أم بحجة التشكيك وعرقلة المسيرة والطعن بنزاهة المنجزات؟ ولم أنكر يوماً أن هذا البرنامج قد مُول حكومياً، فمشروع بهذا الحجم لن تتمكن أي مؤسسة غير حكومية من تنفيذه دون دعم حكومي وإجماع وطني. العتب على قدر المحبة المفضل. فهاجموا الأكاديمية لأنها شركة وتناسوا أنها غير ربحية، وادّعوا استيلاءها على أراض حكومية وغضوا نظرهم عن ملكية الجامعة الأردنية لأرضها، وادّعوا التدخل في السياسات وأغفلوا التوضيح حول طلب الأكاديمية عدم شمولها في تفاصيل المسار المهني قبل أكثر من خمسة أشهر. وما يثير الحيرة، أنه ومنذ الربيع العربي وحتى وقتنا هذا، بادر كل من لديه "مشكلة" مع الدولة أو مع أي من مؤسساتها، أو في قلبه غصة لقضية شخصية، أو باحث عن الإثارة والشهرة، لمهاجمة الملكة، ومبادرات الملكة، وفستان الملكة، وأهل الملكة! حتى أصبحت الإساءة لي بمثابة استعراض للعضلات أو البطولات الزائفة على حساب الوطن. ودون أي إثباتات، صورني البعض كسيدة أعمال متنفذة تمتلك مئات الملايين، أو كصاحبة تأثير سياسي في إدارة الدولة ومفاصلها، وكأنما أصبح قرب زوجة من زوجها تهمة تؤخذ ضدها، واستغلها البعض ذريعة للمساس بسيدنا أو لتصفية الحسابات.
أسست أكاديمية تدريب المعلمين وحرصت حينها ألّا أكلف مواردنا المحلية أية أعباء مالية، فعكف القائمون عليها على تقديم أفضل برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة بهدف الارتقاء بنوعية تعليم طلابنا دون كلل. وفي العام 2016، وبعد التراجع الملحوظ لتنافسية نظامنا التعليمي في المؤشرات العالمية، جاءت الاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية لتوصي بأهمية تأهيل المعلم قبل دخوله الغرفة الصفية وانخراطه في سلك التعليم، وبعد أن لمست ذلك في الميدان أيضاً. ودون تردد وبإجماع على نبل الهدف والمسعى، عملت الأكاديمية جاهدة وبالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، وبدعم حكومي هذه المرة، على تأسيس وإطلاق برنامج وطني للدبلوم المهني للمعلمين لإعداد أعلى الكفاءات لمهنة التعليم. نعم العتب على قدر المحبة | كتاب عمون | وكالة عمون الاخبارية. فنحن لا نقبل الطبيب والمهندس غير المؤهل لأنفسنا، فكيف لا نطمح لمعلم مسلح بأفضل المهارات لفلذات أكبادنا؟ شعرت بالفخر وأنا أقدم للوطن منجزاً يُتباهى به، أكاديمية ومنارة علم لمعلمي الأردن وقياداته التعليمية. شعرت بالزهو بجانب سيد البلاد، وأنا أقدم للوطن وأبنائه صرحاً تعليمياً مميزاً يُعزز تقدير أبي الحسين والأردنيين لمعلمي الوطن. وما زادني عزيمة، إلا القناعة بأن نهضة الأردن التعليمية تكمن في كفاءة وقدرة معلميه.
بعتب ع قد المحبة انتي هدية من ربي 🔥 جديد- الفنان معن رباع في سهرة العريس معتز السلايمة 2020 - YouTube
كل هذا يدل دلالة قطعيه على ان العتاب يعني المفهوم الصحيح للمحبه الصادقه. والسلام ختام
يفية رفع المعدل التراكمي يعتمد المُعدّل التّراكمي على المُعدّل الفصليّ بشكلٍ كبير، ولرفع المُعدّل التّراكميّ يجب التّركيز على المُعدّل الفصليّ لكلّ الفُصول التي تبقّت للطّالب خلال دراسته الجامعيّة، ويُمكن عمل ذلك من خلال اتّباع مجموعةٍ من الأمور، ومنها: [٢] تقليل عدد السّاعات الدّراسيّة خلال الفصل الواحد: عدد السّاعات الكبير يُؤدّي إلى تقليل التّركيز على كلّ مادّة وحدها، وهذا يُقلّل من التّحصيل الدّراسيّ فيها ولذلك يجب على الطالب أن يكون حريصاً عند اختيار المواد وعددها. تقسيمُ المواد بشكل سَلسٍ خلال الفصل الواحد: يجب أن تكون هناك مواد علميّة، بالإضافة إلى مواد الحفظ؛ وذلك ليتسنّى للطّالب التّركيز على كلّ مادّةٍ وإعطائها ما يناسبُها من جُهدٍ ووقت. المُواظبةُ على حُضور المُحاضرات ومُتابعتها باستمرار: طبيعةُ المواد الجامعيّة تعتمد على الفهم والتّركيز أكثر من الحفظ، وأغلب المُحاضرين يُناقشون مواضيع قد تكون مُبهمةً وغير واضحةٍ في المُقرّر الدّراسيّ خلال المُحاضرات. تنظيم الوقت خلال الفصل الدّراسي: حيثُ يقع الكثير من الطلّاب في أخطاء سوء تنظيم الوقت ، وتبُاغتُهم الامتحاناتُ الفصليّة قبل التّحضير للمواد بشكلٍ جيِّدٍ ومُناسب.
على الطالب أن يكتب النتائج التي حصل عليها في كل مادة من مواده الدراسية. قم بجمع جميع درجات المواد الدراسية التي قمت بكتابتها. قسم مجموع درجاتك (الخطوة السابقة) على عدد المواد الدراسية، ثم اضرب ×100. طريقة حساب المعدل التراكمي لفصل دراسي واحد حتى يحصل الطالب على المعدل التراكمي لفصل دراسي واحد، عليه أن يقوم بالخطوات الآتية: ضرب قيمة الرمز الخاصة بالمساق × عدد الساعات المعتمدة للمساق = عدد النقاط. يكرر الخطوة السابقة لكل المساقات الموجودة معه في الفصل الدراسي الواحد. يقوم بجمع كل النقاط التي حصل عليه. يقوم بجمع عدد الساعات المعتمدة لكل المساقات الموجودة في الفصل الدراسي الواحد. مجموع عدد النقاط ÷ مجموع عدد الساعات = المعدل التراكمي للفصل الدراسي الواحد. طريقة حساب المعدل التراكمي كامل تشبه في مضمونها التفاصيل التي تم شرحها في الخطوة السابقة، بالإضافة إلى بعض التفاصيل الأخرى، لذلك سنشرح جميع خطواتها فيما يلي: قيمة الرمز الخاص بالمساق × عدد الساعات المعتمدة = عدد النقاط. كرر الخطوة السابقة لكل المساقات الموجودة في الفصل الدراسي الواحد. جمع كل النقاط التي حصلت عليها. قم بجمع عدد الساعات المعتمدة لكل المساقات الموجودة في الفصل الدراسي الواحد.
كرر الخطوة السابقة على جميع الفصول الدراسية التي قام الطالب بإنهائها. مجموع عدد النقاط الكلي ÷ مجموع عدد الساعات = المعدل التراكمي. تعريف المعدل الفصلي هو مجموع القيم العددية التي حصل عليها الطالب خلال فصل دراسي واحد، وهو أحد أهم الحسابات التي يحتاج الطالب لمعرفتها، سواء الطالب المدرسي أو الجامعي، فالمعدل الفصلي الممتاز يساعد الطالب الجامعي في اجتياز ساعات أكثر خلال الفصول القادمة، حيث يحصل على الشهادة في مدة زمنية أقل عما هو مخطط له. كيفية حساب المعدل الفصلي لطلبة المدارس هي من العمليات البسيطة، حيث يمكن لأي طالب أن يحسبها بمنتهى السهولة، حيث إن المعادلة هي: المعدل الفصلي = مجموع درجات المواد الدراسية ÷ عدد المواد الدراسية. طريقة حساب المعدل الفصلي لطلبة الجامعات تختلف عملية حساب المعدل الفصلي لطلبة المدارس عن طلبة الجامعات، بسبب وجود عدد ساعات معتمدة لكل مساق دراسي بالمرحلة الجامعية، حيث يمكن حساب المعدل الفصلي لطلبة الجامعات بالخطوات الآتية: المعدل الفصلي = (المادة الأولى × عدد الساعات المادة الأولى + المادة الثانية × عدد ساعات المادة الثانية + —–).
المادة الحادية عشرة: احتساب المعدل التراكمي 1. يحتسب المعدل التراكمي للمساقات بناء على نتائج المساقات التي يسجلها الطالب من مستوى الماجستير أو المساقات من مستوى البكالوريوس المقر احتسابها من قبل البرنامج، ويتم احتساب المعدل موزونا بحسب الساعات المعتمدة لكل مساق. 2. لا تدخل في احتساب المعدل التراكمي النتائج النهائية للمواد الاستدراكية أو للرسالة أو للمواد بعلامة "انسحاب"، أو أية مواد من مستوى البكالوريوس غير مقر احتسابها من قبل البرنامج أو للمواد المحولة من جامعة أخرى. وفي حالة المواد التي تمت إعادتها، تحتسب العلامة الثانية فقط ضمن المعدل التراكمي. المادة الثانية عشرة: تقدير الشهادات يعتمد تقدير نتائج الطالب المتخرج من البرنامج والذي يدون في سجله الدائم على معدله التراكمي في جميع المساقات التي احتسبت له لأغراض متطلبات التخرج، ويحدد كما يلي: - امتياز 90 فما فوق - جيد جدا (85 الى 89. 9) - جيد (80 الى 84. 9) - مقبول (75 الى 79. 9)
درجة البكالوريوس تكون تقديرات الدرجات العلمية عند التخرج وفقاً لمعدلك التراكمي في فصل التخرج على النحو الآتي: درجة الماجستير يتم منح التقدير المناسب وفقا للمعدل التراكمي المناظر حسب الجدول أدناه: