* * * وقد اختلف القرأة في قراءة قوله: ( أإنك لأنت يوسف). فقرأ ذلك عامة قرأة الأمصار: ( أَإِنّكَ) ، على الاستفهام. * * * وذكر أن ذلك في قراءة أبيّ بن كعب: " أَوَأَنْتَ يُوسُفُ. * * * وروي عن ابن محيصن أنه قرأ: " إِنَّكَ لأَنْتَ يُوُسُفُ" ، على الخبر ، لا على الاستفهام. * * * قال أبو جعفر: والصواب من القراءة في ذلك عندنا ، قراءةُ من قرأه بالاستفهام ، لإجماع الحجّة من القرأة عليه. * * * 19791- حدثنا ابن حميد ، قال، حدثنا سلمة ، عن ابن إسحاق قال، لما قال لهم ذلك ، يعني قوله: هَلْ عَلِمْتُمْ مَا فَعَلْتُمْ بِيُوسُفَ وَأَخِيهِ إِذْ أَنْتُمْ جَاهِلُونَ ، كشف الغِطاء فعرفوه ، فقالوا: ( أإنك لأنت يوسف) ، الآية. تفسير سورة هود الآية 115 تفسير الطبري - القران للجميع. 19792- حدثنا القاسم ، قال، حدثنا الحسين ، قال، حدثني من سمع عبد الله بن إدريس يذكر ، عن ليث ، عن مجاهد ، قوله: ( إنه من يتق ويصبر) ، يقول:من يتق معصية الله، ويصبر على السِّجن. * * * ---------------------- الهوامش: (22) انظر تفسير " التقوى" ، و " الصبر" فيما سلف من فهارس اللغة ( وقى) ، ( صبر).
** واصبر فإن الله لا يُضيع أجر المحسنين ** قال الغزالي رحمه الله: إذا رأيت الله يحبس عنك الدنيا ويكثر عليك الشدائد والبلوى.. فاعلم أنك عزيز عنده.. وأنك عنده بمكان.. وأنه يسلك بك طريق أوليائه وأصفيائه.. وأنه.. يراك.. أما تسمع قوله تعالى.. (( واصبر لحكم ربك فإنك بأعيننا)) إن الخيل إذا شارفت نهاية المضمار بذلت قصارى جهدها.. لتفوز بالسباق.. فلا تكن الخيل أفطن منك..!
وفي الصحيحين: (عَنْ أَبِى هُرَيْرَةَ قَالَ جَاءَ رَجُلٌ إِلَى رَسُولِ اللَّهِ -صلى الله عليه وسلم- فَقَالَ مَنْ أَحَقُّ النَّاسِ بِحُسْنِ صَحَابَتِي قَالَ « أُمُّكَ ». قَالَ ثُمَّ مَنْ قَالَ « ثُمَّ أُمُّكَ ». قَالَ ثُمَّ مَنْ قَالَ « ثُمَّ أَبُوكَ ». 3-الإحسان إلى الأزواج: أ-إحسان الزوج إلى زوجته: قال الله تعالى: { وَعَاشِرُوهُنَّ بِالْمَعْرُوفِ فَإِنْ كَرِهْتُمُوهُنَّ فَعَسَى أَنْ تَكْرَهُوا شَيْئًا وَيَجْعَلَ اللَّهُ فِيهِ خَيْرًا كَثِيرًا} (النساء:19). وقَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صلى الله عليه وسلم- « أَكْمَلُ الْمُؤْمِنِينَ إِيمَانًا أَحْسَنُهُمْ خُلُقًا وَخِيَارُكُمْ خِيَارُكُمْ لِنِسَائِهِمْ خُلُقًا ». واصبر فإن الله لا يضيع أجر المحسنين 🧡 - YouTube. رواه الترمذي ، وعَنْ سَعْدِ بْنِ أَبِى وَقَّاصٍ أَنَّهُ أَخْبَرَهُ أَنَّ رَسُولَ اللَّهِ – صلى الله عليه وسلم – قَالَ « إِنَّكَ لَنْ تُنْفِقَ نَفَقَةً تَبْتَغِى بِهَا وَجْهَ اللَّهِ إِلاَّ أُجِرْتَ عَلَيْهَا ، حَتَّى مَا تَجْعَلُ فِي فِي امْرَأَتِكَ » (متفق عليه). ب- إحسان الزوجة إلى الزوج: قال الله تعالى: { فَالصَّالِحَاتُ قَانِتَاتٌ حَافِظَاتٌ لِلْغَيْبِ بِمَا حَفِظَ اللَّهُ} (النساء:34).
{ فَإِنَّ اللَّهَ لَا يُضِيعُ أَجْرَ الْمُحْسِنِينَ ْ} بل يتقبل الله عنهم أحسن الذي عملوا، ويجزيهم أجرهم، بأحسن ما كانوا يعملون، وفي هذا ترغيب عظيم، للزوم الصبر، بتشويق النفس الضعيفة إلى ثواب الله، كلما ونت وفترت. أيها المسلمون ففي قوله تعالى: ( وَاصْبِرْ): فيه أمر بالصبر: والصبر هو أن يلتزم الإنسان بما يأمره الله به فيؤديه كاملا، وأن يجتنب ما ينهاه عنه، وأن يتقبل بنفس راضية ما يصيبه من مصائب وشدائد. والصبر عبادة الضراء، وعدة المسلم حين نزول البلاء، وزاد المؤمن حين وقوع الابتلاء. هو الطاقة المدخرة في السراء، والحبل المتين في الضراء، والصبر تبدو مرارته ظاهرة، ويصعب الاستشفاء به عند الضعفاء، لكن مرارته تغدو حلاوة مستقبلاً، ويأنس به رفيقاً الأقوياء.
وهنا يكمن التفكير الإبداعي. لكن غالباً ما يتعين على المعلمين العمل بموارد محدودة أو جداول زمنية ضيقة، لذلك يتوجب عليهم اختراق تلك المعايير والأنظمة لربطها بوحدة التعلم القائم بالمشاريع. و في هذه العملية، يتعين على المعلم أن يساع طلابه على التفكير خارج الصندوق من خلال "التفكير داخل الصندوق". فعندما يتعلم الطلاب "التفكير داخل الصندوق"، فإنهم يمارسون نوعًا من التفكير المتباين الذي سيحتاجون إليه في المستقبل. عندما أتحدث إلى أشخاص يعملون في مجال الأعمال التجارية وفي الفنون وفي مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، كثيرا ما أسمعهم يذكرون أنهم كانوا يرغبون في تعلم كيفية إدارة المشروع عندما كانوا أصغر سنا. إذا كنا نريد أن يفكر الطلبة مثل الفنانين ورجال الأعمال والمهندسين، فهم بحاجة إلى فرصة للمشاركة في إدارة المشروع. فعندما يتمتع الطلبة بالملكية الكاملة للمشروع، فإنهم يتعلمون كيفية المشاركة في إدارة المشروع. وهذا يُمكِّنهم من تحديد الأهداف ومراقبة التقدم والتكيف والتفكير في تعلمهم. فإدارة المشروع هي أكثر من مجرد تحديد جدول زمني، إنها فكرة متابعة خططك والاستمرار في تنفيذ المهام حتى عندما لا يقوم أي شخص بمراقبتك والإشراف عليك.
التعلم القائم علي المشاريع
الوقت المحدد والمهمة المحددة تساعد على تنمية الإلتزام ومهارة إدارة الوقت لديهم. صنع بنية مفاهيمية مشتركة بين المعلم والمتعلمين وبين المجتمع ومشاكله من ناحية آخرى. عيوب التعلم القائم على المشروعات هناك مجموعة من العيوب الكامنة في تطبيق التعلم القائم على المشروعات حيث أن لكل استراتيجية مجموعة من المميزات والعيوب: عدم توافق المشروع مع المدة الزمنية المتاحة للطلاب حيث أن الدراسة لها توقيت مخصص تبدأ وتنتهي فيه ولذلك فإن تحديد مدة زمنية تلائم خصائص المتعلمين وحاجات المشروع من الأمور المعقدة التي هي بحاجة إلى تخطيط مسبق. الميزانية المرتفعة حيث أن هناك بعض المشروعات بحاجة إلى ميزانية مرتفعة لا تناسب ظروف كل المتعلمين. هناك بعض المواد العلمية التي لا تصلح مع استراتيجية التعلم بالمشروعات. تخبط الأفكار وعدم قدرة المعلم على توضيح المشكلة وحلولها للمتعلمين مما يؤدي ذلك إلى صعوبة الحصول على نتائج فعالة أو دقيقة. قد يواجه الطلاب بعض الصعوبات في تنفيذ المشروعات التعليمية المكلف بها سواء لبعد المكان أو الزمان المقرر تطبيق المشروع فيه وطبقاً لامكانيات المتعلمين المادية والتكنولوجية أيضاً.
2- تخطيط المنهج و تطويره بالاشتراك بين المعلم والتلاميذ ، ولذا التلميذ يشارك بايجابية و نشاط في هذا المنهج. 3- يتسم المنهج بالمرونة ، حيث يمكن تغيير محتواة أو تعديله حسب حاجات التلاميذ واهتماماتهم الطارئة. 4- تنظم أنشطة المنهج تنطيماً سيكولوجياً يعتمد على خبرات التلاميذ وحاجاتهم. 5- لا يتقيد منهج النشاط بالحواجز الفاصلة بين المواد الدراسية ،حيث يستخدم التلاميذ المواد الدراسية المختلفة أو أجزاء منها استخداما وظيفياً ، يخدمهم في حل المشكلات التي تواجههم ، وقد يعيدون تنسيقها وبنائها بما يناسب المشكلة نفسها. 6- تعتبر طريقة حل المشكلات هي محور عملية التعليم والتعلم في منهج النشاط. 7- يتم تقويم نمو التلاميذ في هذه المناهج على أساس نشاطهم وسلوكهم و علاقاتهم. ثانياً: أنواع منهج النشاط: أ- منهج المشروعات: يتم التركيز في هذا المنهج على ميول التلاميذ و رغباتهم ، ولذلك فهو تطبيق عملي لفلسفة " جون ديوي ". ويعد " وليم كلباترك " أول من طبق هذا المنهج عام 1918. وقد سمي منهج المشروعات بهذا الاسم ، لانه يتضمن عددا من المشروعات التي يختارها التلاميذ بالتعاون مع المعلم ويمارسونها ، ويكتسبون في أثناء ذلك ألواناص متعددة من الخبرة الوظيفية المناسبة.