-وهل سيعود النور إلى الأرض؟ -لم يغِب النور عن الأرض، فقد كنا تحت سماء الحب يا عزيزتي.. -وما الذبول يا عزيزي؟ -عودة القمرُ كالعُرْجُون القديم.. في ثوبه الهلالي الجميل، حتى في ذبولكِ تآسريني! اقتربي، تعالي.. شبكة المعارف الإسلامية :: ما المقصود من تشبيه القمر بالعرجون القديم؟. هكذا يفعل الحب بنا.. يضيء بداخلنا قناديل الأمل بين ضبابية النفس. تعالي؛ حيث طولك وارتفاعك وعرضك، حققي المكان، لتتصل رُّوحنا في محراب الكون، وتسمو إلى أبعاد الزمان، فيتشكل الزمكان.. ونكون فضاء خاصا بنا وحدنا. أقرأ التالي منذ يوم واحد احتفال الفنان والمطرب حمادة هلال بنجاح الجزء الثاني من مسلسله الجديد "المداح" سؤال في العقيدة منذ يومين مختارات من الأدب العالمي فانكا "قصة قصيرة لأنطون تشيخوف " منذ 4 أيام خطابي الأخير منذ 5 أيام أين ستشتري لنا بيتا؟ الخروج من المصيدة منذ 7 أيام يا من عليهم أرواحنا هانت! منذ أسبوع واحد قصيدة (رَوْضُ الْمَدِيحْ) سَلْوَاي قتلت نفسي
أما السنة القمرية التي تعادل اثني عشر شهراً قمرياً فتقدر بحوالي 354يوماً. و لو كانت الأرض لا تدور حول نفسها ، لرأينا القمر يسير ببطء زائد ، حتى أنه يدور دورة واحدة فقط حول الأرض في مدة 29. و لكن حركة الأرض حول نفسها تجعلنا لا نلحظ مقدار حركة القمر الصحيحة إلا إذا راقبناه يومياً في نفس الوقت ، مثلاً عند الغروب ، فبمقدار ما يكون قد علا على الأفق يكون مقدار مسيره الحقيقي. و بما أنه يتم دورته الكاملة في حوالي 30يوماً ، و هي تعادل على الأرض 24ساعة ، إذن يتأخر غروب القمر كل يوم عن اليوم السابق بمقدار 30/24من الساعة أي 5/4 الساعة ' أي نحو 48دقيقة ، أي بمعدل ثلاثة أرباع الساعة كل يوم تقريباً. و هذا الارتفاع التدريجي للقمر نحو كبد السماء باتجاه الشرق يوماً بعد يوم ، يسمح له باظهار نصفه المضيء بالتدريج ، الذي يستمد نوره من الشمس بالنسبة للأرض ، والأرض بينهما تقريباً ، و ظهر بدراً كاملاً يطلع من الشرق عند المغرب. ثم بعد نصف الشهر ينتابه النقصان من جديد حتى يعود إلى المحاق ، حيث يقع بين الشمس و الأرض ، ويكون وجهه المضيء تجاه الشمس ، ووجهه العاتم تجاه الأرض. ولبيان منازل القمر و كيف يصير هلالاً بعد المحاق ، قال سبحانه مصرواً ذلك(و القمر قدرناه منازل حتى.... أي حتى صار كالعرجون القديم ، و هو عرق النخل الذي تشكل منذ عام أو أكثر ، فالهلال يكون مقوساً مثله.
دقِّقِي النظرَ قليلا. -ماذا يحدث بكَ؟! -تنهار الحكمةُ تحت شدة وطأة جاذبية عينيكِ. -وما تبقى منكَ؟ -التِّيه.. الحيرة.. التهورّ.. الجنون.. -أحررتكَ أم قيِّدتكَ؟ -تأثيرُ سحر عينيكِ سيدتي، يدمّرُ الجاذبية، يجعلني حرًّا للحظة. أكاد أن أضيع، كأنكِ الفضاء الواسع السحيق! وأُهلكُ بين أنفاسك الملتهبة كأنكِ ثقبٌ أسود! ، فما ألبث أن أكون أسيرًا مقيدًا بين أصفاد رموشك.. تائهًا بغياهِب الهُيام، محترقًا في براكين الغرام. حرٌّ لأني مقيدٌ بكِ! آمنٌ معكِ لكنني أشدُّ الخائفين! -ففيكِ خرابي ومنكِ نجاتي.. -لم أُرِد تدميركَ؛ فإني أحبُّكَ.. -من الحب ما يحيا ويقتُل.. -أذلك يكون؟ إذًا سأهرب منكَ.. -كل محاولات هروبكِ قد باءت بالفشل.. وستبوء. -أهرب من قلبي هروح على فين؟ -إليّ.. لكنكِ تهربين مني، بينما أهرب من نفسي إليكِ. -ألم تخَف أن يقتلك حُبُّكَ؟ -كلا.. فإنْ متْ منكِ حييتْ.. وإنْ متْ فيكِ نجوْتْ.. -فما محياكَ؟ -الخلود. -لا أحد منا يخلدُ.. كلنا راحلون. -خلود حبّكِ. -ومماتكَ؟ -نيسانكِ ليّ؛ فضياعي.. انتحاري ثم موتي. -ألديك تفسيرٌ آخر عمَّ حدث بكَ؟ -إلى عيني تتضح إجابتي. -هآنذا.. -صدقا، ماذا ترين؟ -انعكاسا لصورتي.
وبينت أن إتمام البيع لمصلحة المؤسسة العامة للتأمينات من عدمه يقف على تقديم عرض رسمي الى الهيئة العامة للاستثمار بذلك، بناء على عملية تقييم الأصول، لافتة الى أن تأخر المؤسسة عن تقديم العرض سيدفع الى عمل مزادات علنية بما يحقق هامش ربح جيدا لهيئة الاستثمار وللمال العام. وأفادت بأن هيئة الاستثمار تبحث عن تحقيق جدوى عالمية من خلال عملية التقييم التي ستقوم بها مؤسسة التأمينات، لكونها ستواكب الأسعار السوقية المتداولة، والمواقع الاستراتيجية لتلك العقارات والأصول، مضيفة أن التخارجات ستوفر للهيئة سيولة جيدة يمكن استغلالها من خلال قنوات استثمارية أخرى، أو حسب الخطط المعتمدة لديها، حيث إنها منفتحة على السوق بما يتوافر أمامها من فرص تحقق الجدوى المنشودة من إدارتها لأموال الدولة.
إنّ من ينظر إلى الوضع العربيّ الحالي يجب أن يبحث عن سبب انتماء الكثير من الأطبّاء والمهندسين وذوي الشّهادات الأكاديميّة والمهنيّة إلى المجاميع المتطرّفة،وذلك تحت قيادة من لا يمتلكون الشّهادات والإرث العلميّ أو الثّقافيّ دون أن يملكوا أفكاراً أيدولوجيّة تبغي رفاهيّة شعوبها. إنّ الأميّة الجديدة قد تفشّت في النّظم التّعليميّة في المدرسة والجامعة والمؤسّسات الثّقافيّة،وقد نجحت في أن تغيّب النّخب الفكريّة والثّقافيّة الحقيقيّة،وأن تبعدها عن الحراك المجتمعيّ،فبرزت الكثير من الظّواهر السّلبيّة،والواسطة والمحسوبيّة أشدها فتكاً وضرراً وإفساداً،وقد تفشّت بشكل متغوّل حتى وصلت إلى قرارات القضاء وذلك في ظلّ تدخّل المسؤول في خارج حيّز صلاحيّاته القانونيّة،وهو بذلك يفرض آراء غير مهنيّة ليست في حيّز تخصّصه متصوّراً أنّه من منطلق قوّة موقعه هو العالم والعارف العليم بكلّ شيء. وهو يُناقش في أمور غير صحيحة وغير عادلة،ويريد أن يفرضها بسلطته بشكل غير قانونيّ أو شرعيّ للحصول على مغانم ومنافع له أو لمن يتوسّط له وصولاً إلى مآرب معينة حتى تتدنّى إلى حدّ إفشال مسيرة قطاع ما أو مؤسّسة مستهدفة على الرّغم من نجاحها؛لأنّها لا تتوافق مع توجّهاته وأفكاره غير المهنيّة أو الحزبيّة،أو لأنّ إدارتها النّاجحة تغيظ الفاشلين الذي يرون أنفسهم عراة أمام النّاجحين الذين يخدمون الوطن بإخلاص ومهنيّة،أو لأنّ من يديرون تلك المؤسّسات النّاجحة الرّائدة لا ينتمون إلى أحزاب أو كتل معينة،أو أنّهم مستقلّون لا ينتمون لأحزاب معيّنة،وإنّما يعملون بإخلاص من منطلق الوازع الوطنيّ والولاء للوطن والأمّة.
الجمعة 12 ذي الحجة 1428هـ ( حسب الرؤية) - 21 ديسمبر 2007م - العدد 14424 ( الرياض) الراعي الإعلامي الأمير سلمان يكرم عبدالرحمن الراجحي (الأمين العام لمؤسسة سليمان الراجحي) كرم صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض والرئيس الفخري للجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم في منطقة الرياض مؤسسة سليمان بن عبدالعزيز الراجحي الخيرية لتبرعها السخي لوقف الجمعية الجديد وذلك بمبلغ خمسة ملايين ريال. و قام صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز بتسليم درع الجمعية للشيخ سليمان الراجحي تسلمه نيابة عنه الأمين العام للمؤسسة الاستاذ عبدالرحمن بن عبدالله الراجحي. جريدة الجريدة الكويتية | هيئة الاستثمار: بيع عقارات المحفظة الوطنية في مزادات علنية مجدداً. والذي أعرب عن شكره على دعم الامير سلمان بن عبدالعزيز للعمل الخيري وتشريفه للحفل السنوي للجمعية. وأوضح الراجحي ان مؤسسة الشيخ سليمان بن عبدالعزيز الراجحي الخيرية قامت العام الماضي بتقديم دعم لجمعيات التحفيظ يصل الى 17مليون ريال. مساهمة من الجمعية في تشجيع الناشئة من ابناء الامة لحفظ كتاب الله وتعلمه والعمل به.
والأميّة الجديدة تتيح للجهلة تبوّأ أرقى المراتب القياديّة في الدّول التي تسود فيها،وهؤلاء الجهلة يتصيدون الألقاب،ويزورن الحقائق،ويلصقون بأنفسهم زوراً ألقاب الخبراء والعلماء والأكاديميين كي يتقنّعوا بها لإخفاء جهلهم،ولكن يسهل أن تسقط هذه الأقنعة الواهية لينكشف جهلهم وسوء إدراكهم وفهمهم بمجرد نقاشهم والاحتكاك بهم. وهذا حال يشعر المرء بالإحباط حيال هذا الفراغ العلميّ والثّقافيّ والمهنيّ،كما أنّه يفقدنا الثّقة برموزنا المفترضة وقياداتنا المفروضة علينا – في أغلب الأحوال- بقوة المحسوبيّات والشّلليّة والواسطات. لقد بات الحليم في مجتمعاتنا العربيّة حيران من كثرة التّحديات والمشاكل والصّراعات النّفسيّة التي تمزّقه بين التّفكير في الانسحاب من ساحة عمله ليخلع بعيداً مبادئه وإخلاصه وعلمه،أو تقوده مكرهاً إلى الدّخول في الصّراع الاستنزافي مع المنافقين والمتخلّفين والوصوليين والانتهازيين. وأمام هذه الواقع المأساوي أقول بإصرار وإيمان للمواطنين المخلصين أجمعين أنّنا نحتاج بكلّ بقوة إلى وقفة جادّة لنتجاوز فكرة المستحيل لنعمل ليل ونهار من أجل التّخلّص من الكثير من التّحديّات التي تتصدّرها الأميّة الثّقافيّة والعلميّة والتّربويّة التي تفشّت في معظم الفئات المجتمعيّة،ونخرتها لاسيما فئة النّخب السّياسيّة والفكريّة.
ولقد ظهرت شهرة التعليم العالي ورقيه من خلال برامجها التعليمية والمهنية والذي انعكس عمليا وميدانيا على اداء الجامعات وجودة مخرجاتها ومن خلال رقي عملهم بعد توظيفهم في معظم المؤسسات التربوية والتعليمية والصحية والاقتصادية والاجتماعية الرسمية او غيرها. لقد كانت مخرجات الجامعات عالية الجودة حيث انها انتشرت في مختلف دوائر الدولة, والذي انعكس ادائهم في تلك الدوائر ليصبح عملها جيداً ورصيناً. لقد حصل ما يؤسف له هو ادخال العراق في حرب عبثية مع ايران استمر مداها ثمانية سنوات حيث زج بها جميع شباب العراق وحتى كبار السن من موظفي الدولة والقطاع الخاص في مطحنة القتال التي كانت حصيلتها ازهاق ارواح ما يقارب المليون عراقي اضافة الى ما خلفته من ارامل وايتام ومعاقين جسديا بالاضافة الى الاثار النفسية لما تبقى من الكثير من ابناء العراق.
7- الدّورات الإداريّة والعلميّة والثّقافيّة لمدراء المدارس والمشرفين التّربويين والعناصر العاملة في القيادات الإداريّة بما يتوافق مع المسؤوليات الملقاة على عواتقهم. 8- وضع خطّة لمنح المتميزين الإجازات الدراسيّة للمتميزين من المعلمين والمدرّسين لإكمال دراساتهم للحصول على شهادات عليا من داخل العراق،وابتعاث ذوي التّخصّصات العلميّة النّادرة لدراسة المستجدّات العلميّة ضمن تخصّصاتهم. 9- القيم اللازمة لربط الطّالب بالمجتمع،وتحديد الأدوار الأساسيّة والإجراءات العلميّة للممارسات التّربويّة والأخلاقيّة والعلميّة الواجب اعتمادها للأسرة والمدرسة والجامعة والمؤسّسات المجتمعيّة والإعلاميّة. 10- الاختبارات وأنواعها وطبيعتها ومواصفاتها ضمن المراحل الدّراسيّة:الامتحانات الوزاريّة الابتدائيّة والمتوسّطة والثّانويّة. 11- كيفيّة تفعيل التّواصل بين المدرسة والمؤسّسات المجتمعيّة،بالإضافة إلى إبراز دور الجامعات،لاسيما كليّات التّربية في الاستمرار في تطوير النّظام التّعليميّ،وتفعيل عناصر جودته. 12 – مشاركة المدارس ومديريّات التّربية في فعاليات المجتمع والانخراط بها والتّناغم معها. تصفّح المقالات