3) التخطيط يُمكّن مدير المدرسة من استغلال جميع الطاقات والإمكانيات المتوفرة لديه بعد دراستها وتحديدها والتعرف عليها جيداً. 4) يتيح التخطيط للمعلمين فرصة الاشتراك الفعلي في تحديد الأهداف وذلك عندما يقوم مدير المدرسة بالتخطيط التعاوني مما يعود بالنفع الكبير على المدرسة بإذن الله تعالى. 5) يُمكّن التخطيط مدير المدرسة من السير في عمله اليومي والأسبوعي والشهري والفصلي والسنوي بعون من الله بانتظام وثقة. فهو عندما يضع خطة العمل المدرسي, يضع في الحسبان كل ما يمكن أن يساعده للنجاح في عمله إلى جانب كل ما يمكن أن يعترض عمله من صعوبات ومشكلات. 6) التخطيط يُمكّن مدير المدرسة من تحديد مدى نجاحه في عمله إذ أن عملية التخطيط تتضمن تحديد الأهداف, وضع الخطة, تنفيذ الخطة, متابعة الخطة, وتحديد وسائل التقويم وأساليبه. وبذلك يستطيع مدير المدرسة أن يعرف كم حقق من إنجازات في زمن معين. وكم كان هذا الإنجاز محققاً للهدف أو الأهداف المرسومة. تصميم تطبيق مدرسة. 7) برمجة العمل المدرسي وفق أسس علمية ثابتة مفكرة لمدير المدرسة لأعماله على مدار العام الدراسي 9) إشعار العاملين بالمدرسة بدورهم القيادي في المشاركة في الإدارة 10) يعتبر مؤشر لتنفيذ الأعمال المطلوبة من مدير المدرسة بشكل خاص ودور المدرسة بشكل عام 11) يسهم في إعطاء تصور واضح عن قدرة مدير المدرسة ودوره القيادي.
(( التخطيط المدرسي له أهمية عظيمة في المجالين العملي والتنفيذي فعندما يسير الفرد منا على طريق مرسومة ومخطط لها يصل بمشيئة الله تعالى إلى هدفه دون تخبط أو تعثر))
واستخدمَت أيضًا (اختبار ت) ( T Test)، وتحليل التبايُن الأُحادي؛ للإجابة على السؤال الخامس. وقد أظهرَت نتائج الدراسة ما يلي: 1- هُناك بعض العوامل المؤثِّرة في عمليَّة صُنع القَرار المدرسي، والمتعلِّقة بالعوامل الشخصيَّة، والتي تقومُ فيها مديرة المدرَسة بعمليَّة الاستقراء والاستدلال، وجمعِ المعلومات والحقائق بأسلوبٍ عِلمي دقيقٍ وتناوُلها بالتحليل المعلومات والبيانات ذات العلاقة بالموقِف المدرسي، وتحديدها لمصادر الحقائق والمعلومات اللازمة لصُنع القرار المدرسي أيضًا، بالإضافة إلى توظيفها لخبراتها ومُشاهدتِها السابقة في المواقف المواجِهة، وأخذِها في الاعتبار الإمكاناتِ المدرسيةِ المتوفرة. من صنع المدرسة. 2- هناك فروقٌ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ بين متوسطي استجابات مديرات المدارس للعوامل الشخصيَّة والاجتماعية المؤثِّرة في صُنع القرار المدرسي لدى مديرات المدارس الابتدائية؛ حيث يتأثَّر القرار المدرسي بالعوامل الشخصيَّة أكثر من العوامل الاجتماعيَّة. 3- أيضًا هُناك فروقٌ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ بين العوامل التنظيمية، والعوامل الاجتماعية؛ حيث يتأثَّر القَرار المدرسي لدى المديرات بالعوامل التنظيمية أكثر من العوامل الاجتماعية.
مصادر التخطيط المدرسي: 1) بطاقة التقويم الذاتي لمدير المدرسة. 2) الخبرة المكتسبة من خلال ممارسة الأعمال الإدارية والتعليمية. 3) التعليمات الإدارية والتعاميم المنظمة للعملية التربوية والتعليمية 4) مواعيد الدراسة والإجازات المحددة من اللجنة العليا لسياسة التعليم 5) بعض الأبحاث والمراجع في الإدارة المدرسية والتربوية. بعض الاعتبارات عند وضع خطة مدير المدرسة: 1- مرونة الخطة. 2- الاستفادة من الخطط السابقة. 3- توزيع المسؤوليات على كافة منسوبي المدرسة لتسهيل إجراءات العمل وتخفيف أعباء العمل عن المدير. 4- تحديد الواجبات التي يقوم بها كل شخص من العاملين في المدرسة حسب إمكانياته وقدرته ورغبته والخطوات التفصيلية لكل عمل. 5- تنمية مهارة التخطيط عند مدير المدرسة وخاصة عند إحساسه بأهمية التخطيط الدقيق في العمل المدرسي بشكل عام. 6-حث مدير المدرسة لمنسوبي المدرسة على التطوير والتجديد والابتكار باستمرار. من صنع المدرسة - الطير الأبابيل. شروط التخطيط الجيد: 1- مشاركة جميع العاملين في المدرسة في إعداد الخطة وتنفيذها. 2- شمولية الخطة لجميع برامج المدرسة ودور المدير أو الوكيل في ذلك. 3- أن يتم التخطيط للأعمال حسب إمكانيات وظروف المدرسة والعاملين بها.
وهو من حديث ابن مسعود من طريق هلال بن يساف عند النسائي (114، 115، 116)، وأشار إليه البخاري عقب الحديث (6404)، والله أعلم. قلت: ولحديث أبي أيوب طرق أخرى، منها: 1- ما رواه إسماعيل بن عياش عن صفوان بن عمرو عن خالد بن معدان عن أبي رهم السماعي عن أبي أيوب الأنصاري رضي الله عنه، عن النبي صلى الله عليه وسلم ، قال: ((من قال حين يصبح: لا إله إلا الله وحده لا شريك له، له الملك، وله الحمد، يحيي ويميت، وهو على كل شيء قدير - عشر مرات - كتب الله له بكل واحدة قالها عشر حسنات، وحط عنه بها عشر سيئات، ورفعه بها عشر درجات، وكن له كعدل عشر رقبات، وكن له مسلحة من أول النهار إلى آخره، ولم يعمل يومئذ عملًا يقهرهن، وإن قالهن حين يمسي مثل ذلك)). أخرجه أحمد (5/ 420)، والطبراني في ((الكبير)) (4/ رقم: 3883)، وفي ((الدعاء)) (337)، وفي ((الشاميين)) (928). قلت: رجال إسناده ثقات، وإسماعيل بن عياش روايته عن الشاميين صحيحة، وهذه منها، وقد صححه العلامة الألباني رحمه الله في ((الصحيحة)) (114). كيف تنال أجر عتق مائة رقبة في اليوم؟. قلت: وقد توبع خالد بن معدان عند الطبراني (4/ رقم: 3884)، وفي إسناده عبد الله بن لهيعة؛ وهو ضعيف لسوء حفظه. 2- ما رواه الليث بن سعد عن سليمان بن عبد الرحمن عن القاسم مولى عبد الرحمن بن يزيد بن معاوية عن أبي أيوب مرفوعاً بنحو رواية أبي رهم.
وفي روايةٍ: ولم يُوفِّهِ أجرَه ، فلم يُبِق مدخلاً للرِقّ من تلك المداخل سوى أسرى الحرب، فأتى الإسلام على هذه النّقطة فوضع لها ثلاث خيارات يَحكم بها وليّ الأمر: قال تعالى: فَإِذَا لَقِيتُمُ الَّذِينَ كَفَرُوا فَضَرْبَ الرِّقَابِ حَتَّى إِذَا أَثْخَنْتُمُوهُمْ فَشُدُّوا الْوَثَاقَ فَإِمَّا مَنّاً بَعْدُ وَإِمَّا فِدَاءً حَتَّى تَضَعَ الْحَرْبُ أوزارها ، وقد قسَّم تلك النّقطة إلى: المَنّ بإطلاق السّراح بلا مُقابل، أو قبول الفداء وإطلاق السّراح بمُقابل، أو الاسترقاق والتّعامل مع الرّقيق وفقاً لقواعد التي ذُكرت سابقاً. 9
فقلت: إسناده صحيح، رجاله ثقات. قلت: وتابع طلحة: قنان بن عبد الله؛ فرواه عن عبد الرحمن بن عوسجة به وفيه زيادة. أخرجه أحمد (4/ 286، 287)، والبخاري في ((الأدب المفرد)) (890). قلت: وقنان بن عبد الله وثقه ابن معين، وقال النسائي: ليس بالقوي. ((تهذيب التهذيب)) (6/ 519). وأخرجه الطبراني في ((الأوسط)) (2611)، والفسوي (3/ 177، 178) من طريق جرير بن حازم، عن زبيد بن الحارث، عن طلحة بن مصرف به. وأخرجه هناد في ((الزهد)) (1070) من طريق محمد بن عجلان عن أبان بن صالح عن البراء بن عازب. وأخرجه الطبراني في ((الدعاء)) (1718) من طريق سليمان بن حرب، والحاكم (1/ 501) من طريق الحسن بن عطية كلاهما عن محمد بن طلحة به. قلت: وجاء عند الحاكم: من قال: ((لا إله إلا الله عشر مرات))، وقال: صحيح على شرط الشيخين، ولم يخرجاه، فتعقبه الذهبي بقوله: الحسن ضعفه الأزدي. ا. هـ، والله أعلم. وفي الباب عن عبد الله بن عمرو رضي الله عنهما: تقدم تخريجه، والله أعلم. وفي الباب عن أبي أمامة رضي الله عنه: أخرجه الدارقطني في ((العلل)) (12/ 274، 275). وفي الباب عن عبد الله بن عبيد بن عمير مرسلًا: أخرجه ابن أبي شيبة (10/ 245).