المجال الوجداني الاجتماعي: ويُعنى بالقيم والاهتمامات والمواقف التي يتفاعل من خلالها الفرد مع المجتمع. المجال النّفسي الحركي: ويختصّ بالمهارات الحسحركيّة عموما. أمّا المبدأ الثاني في صنافة بلوم فمنطقيّ ، إذ نظّم وفقه العلاقة بين المجالات الثّلاثة للتربية أفقيّا ورتّب عموديّا وتفاضليّا العمليّات والأنشطة داخل كلّ مجال. تصنيف بلوم - ويكيبيديا. ب- المراقي الذهنية في المجال المعرفي صنّفها بلوم إلى ستّة مراق متدرّجة من البسيط إلى المعقّد كما يبيّنها الرسم التّالي: ج- صنافة بلوم للأهداف البيداغوجيّة وكما رأينا في الرّسم السّابق، فإنّ هذه الصّنافة يمكن تلخيصها من خلال مستويات ستّة، تبدأ من مجرّد الاسترجاع وصولا إلى معالجة المفاهيم وتحليلها والتّأليف بينها، وهو ما يتطلّب استنفار قدرات ذهنيّة عُليا. وما تجدر ملاحظته في هذا الصّدد، أنّ العلاقة بين المستويات السّتّة موسومة بالتّراتبيّة والاحتوائيّة في نفس الوقت، بمعنى أنّ الأهداف المصنّفة ضمن المراقي العليا إلى جانب تطلبها لملكات وقدرات ذهنيّة رفيعة، تتضمن أيضا الأهداف المصنّفة ضمن المراقي الدّنيا في علاقة يندرج فيها السّابق في اللاحق، أي الأدنى في الأرقى.
أهداف الحركي النفسية التعليمية إلى تغيير أو تطوير مهارات أو سلوكيات الطالب في هذا المجال. لم يصنف بلوم هذا النطاق إلى تصنيفات أكثر تحديدا، إلا أن بعض المربين بعده عمدوا إلى تحديد تفصيلات أعمق. [1] اقرأ أيضاً [ عدل] تصنيف سولو المراجع [ عدل] بلوم، علم تصنيف الأهداف التعليمية: تصنيف الأهداف التربوية، دار نشر سوزان فاوي، 1956. تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا. لون أندرسون وآخرون، تصنيف هيكلي للتعليم والتعلم والتقييم - مراجعة لتصنيفات بلوم، نشر أديسون ويسلي، 2001. [1] (عربية)
تصنيف بلوم هو مجموعة من ثلاثة نماذج هرمية تستخدم لتصنيف أهداف التعلم التربوي إلى مستويات من التعقيد والخصوصية. تنظم النماذج أهداف التعلم في ثلاثة مجالات مختلفة: المعرفية. العاطفية. الحسية. تم تطوير تصنيف بلوم لتعزيز أشكال التفكير العليا في التعليم، مثل تحليل وتقييم المفاهيم والعمليات والإجراءات والمبادئ، بدلاً من مجرد حفظ الحقائق. تخطيط الدرس النموذجي باستخدام تصنيف بلوم في مادة الرياضيات – e3arabi – إي عربي. غالبًا ما يتم رسمه كهرم. ويستخدم النموذج في التصميم التعليمي بشكل أساسي لإنشاء أهداف تعليمية فعالة. بداية النموذج تمت تسمية النماذج على اسم بنيامين بلوم، الذي ترأس لجنة المعلمين في جامعة شيكاغو التي ابتكرت التصنيف. مستويات تصنيف بلوم المعرفة المرحلة الأولي في التصنيف ويتم فيها إظهار القدرة على تذكر المعلومات وما دُرِس من قبل، وهذا يتضمن استرجاع حقائق ومعلومات بسيطة، ويظهر ذلك من خلال ذكر الأسماء والقواعد التي دُرِست وأمثلة عنها. الفهم وتتم هذه المرحلة عن طريق جعل الطالب يعيد صياغة العبارات كما فهمها، يوضح المعاني ويفسر الرموز التي يتضمنها الدرس، يعطي أمثلة تختلف عن المذكورة، ويستنتج بنفسه بعض المفاهيم المتعلقة بالموضوع المدروس. التطبيق ويتم فيها استخدام الاستنتاجات التي توصل لها في تطبيقات عملية وحياتية، ويبرهن مفاهيم مشابهة لما درسه.
طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. تقييم(Evaluation) طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. نطاق السلوكيات [ عدل] تشمل مهارات نطاق السلوكيات طريقة تعامل الأفراد من الناحية العاطفية ومدى قدرتهم على إحساس سعادة وحزن الآخرين. والأهداف التعليمية السلوكية تهدف إلى تنمية وإدراك مهارات في مجالات السلوك، العاطفة والإحساس. وبحسب بلوم، هناك خمس مستويات متراكمة من الأدنى إلى الأعلى وهي: الاستقبال (Receiving) أدنى مستوى؛ الطالب ينتبه بدون تجاوب. وبدون هذه المهارة، لا يمكن حصول أي تعلم. التجاوب (Responding) مشاركة الطالب بتفاعل في عملية تعلمه. تقييم (Valuing) يربط الطالب قيمة للمعلومة أو الظاهرة أو الشيء تحت الدراسة. تنظيم (Organizing) يجد الطالب ترابط بين قيم أو معلومات أو أفكار مختلفة ويجعلهم متماثلين في معتقداته. وبالتالي، يستطيع أن يفسر عن هذا الترابط بإتقان. شخصنة (Characterizing) يعلق الطالب قيمة معينه أو معتقد شخصي الذي يؤثر على تصرفاته وسلوكياته لتصبح جزء من شخصيته. النطاق الحركي النفسي [ عدل] المهارات الحركية النفسية هي مهارات تتعلق بالقدرة علي التحكم البدني على الأدوات والأجهزة مثل اليد أو المطرقة.
المجال الوجداني الاجتماعي: ويُعنى بالقيم والاهتمامات والمواقف التي يتفاعل من خلالها الفرد مع المجتمع. المجال النّفسي الحركي: ويختصّ بالمهارات الحسحركيّة عموما. أمّا المبدأ الثاني في صنافة بلوم فمنطقيّ ، إذ نظّم وفقه العلاقة بين المجالات الثّلاثة للتربية أفقيّا ورتّب عموديّا وتفاضليّا العمليّات والأنشطة داخل كلّ مجال. صنّفها بلوم إلى ستّة مراق متدرّجة من البسيط إلى المعقّد كما يبيّنها الرسم التّالي: وكما رأينا في الرّسم السّابق، فإنّ هذه الصّنافة يمكن تلخيصها من خلال مستويات ستّة، تبدأ من مجرّد الاسترجاع وصولا إلى معالجة المفاهيم وتحليلها والتّأليف بينها، وهو ما يتطلّب استنفار قدرات ذهنيّة عُليا. وما تجدر ملاحظته في هذا الصّدد، أنّ العلاقة بين المستويات السّتّة موسومة بالتّراتبيّة والاحتوائيّة في نفس الوقت، بمعنى أنّ الأهداف المصنّفة ضمن المراقي العليا إلى جانب تطلبها لملكات وقدرات ذهنيّة رفيعة، تتضمن أيضا الأهداف المصنّفة ضمن المراقي الدّنيا في علاقة يندرج فيها السّابق في اللاحق، أي الأدنى في الأرقى.
تم تطوير تصنيف بلوم من قبل المنظر التربوي بنيامين بلوم في 1950s. يحدد التصنيف ، أو مستويات التعلم ، مجالات التعلم المختلفة بما في ذلك: المعرفة (المعرفة) ، والعاطفة (المواقف) ، والحركية النفسية (المهارات). وصف فئة التطبيق: مستوى التطبيق هو المكان الذي ينتقل الطالب إلى أبعد من الفهم الأساسي من أجل البدء في تطبيق ما تعلموه. يتوقع من الطلاب استخدام المفاهيم أو الأدوات التي تعلموها في المواقف الجديدة من أجل إظهار أنه يمكنهم استخدام ما تعلموه بطرق معقدة بشكل متزايد إن استخدام تصنيف بلومس في التخطيط يمكن أن يساعد على تحريك الطلاب من خلال مستويات مختلفة من التطور المعرفي. عند تخطيط مخرجات التعلم ، يجب على المعلمين التفكير في مستويات التعلم المختلفة. يزداد التعلم عند تقديم الطلاب لمفاهيم الدورة الدراسية ومن ثم إتاحة الفرص لممارسة تطبيقها. عندما يقوم الطلاب بتطبيق فكرة مجردة على موقف محدد لحل مشكلة أو ربطها بالخبرة السابقة ، فإنهم يظهرون مستوى كفاءتهم في هذا المستوى. تي للتأكد من إظهار الطلاب أنه يمكنهم تطبيق ما يتعلمونه ، يجب على المدرسين: • توفير الفرص للطالب لاستخدام الأفكار والنظريات ، أو تقنيات حل المشكلات وتطبيقها على المواقف الجديدة.
أن يظهر الطلب تفضيلا لتعليم الحاسوب. التنظيم القيمي ومن الأمثلة للأهداف السلوكية ومن هذا المستوى الآتي. أن يتعرف على التركيب المنطقي للحاسوب. أن يتقبل الطلاب قيمة تعلم الخوارزميات. 5. التمييز بقيمة ومن الأمثلة للأهداف السلوكية ومن هذا المستوى الآتي. أن يكون التلميذ مجموعة عامة من القيم. أن يظهر الطلب تفضيلا لبرامج حاسوبية دون أخرى. 0 أن أي مادة منهجية ينبغي أن تقود إلى تطوير هذا المجال الذي يكمل المجال المعرفي.
خريطة العالم مليئة بالأماكن الرائعة و البلاد المختلفة ، و لكل مكان بهذا العالم الاسم الذي يطلق عليه ، و قد عرف أن هذه الأسماء لها معان مختلفة ، و هي ما نوفر الحديث عنها فيما يلي. معاني اسماء دول قارة اوروبا – اليونان: نسبة لأنه ينحدر من الشعب الهيليني وسموا كذلك بالإغريق ومنها و قد أتت من كلمة Greece. – مقدونيا: البلاد العالية.
[3] بينما العالم الثالث فهو عادة ما يشير إلى تلك الدول ذات الماضي الاستعماري المتمثلة في دول أفريقيا وأمريكا اللاتينية وأسيا ، ولكن بمفهوم التبعية للمفكرين راؤول بريبيش ، ووالتر رودني ، وتوتونيو دوس سانتوس ، وأندريه جوندر فرانك ، فقد أجمعوا على تعريف العالم الثالث أنه تم تقسيمه بناءً على التقسيم الاقتصادي العالمي المنهجي كدول محيطية تسيطر عليها دول اللب الاقتصادي ، أي دول ضعيفة اقتصادية تحت هيمنة دول ذات اقتصادًا قويًا. [3] بينما اعتمد " ماو تسي تونغ " على نظرية للعالم الثالث تختلف بشكل كبير عن النظرية الغربية والتي نعتبر الصين والهند من دول العالم الثاني أو الثالث ، ولكن من وجهة نظر ماو فهو يرى الصين والهند دولتي عالم ثالث تم استغلالهما ، حيث أنه يعتبر دول العالم الثالث هي دول مستغلة اقتصاديًا. العراق يصدر تموره الى 10 دول – وكالة المعلومة. [3] الحركة العالمية الثالثة هي حركة سياسية تم تأسيسها من أجل الدفاع عن وحدة العالم الثالث ضد التدخلات في الشئون الداخلية من قبل العالم الأول الثاني ، ولعل من أكثر هذه التكتلات شهرة هي حركة عدم الانحياز ومجموعة الـ77 التي تضمن بقاء العلاقات الدبلوماسية بين العالم الثالث والأول والثاني. [3] خصائص العالم الثالث يتم تقسيم خصائص العالم الثالث اجتماعيًا ، واقتصاديًا ، كما يلي: أولًا اجتماعيًا: زيادة النمو السكاني " ديموغرافي " بسبب ارتفاع نسبة الخصوبة.
واضاف ان القمة القت الضوء على التحديات التي يواجهها نحو مليار إنسان حسب إحصاءات منظمة الصحة العالمية، لديهم احتياج إلى المساعدة، أثناء تنقلهم كمقيمين أو زوار أو سياح في مدن العالم، مما يتطلب ضرورة تعزيز التشريعات والقوانين والبنى التحتية والخدماتية التي تلبي احتياجاتهم وتطلعاتهم وحقهم في اكتشاف العالم بسهولة ويسر، مشيرا الى ان حجم الفرص الضائعة على الاقتصاد والسياحة العالمية، يصل في تقدير الخبراء الدوليين الى نحو 142 مليار يورو سنويا نتيجة احجام الملايين من الأشخاص ذوي الاعاقة عن السفر بسبب عدم توفير الخدمات والتسهيلات المناسبة في العديد من مدن العالم. واضاف ان القمة حثت على اهمية التعاون الدولي المشترك لجعل المرافق الخدماتية مثل المطارات والناقلات الجوية والفنادق ووسائل التنقل والتواصل والاتصال المختلفة والمواقع الإلكترونية ومراكز التسوق وغيرها من التسهيلات والخدمات، صديقة للاشخاص ذوي الاعاقة اثناء التنقل واعتماد الحلول الذكية وتوفير موظفين محترفين لتوفير تجربة سفر سلسة، تلبي احتياجات مختلف فئات الإعاقة الجسدية والسمعية والبصرية وأطفال التوحد والالتزام بمعايير (التصميم العالمي) لتسريع عملية تهيئة المدن لتصبح أكثر صداقة واستجابة لاحتياجات الاشخاص ذوي الاعاقة الذين يقدر عددهم بنحو 1 مليار نسمة في التنقل والعيش الكريم.
ويؤثر على التعداد السكاني. العمر القصير بسبب سوء الرعاية الصحية والإمكانات الطبية. زيادة الهجرة من القرى إلى المدن. نسبة جهل مرتفعة. ثانيًا اقتصاديًا: تصدير المواد الخام. الفشل في تحقيق الاكتفاء الذاتي من السلع الاستهلاكية. عدم الاعتماد على الصناعة. عدم وجود تكامل اقتصادي بين الاستثمارات المختلفة. ارتفاع الديون الخارجية. التبعية الاقتصادية لدول الاقتصاد القوي.
– استراليا كانت تسمى في الماضي باسم الكومنولث. – اسكوتلندا كانت في الماضي تسمى باسم كالادونيا. – مدينة البصرة في العراق كانت تسمى في الماضي باسم خزانة العرب وأيضاً كانت تسمى في فترة أخرى قبة الإسلام. – العاصمة الفلسطينية القدس كانت تسمى في الماضي باسم أورشليم. – المدينة المنورة كانت تسمى عدة اسماء على مدار التاريخ من بينهم قرية الأنصار ويثرب والمختارة. – مدينة الموصل في العراق كانت تسمى في الماضي باسم أم الربيعين. – عاصمة المملكة المتحدة إنجلترا كانت تسمى في الماضي باسم ألبيون. اسماء دول العالم بالترتيب الابجدي. – النمسا كانت تسمى في الماضي باسم أوستريا. – إيران كانت تسمى في الماضي باسم خرسان. – بنين كانت تسمى في الماضي باسم جمهورية داهومي. – تايوان كانت تسمى في الماضي باسم فرموزا. – مدينة تدمر في سوريا كانت تسمى في الماضي باسم عروس الصحراء.