أهميّة خرائط المفاهيم للمتعلّم ربط المفاهيم بين بعضها البعض، وتكوين علاقة بينهما. يستطيع تحديد المفاهيم المتشابهة مع بعضها، وفصل المختلف منها. القدرة على التمييز بين المفاهيم ذات المعنى القريب أو المتشابة. تحديد المعلومات المهمة والأساسية، والمعلومات المتفرّعة والجانبيّة. تسهل دراسة المادة، وفهمها جيداً، وإزالة اللبس فيها، وهذا يساعد على تفادي المشكلات التي يمكن أن تقع أثناء الدراسة، والمحافظة على ارتفاع التحصيل الدراسي. أهمية خرائط المفاهيم للمعلم صناعة ملخّصات لأجزاء مختلفة من المادّة الدراسية التي تسهّل عملية التدريس تزيد من القدرة المعلّم على الانتباه أثناء إعداد أفكارهم. تسهل تقييم الطلبة من خلال هذه الخرائط، وهذا يساعد على توجيه الطلبة إلى أخطائهم لتفاديها في المستقبل. تطوير العلاقة الثنائية بين المعلم والطلبة، وهذا يساهم في تطوير أدائهم. ملخص خرائط مفاهيم مقرر رياضيات 5 كامل – المكتبة المدنية التعليمية. خطوات إنشاء خرائط المفاهيم تحديد موضوع ما مُعقّد، يصعب على الطالب فهمه. اختيار المفاهيم الأساسية ووضعها في قمة الهرم، والثانوية في قاعدة الهرم، مع مراعاة الترتيب الصحيح لها. ربط المفاهيم الأساسية بالمفاهيم الثانوية بواسطة خطوط أو أسهم لتكون بمثابة علاقة ترتبط بينهما؛ بحيث تسهل استيعابها ودراستها.
مثل العصور التاريخية للأمة الإسلامية. النوع الثالث: خرائط المفاهيم المتسلسلة Chain Concept Maps هنا يتم وضع المفاهيم بشكل متسلسل, وفي الغالب نستخدم هذا النوع من الخرائط عندما نتكلم عن الأشياء التي بها عمليات متسلسلة مثل درجات الحديث الشريف. الأهداف المرجو تحقيقها: وعبر هذه السلسلة من المقالات عن إستراتيجية خرائط المفاهيم فإن المرجو أن تكون حققت لدي الخطيب هذه الأهداف: فتح الأفاق أمام الخطيب على نوع جديد من الأدوات التي يمكن له أن يستخدمها لتحقيق أهداف خطته الإستراتيجية، وتطوير خطابه الدعوي. امتلاك الخطيب لأكثر من طريقة يستطيع التعبير بها عن المفاهيم الشرعية وغيرها من المفاهيم التي يستدعيها من العلوم الأخرى. تنمية اتجاه الخطباء نحو الاهتمام بالمفاهيم. (14)إستراتيجية خرائط المفاهيم .. – ghadaalshareif. فمن علامات ضعف الخطيب استخدامه لمفاهيم يرددها دون فقهها. تركيز انتباه الخطباء وتنظيم أفكارهم بطريقة كلية وجزئية بما يتوافق مع الخطة الإستراتيجية العامة. الاستحواذ على انتباه وتركيز المتلقي وعدم تشتته، مع بساطة عرض المفاهيم والربط بينها أثناء الخطبة. تصنيف المفاهيم الجديدة التي اكتسبها خلال تكوينه لخريطة المفاهيم، تمهيدا لدراستها والبحث فيها بصورة أعمق.
(6) تمكن المتعلمين من فهم المادة التعليمية واستيعابها بشكل أسهل في صورة شبكة مفاهيمية. (7) تساعد في تصحيح الأخطاء المفاهيمية بهدف تصحيحها وتكوين المعني. ( الشربيني والطنطاوي، 2001م ، ص107-108) ، ( قطامي والروسان ، 2005م ، ص 15) أشكال خرائط المفاهیم: ان لخرائط المفاهيم شكلين أساسيين: 1- خريطة أحادية البعد: حيث تترتب فيها المفاهيم بشكل خط رأسي غير متفرع. ما استراتيجية الخرائط المفاهيمية للتدريس ؟ وامثلة عليها ؟. 2- خريطة ثنائية البعد: وتكون فيها المفاهیم مرتبة بشكل متفرع شجري، توضع به المفاهيم المصنفة تحت المفهوم العام ، موضحة العلاقات المتسلسلة بينها جميعا، وهي تسمح بتمثيل العلاقات بين المفاهيم تمثيلا أشمل من الشكل أحادي البعد. (Novak, 1990, p. 94) هناك فرق بين خرائط المفاهيم أحادية البعد وثنائية البعد، حيث ان خرائط المفاهيم ثنائية البعد أكثر تفرعا وشمولا للمفاهيم وأكثر تباينا في العلاقات والروابط، لذا فهذا النوع هو الأكثر استخداما خاصة في مجال التدريس، مما يجعل أسلوب التدريس أكثر تماسكا وترابطا ، مما يسهل إدراك مفاهيم الدروس واستيعابها. بناء خرائط المفاهیم: تبنى خريطة المفاهيم في ضوء نظرية أوزوبل بطريقة هرمية بحيث توضع فيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر تحديدا عند قاعدة الخريطة.
قياس تغير وتطور المفاهيم لدى المتعلمين. اختزال القلق لدى المتعلمين. كما أشارت العديد من الدراسات فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في العديد من الحالات مثل: قياس تغير المفاهيم لدى المعلمين. قياس الفجوات المعرفية لدى المعلمين قبل الخدمة. قياس اتجاهات المعلمين. سادساً: تصنيفات خريطة المفاهيم ؟ تصنف خرائط المفاهيم حسب طريقة تقديمها للطلاب إلى: خريطة للمفاهيم فقط ( Concept only Map) خريطة لكلمات الربط فقط (Link only Map) خريطة افتراضية ( Propositional Map) الخريطة المفتوحة ( Free range Map) تصنف خريطة المفاهيم حسب أشكالها إلى: خرائط المفاهيم لهرمية Hierarchical Concept Maps خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps) خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps) ما هي خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟ · اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له, وليكن وحدة دراسية, أو درسا, أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع. · تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها. · إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. · تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة.
أصبحت استراتيجيات التعلم الحديثة من أهم الأدوات التي يولي لها كل الفاعلون في الشأن التربوي اهتماما واسعا لما لها من أثر بالغ في تحقيق الاهداف التربوية الشاملة. وفي ما يلي نضع بين يديك أ هم عشر استراتيجيات حديثة في ميدان التعليم، حيث أن كل استراتيجية تعتبر بمثابة البوابة الحقيقية التي تسمح لك بالعبور والوصول إلى ذهن المتعلم وإكسابه آلية منهجية ومنظمة للتفكير المنطقي والسليم. ويقصد ب الاستراتيجية فن القيادة واختيار الأهداف وقد أستُخدم هذا المصطلح في بادئ الأمر في الميدان العسكري ثم انتشر ليشمل عدة مجالات بما فيها مجال التعليم. ماذا نعني باستراتيجيات التعليم الحديثة؟ هي جملة الوسائل والأدوات والإجراءات المبتكرة لتي يستخدمها المعلم لمساعدته للوصول إلى مهمته المتمثلة في مخرجات تعليمية منسجمة مع الامكانيات المتاحة. 01 ــ استراتيجية التعلم بالاكتشاف. ترتكز هذه الاستراتيجية على استخدام التفكير المنطقي أو الاستقرائي بحيث تُشجّع على التفكير النقدي البعيد عن المُسلّمات لتخاطب المستويات العقلية العليا في صنافة بلوم (التحليل، التركيب) ونجد الإسقاط الواضح لهذه الاستراتيجية في المناهج التعليمية والكتب المدرسية بأن توضع مساحة للاكتشاف بحيث يتم تناول هذه المحطة بعرضها وفق طريقة مناسبة لكل المتعلمين وتحفيزهم إلى الملاحظة والتحليل ومن ثم الاستنتاج فالحوصلة والتعلم.
ومقابلته الإمبراطو ليون ووفاته وطلبه منه أن يدفنه من معه من أسرى المسلمين، ففعل الملك. [1] ومن ناحية أخرى بداية بابن عساكر ومعاصره السموأل بن يحيى المغربي انتقد الكثير من المؤرخين المسلمين مختلف الافتراءات أدخلت في حسابات حياة البطال. ويقول الذهبي: «إن القُصّاص حكوا عنه ـ أي البطال ـ من الخرافات ما لا يليق». وقال ابن كثير بعد حديثه عن البطال: «وأما ما يذكر العامة عن البطّال من السيرة المنسوبة إلى دلهمة ( ذات الهمّة) والأمير عبد الوهاب والقاضي عقبة فكذب وجهل وتخبط فاحش». عبد الله البطال - YouTube. [2] [16] [17] وقال ابن كثير بعد أن لخص سيرته في كتابة البداية والنهاية: «وأما ما يذكره العامة عن البطال من السيرة المنسوبة إلى دلهمة، والبطال، والأمير عبد الوهاب، والقاضي عقبة فكذب وافتراء، ووضع بارد، وجهل كبير، وتخبيط فاحش، لا يروج ذلك إلا على غبي أو جاهل ردي، كما يروج عليهم سيرة عنترة العبسي المكذوبة، وكذلك سيرة البكري، والدنف وغير ذلك، والكذب المفتعل في سيرة البكري أشد إثما وأعظم جرما من غيرها; لأن واضعها يدخل في قول النبي صلى الله عليه وسلم: من كذب علي متعمدا فليتبوأ مقعده من النار. » [2] [18] استغل اسم عبد الله البطال في عملين الأول في اللغة العربية (سيرة ذات الهمة والبطّال) أو دلهمه والثاني في الملحمة الأدبية التركية الشعبية سيد بطال غازي.
وصلت قوة البطال وقوة مالك حتى أكرونيون المعروفة اليوم بأفيون قره حصار، ولكن تواجه وهُزم من قبل البيزنطيين بقيادة الإمبراطور ليو (الحاكم من: 717م - 741م) وولده قسطنطين في معركة أفيون قره حصار. لقى فيها جميع القواد المسلمين وثلثي الجيش حتفهم. التراث إذا كان عبد الله البطال لم يأخذ حقه من الشهرة في مهنته العسكرية، فقد نمت شهرته في الحكايات الشعبية. بحلول القرن العاشر الميلادي أصبح أحد أبطال الحكايات حول الحروب الإسلامية البيزنطية، سجل العالم المسعودي في كتابه مروج الذهب في القرن العاشر الميلادي أن عبد الله من "مشاهير المسلمين" الذين عرضت صورهم في الكنائس البيزنطية احتراماً له. يقول المسعودي في كتابه: «وأخبرني بعض الروم - ممن كان قد أسلم وحسن إسلامه - أن الروم صورت عشرة أنفس في بعض كنائسها من أهل البأس والنجدة والمكايد في النصرانية والحيلة من المسلمين: منهم الرجل الذي بعث به معاوية حين احتال على البطريق فأسره من القسطنطينية، فأقاد منه بالضرب ورده إلى القسطنطينية؛ و عبد الله البطال ، وعمرو بن عبد الله، وعلي بن يحيى الأرمني... » ذكر ابن عساكر في كتابه تاريخ دمشق الكثير من الروايات حول البطال منها: ذكر البيزنطيين اسمه لتخويف الأطفال، ودخوله عمورية وتظاهره بأنه رسول وكشفه خططهم، ودخوله دير فيه نسوة (تزوج احداهن لاحقاً) وقتله أحد البطارقة.
[4] [5] [6] يُعتقد أن البطال اشترك في حصار القسطنطينية (717-718). وفقاً للمصادر التاريخية (المؤرخان: اليعقوبي ومحمد بن جرير الطبري) ظهر البطال لأول مرة 727م ، في واحدة من الغارات السنوية ضد الأناضول البيزنطي، قاد هذه الحملة معاوية بن هشام ابن الخليفة هشام بن عبد الملك (حكم من 723م – 743م). قاد البطَال طليعة الجيش وسيطر على مدينة خنجره ، قبل أن يدخل الجيش في حصار نيقية (727) غير الناجح. [1] [7] [8] يعتبر " بلانكنشيب " أن سيطرة البطال على " جانقري " شمال شرق أنقرة الحالية تعتبر واحدة من أعظم نجاحات الأمويين ضد البيزنطيين في هذه الفترة، إلى جانب سيطرة مسلمة بن عبد الملك على قيصرية في 726م. [9] قاد البطال غارة أخرى لا يُعرف عنها الكثير في (731م – 732م). ولم تكن موفقة وذُكر أنه توفي فيها الأمير العربي عبد الوهاب بن بخت. [1] [10] في العام التالي 115 هـ تولى البطال قيادة جزء في حملة إلى جانب معاوية بن هشام ودخلوا أفيون قره حصار في فريجيا. حاول الجيش البيزنطي التصدي للمسلمين، ولكن البطال هزمهم، وأسر قسطنطين وذلك حسب المصادر الإسلامية وتقول المصادر البيزنطية أن الذي أسره البطال هو شخص كان يدعي العرش البيزنطي.