الإجابة العلمية نظرية النمو المعرفي بدأ بياجيه حياته بدراسة البايولوجي، ثم بدأ اهتمامه بعلم المعرفة Epistemologyوقاده ذلك إلى دراسة النمو المعرفي للإنسان معتمداً على أسلوبه الإكلينيكي المتميز وعلى ملاحظة الأطفال، ويرى بياجيه أن النمو المعرفي هو حصيلة التفاعل بين العوامل البيولوجية «النضج» والعوامل البيئية «الخبرة»، إلا أنه يركز بشكل أكبر على العوامل البايولوجية. توافق وتنظيم وحسب بياجيه يتم النمو المعرفي من خلال عمليتي التوافق Adaptation والتنظيم Organization، فأثناء عملية النمو يكتشف الفرد عدم كفاية معارفه لحل مشكلاته مما يؤدي إلى حالة من عدم التوازن Disequilibrium وهذه الحالة تدفع الفرد إلى السعي لاستعادة أو تحقيق التوازن Equilibrium بإحدى طريقتين هما «التمثل والملاءمة». تحديد الخصائص تعد الإسهامات التي قدمتها نظرية بياجيه في النمو المعرفي، المصدر الرئيس للمعرفة في هذا الميدان، فقد حقق بياجيه إنجازاً علمياً تمثل في نظريته المعرفية المرحلية التي حددت خصائص المراحل المختلفة للنمو المعرفي، فهو يعتقد أن الفرد يكون في حالة اتزان طالما أن المعلومات التي يستقبلها من البيئة الخارجية لا تخالف ما لديه من مخزون معرفي.
ما هي نظرية بياجيه الاختلاف بين نظرية بيّاجيه وغيرها مراحل النمو العقلي والتطور المعرفي كان جان بياجيه عالمًا نفسيًّا تنمويًّا سويسريًّا درس الأطفال في أوائل القرن العشرين، وبعد تعمقه في الدراسات المختلفة نشر نظريته التي طرحت مراحل النمو العقلي عند الأطفال؛ فعرفت باسم مراحل النمو عند بياجيه، وكان ذلك في عام1936. ولا تزال بعض فروع التعليم وعلم النفس تستخدم هذه النظرية كمرجعٍ. فما هي مراحل النمو عند بياجيه؟ هذا ما سنتعرف عليه سويًا. ما هي نظرية بياجيه تشير نظرية جان بياجيه إلى التطور المعرفي للأطفال خلال مراحلٍ مختلفةٍ من النمو الذهني، وتركز النظرية على فهم كيفية اكتساب الأطفال للمعرفة بالإضافة إلى فهم طبيعة الذكاء، ويركز خلالها بياجيه على الأطفال منذ الولادة وصولًا إلى مرحلة المراهقة مركزًا خلال دراسته تلك على مراحلٍ مختلفةٍ من التنمية هي: اللغة، والأخلاق، بالإضافة إلى الذاكرة والمنطق، مستندًا إلى مجموعةٍ من الافتراضات التي قدمها حول مراحل النمو عند الأطفال أثناء تطوير نظريته وكانت: يبني الأطفال معارفهم الخاصة استنادًا إلى تجاربهم. يتعلم الأطفال الأشياء بأنفسهم دون تأثير من البالغين أو الأطفال الأكبر سنًا.
وتقوم نظرية بياجيه للنمو المعرفي على أن السمات تمثل الخريطة الحركية الحسية التي يتم بنائها لدى الطلاب حول العالم المحيط بهم فيما يتعلق بنمو المعارف الذاتية لديهم، حيث تنمو القدرة على تمثيل العالم الخارجي تدريجياً من خلال الصور والأفكار الداخلية، حيث تصبح العمليات المرتبطة بالأفكار المنطقية ممكنة التنفيذ لدى الشخص، ويتم بناء السمات لدى الطفل من خلال عملية الإدماج والتجهيز، حيث تفسر السمات السلوكيات الذهنية والبدنية المتعلقة بالفهم والمعرفة، وتمثل السمات فئات المعرفة التي تساعد الشخص في تفسير وفهم العالم المحيط. وتتضمن المبادئ التي تقوم عليها نظرية بياجيه للنمو المعرفي ما يلي: التوازن الذي يحدث عند توجه الشخص نحو مزيد من الأساليب المركبة والفعالة المتعلقة بالتنظيم والتعامل مع العالم، حيث يعتبر التوازن بمثابة المحرك الذي يدفع نمو الشخص، كما أنه يتمثل في الأسس المعرفية التي تساعد في إعداد المعلومات المشابهة بدلاً من المعارف الجديدة. الإدماج الذي يتضمن العناصر المتعلقة بالتكيف عند ظهور المعلومات التي تتناسب مع المعرفة الحالية للشخص المتضمنة في الأسس المعرفية ، حيث تساعد هذه المعلومات في تعزيز الأسس المعرفية والذهنية لدى الشخص.
8-من القضايا الرئيسية أن التعلم الذي له معنى أو التعلم الحقيقي، هو التعلم الذي ينشأ عن التأمل والتروي، فالتعزيز عند بياجيه لا يأتي من البيئة كنوع من الحلول بل أن التعزيز ينبع من أفكار المتعلم ذاته. 9- بالنسبة لقضية قياس التعلم فان نظرية بياجيه أقرب الى نظرية "تولمان" منها الى نظرية "هل"،فالطفل عندما يتعلم كيف يجد شيئا تم اخفاؤه حديثا تحت صندوق ما ؛فان هذا الطفل الذي تعلم الكشف عن الأشياء المخفية قد تعلم الخريطة المعرفية للأشياء العديدة الموجودة في المجال،فالطفل تعلم أكثر من مجرد استجابة التي ينبغي عليه تقديمها في حضور مثير معين. 10-الأحداث البيئية لاتعدو كونها محددات تعلم خارجية ولاتمثل أكثر من مصدر واحد من مصادر المعرفة. والدماغ الناضج فيه من المعرفة أكثر بكثير مما يدخل فيه من الخارج. 11-هناك أشياء يتعلمها الطفل وهو في طور نموه لايمكن تفسيرها عن طريق المحددات المادية والاجتماعية والنضجية ويطلق عليها بياجيه عملية الموازنة. 12-عملية الموازنة موروثة،من خلالها يستطيع الطفل أن يربط بين المعلومات التي يتلقاها بطرق تؤدي الى الحد من التناقض. 13-في قضية الشرح والتفسير اهتم بمعرفة كيف يتعلم جميع الأطفال تصحيح الأخطاء على هدى من تفكيرهم،فعملية اجابة الطفل على سؤال ما تفسر بملاحظة بنية هذه العملية وتطويرها عبر فترة زمنية تمتد عدة سنوات.
دعم وانتقاد نظرية التطور المعرفي. تعتبر ظرية التطور المعرفي لجان بياجيه معروفة بشكل كبير في مجالات علم النفس والتعليم وخصوصاً علم نفس النمو ، لكنّها أيضاً كانت موضوع نقد كبير أثناء تقديم سلسلة المراحل المنفصلة والتدريجية، كان بياجيه يعتقد أن التطوير لا يتبع دائمًا مثل هذا المسار السلس والمتوقع، بالرغم من هذا النقد كان للنظرية تأثير كبير على فهم البشر لنمو الطفل، ساعدت ملاحظة بياجيه بأن الأطفال في الواقع يفكرون بشكل مختلف عن البالغين في دخول حقبة جديدة من البحث حول النمو العقلي للأطفال. دعم وانتقاد نظرية التطور المعرفي: كان اهتمام بياجيه على التطوير النوعي مؤثر بشكل كبير على عملية التعلم، إلّا أنّ بياجيه لم يقم بتطبيق نظريته على وجه التحديد بهذه الطريقة، فإن العديد من البرامج التعليمية مبنية الآن على الاعتقاد بأنه يجب تعليم الأطفال في المستوى الذي يتم إعدادهم له من أجل النمو، إضافة إلى ذلك تم اشتقاق عدد من الاستراتيجيات التعليمية من عمل بياجيه، تشمل هذه الاستراتيجيات توفير بيئة داعمة، كذلك استخدام التفاعلات الاجتماعية وتعليم الأقران، مع مساعدة الأطفال على رؤية المغالطات والتناقضات في تفكيرهم.
المرحلة العملية المجردة: وتبدأ من الثانية عشرة سنة فما فوق. هذه المراحل الأربعة تمثل أربع محطات يمر الطفل عبرها في رحلته إلى تحقيق النضج الفكري والتطور المعرفي، وفي الجدول التالي نتناول مراحل النمو المعرفي والنمو العقلي عند بياجيه وخصائص كل مرحلة بشيء من التفصيل. مراحل النمو المعرفي التغيرات والخصائص المرحلة الحسية الحركية (من الولادة وحتى عمر السنتين) سميت بهذا الاسم لأن الطفل يتعرف فيها على العالم عبر حركته وإحساسه، ومن خلال أدواته الأساسية مثل: النظر والاستماع والإمساك والمص. يدرك الطفل أنه كائن منفصل عن الناس والأشياء من حوله، وأن حركاته يمكن أن تحدث شيئاً في العالم من حوله. تتميز هذه المرحلة بأنها قصيرة نسبياً، ومع ذلك فهي تشهد حدوث تغيرات عظيمة في النمو المعرفي للطفل، ففي هذه المرحلة يتعلم الطفل اللغة والحركة والزحف والمشي. يدرك الطفل أن الأشخاص والأشياء يستمرون في الوجود بالرغم من عدم دوام رؤيتهم. المرحلة ما قبل العملية (من عمر السنتين إلى بلوغ الطفل سبع سنوات) في هذه المرحلة يفكر الأطفال بطريقة رمزية، ويتعلمون عبر الصور التي تساعدهم في بناء تصوراتهم الذهنية عن الأشياء. تشهد هذه المرحلة تطور اللغة والفكر عند الطفل، لكن بالرغم من ذلك يواجه الطفل صعوبة في الفهم المنطقي.
*الكشافة السعودية النشأة والتاريخ.. والتحول *تعد بداية اهتمام المملكة العربية السعودية بالحركة الكشفية منذ عهد المؤسس الملك عبد العزيز ـ رحمة الله ـ في عام 1356هـ حيث أعجب بفكرة الكشافة وأهدافها وطلب دراستها وإمكانية إقامتها في المملكة. *هناك بدايات قلية في هذا المجال لعدد من المدارس في مكة المكرمة الحكومية والخاصة وأسفر* عن ذلك قيام فرقة كشفية عام 1363هـ في مدرسة تحضير البعثات والمعهد العلمي السعودي في مكة المكرمة. *في عام 1363هـ أنشئت إدارة التربية الرياضية والاجتماعية وأسند أليها نشر الحركة الكشفية في المملكة. *تأسست جمعية الكشافة العربية السعودية عام 1381هـ ، بموجب المرسوم الملكي الكريم رقم 22 وتاريخ* 9/4/1381هـ. *وفي عام 1382هـ / 1963م تم الاعتراف العربي والدولي بجمعية الكشافة العربية السعودية في المعسكر الحادي عشر باليونان. *جمعية الكشافة العربية السعودية ، هيئة ذات شخصية اعتبارية* ومقرها الرئيسي في الرياض ، وتعمل على توثيق علاقاتها بالمؤسسات التعليمية وبالهيئات الاجتماعية العاملة في ميدان رعاية الشباب والميادين الاجتماعية ، والهيئات الكشفية العربية والإسلامية والدولية. * شارة الجمعية: عبارة عن دائرة تحيط بنخلة باسقة ومن خلفها خيمة كبيرة ذات أعمدة متعددة وخلف الخيمة سماء صافية ، وأمام الخيمة رمال صفراء ويحيط بالدائرة الأولى دائرة ثانية من الحبال تنتهي بعقدة.
القانون الكشفي: الكشاف صادق ، مخلص ، نافع ، ودود ، مؤدب ، رفيق ، مطيع ، باش ، مقتصد ، نظيف 3/ القطاعات التي تشرف الجمعية على نشاطتها الكشفية 1-*وزارة التربية والتعليم. 2- وزارة التعليم العالي. 3- وزارة الشؤون الاجتماعية. 4- وزارة الصحة. 5- الرئاسة العامة لرعاية الشباب. 6- المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني. 7ـ الهيئة الملكية للجبيل وينبع الصناعية 8- الفرق الأهلية. 4/ الهيكل التنظيمي لجمعية الكشافة العربة السعودية أولاً: مجلس إدارة الجمعية: ويتكون من ثمانية أعضاء من المهتمين بالحركة الكشفية. يتم اختيارهم لمدة خمس سنوات يصدر بتكليفهم قرار من رئيس مجلس الوزراء ، يترأسهم سمو وزير التربية والتعليم رئيساً للجمعية ، ويسمى الرئيس من بين الأعضاء ، ونائب الرئيس وأمين السر وأمين الصندوق ومفوض العلاقات الخارجية. ثانياً: المكتب التنفيذي للجمعية: يشكل برئاسة نائب رئيس الجمعية وعضوية كل من أمين السر وأمين الصندوق ومفوض العلاقات الخارجية وثلاثة من المتخصصين. ثالثاً: الأمانة العامة لجمعية الكشافة: ويرأس أمانة الجمعية أمين عام يرتبط به: مفوضية العلاقات والمتابعة ومفوضية الإعلام وسكرتير الجمعية.
نائب رئيسها لـ «الشرق الأوسط»: نستهدف زيادتهن بنحو 70% قرابة نصف قرن مرت منذ انضمام الفتاة السعودية إلى فرق الكشافة، عبر التأهيل لتكون فرداً في هذه الأنشطة، واليوم تبدأ عبر المناهج اللاصفية في المؤسسات التعليمية، مع توجه وزارة التعليم السعودية لإدراجها في مدارس البنات خلال الفترة المقبلة. ويؤكد الدكتور عبد الله الفهد، نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية، وهي جمعية يرأسها وزير التعليم السعودي، على أهمية فتح المجال لجميع الفتيات الراغبات في المشاركة بهذا النشاط، مفيداً أن الكشافة هي مؤسسة تربوية تكمل ما تقوم به المدارس والجامعات، مما سيساهم في إعداد الفتاة السعودية على المستوى المحلي والإقليمي والعالمي، وكذلك الاستفادة من التجارب الدولية بمجال تنمية القدرات والمهارات وخدمة المجتمع، خاصة أن الكشافة هي منظمة دولية لها برامج عالمية وإقليمية ومحلية. وكشف الفهد في حديثه لـ«الشرق الأوسط» أن العدد الكلي للكشافة السعوديين (إناث وذكور) يقدر بنحو 250 ألف فرد، مبيناً أن الجمعية وضعت حصة نمو لهذا العدد الكلي بنحو 5 في المائة، نصيب الفتيات منها هو 70 في المائة، وذلك خلال التسع سنوات المقبلة، ليكتمل المستهدف في عام 2030.
وأوضح مفوض خدمة وتنمية المجتمع بأمانة الجمعية أحمد آل عثوان، أن المشروع الذي سيُطلق فعالياته نائب رئيس الجمعية الدكتور عبدالله الفهد غداً الثلاثاء من.. 85
مؤكداً على دور العمل الكشفي في تدريب الفتيات على الانضباط والعمل الجماعي، وغرس القيم الإسلامية والتربية الوطنية، والتعرّيف بالقدرات الفردية والجماعية لخدمة المجتمع، وقدم معاليه الشكر للقطاعات الكشفية ومنسوبيها، بما فيها الفتيات السعوديات على التفاعل الكبير وغير المستغرب خلال المشاركة في التصدي لجائحة كورونا، والذي يأتي استشعاراً بالمسؤولية الوطنية والمجتمعية، وتعزيزاً للمشاركة الوطنية، ومساندةً للجهود الحكومية والأهلية في التخفيف من آثار هذا الوباء. بعدها قدّمت سمو الأميرة سما بنت فيصل بن عبدالله آل سعود رئيسة لجنة فتيات الكشافة شكرها لمعالي وزير التعليم على دعمه لأعمال اللجنة، وتمكين المرأة للعمل الكشفي لخدمة المجتمع وتنميته. ومن ثم قدمت عرضاً عن أعمال اللجنة، ومهامها، وأهدافها. رسمياً التعليم تتوسع في النشاط الكشفي في مدارس البنات لجميع المراحل الدارسية التصنيف: مسابقات وفعاليات وزارة التعليم تدرج الأنشطة الكشفية رسمياً في مدارس البنات بمراحلها الثلاث خلال الفترة القادمة. فقد أصدر نائب وزير التعليم الدكتور سعد آل فهيد, تعميماً لإدارات التعليم بجميع المحافظات طلب من خلالة تزويد إدارة النشاط الكشفي بالوزارة بتقرير عن المبادرات السابقة في مجال النشاط الكشفي للفتيات.