الطاقة الشمسية هي مصدر كل الطاقات علي سطح هذا الكوكب الذي نعيش عليه ولكن هناك سؤال معم هنا يجب ان نسأله وهو: كيف تصل الينا الطاقة الشمسية؟ الإجابة عن طريق الاشعاع. سواء كان ضوء او حرارة بصلنا من الشمس عن طريق الاشعاع الشمسي, ولكن ما هو الاشعاع الشمسي؟ هل نستطيع استغلال كل الاشعاع الشمسي الساقط علي كوكبنا؟ هل توزيع هذه الطاقة يكون متساوي علي سطح الكوكب؟كيف يمكن قياس الاشعاع الشمسي في مكان ما؟ كل هذه الأسئلة سنحاول الأجابة عنها في هذا الموضوع باذن الله. ما هو الاشعاع الشمسي؟ تحصل الأرض علي الطاقة الشمسية عن طريق الاشعاع الشمسي. الإشعاع الشمسي وطرق القياس - المعرفة الجغرافية | كتب ومقالات في جميع فروع الجغرافيا. وهذه الطاقة الاشعاعية تأتي الينا بواسطة جسيمات متناهية الصغر وعديمة الوزن تسمي الفوتونات. والفوتونات تتصرف كالموجات الكهرومغناطيسية حيث ان لها نفس الخصائص من ( طول موجي و تردد وطاقة). وهذه الطاقة الكامنة في الفوتونات هي التي تتسبب في اثارة الألكترونات عند اصطدامها بالخلايا الفولتوضوئي. يمكنك قراءة المزيد عن طريقة عمل الخلايا الفولتوضوئية في موضوع الخلايا الشمسية ( PV Cells) كل طاقة الفوتونات تعتبر طاقة كهرومغناطيسية تحتمل جميع الأطوال الموجية والترددات الممكنة. والشكل بالأعلي يوضح الاشعاعات المختلفة الصادرة من الشمس عن طريق الفوتونات.
إزعاج من هذه العملية استخدام الشمس كمصدر للطاقةهو أيضا صعوبة لأن هذه الطريقة في معالجة الموارد شاقة وغير مريحة إلى حد ما. يعتمد استهلاك ومعالجة الإشعاع بشكل مباشر على نقاء الصفائح ، الأمر الذي يمثل مشكلة كبيرة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تسخين العناصر ، والذي لا يمكن منعه إلا باستخدام أقوى أنظمة التبريد ، له تأثير سلبي للغاية على العملية ، الأمر الذي يتطلب تكاليف إضافية للمواد ، وليس أقلها. بالإضافة إلى ذلك ، أصبحت الصفائح المستخدمة في مجمعات الطاقة الشمسية ، بعد 30 عامًا من العمل النشط ، تدريجياً غير صالحة للاستخدام ، وقد تمت مناقشة تكلفة الخلايا الضوئية في وقت سابق. القضية البيئية في وقت سابق قيل أن استخدام هذا النوعيمكن للموارد إنقاذ البشرية من مشاكل خطيرة بما فيه الكفاية مع البيئة في المستقبل. مصدر الموارد والمنتج النهائي حقا نظيفة بيئيا. ومع ذلك ، فإن استخدام الطاقة الشمسية ،مبدأ تجميع الطاقة الشمسية هو استخدام لوحات خاصة مع الخلايا الضوئية ، والتي تتطلب كتلة من المواد السامة: الرصاص ، الزرنيخ أو البوتاسيوم. استخدامهم لا يضر بالبيئة ، ومع ذلك ، نظرا لفترة محدودة من تشغيلها ، مع مرور الوقت ، يمكن استخدام الويفر أن يكون مشكلة خطيرة.
كيفية صنع وسائل تعليمية للرياضيات يتم صنع الوسائل التعليمية الخاصة بالرياضيات بواسطة معلمي الرياضيات ويتم استخدام عدة مواد لصنع الوسائل والتي تتمثل في التالي: ورق كرتون مقوى. ورق فوم. شريط لاصق أكواب بلاستيكية. صلصال. أعواد المثلجات. لوحات. شريط ستان يتم تحديد الوسيلة التعليمية المراد عملها ثم الاستعانة بالخامات المطلوبة للتمكن من عملها. وسائل تعليمية للرياضيات للمرحلة الإعدادية تتميز المرحلة الإعدادية بنضوج نوعًا ما في عقل طلابها وتوسع في المادة العلمية المقدمة في مادة الرياضيات لذا على المعلم عمل وسائل تعليمية تناسب المرحلة الإعدادية مثل: استخدام خط الأعداد. الوسائل التعليمية لمادة الرياضيات. القرص الدوار. لوحات عليها عدة قوانين ونظريات هندسية. وسائل تعليمية لصعوبات التعلم رياضيات إن أهم ما يتعرض إليه المعلم هو الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم في مادة الرياضيات حيث أن صعوبات التعلم تعني وجود مشاكل تواجه الطلاب لفهم واستيعاب المعلومات وفيما يلي سنوضح دور الوسائل التعليمية لحل تلك المشكلة: تعمل الوسائل التعليمية على زيادة التركيز لدى الطلاب من خلال التفاعل وإيصال المهارة التي نسعى لجعل الطالب يكتسبها. تخلق الوسائل التعليمية أشياء حسية لربطها بالمعلومات التي نريد للطلاب معرفتها.
[٢] استخدام الكمبيوتر لا يتوقَّف استخدام الكمبيوتر على عَرْض البرامج التعليميّة، والتخزين، والتنظيم فقط، بل يمكن من خلاله إجراء العديد من العمليّات الرياضيّة الصعبة والمُعقَّدة؛ ممّا يُوفِّر الوقت، والجهد، والدقّة، كما أنّه يمكن من خلال الحاسوب إجراء رسومات بيانيّة، وتصميمات، وطبعها بألوان جميلة؛ ممّا يَجذبُ الطالب للتعلُّم، وباستطاعة المُعلِّم أيضاً إجراء الامتحانات على الحاسوب ؛ ممّا يُوفِّر الوقت، والجهد، حيث يُعتبَرُ في الوقت نفسه أسلوباً تعزيزيّاً فوريّاً للطالب، وذلك من خلال معرفة صحّة إجابته، والتعرُّف إلى أخطائه. [٢] وسيلة جدول الضَّرْب مُتعدِّد الاستخدامات يلزم لصُنْع وسيلة الضَّرب مجموعة من الخامات والموادّ، وهي: مسامير، مُربَّعات مصنوعة من الفلّين، أو الخشب، صندوق مصنوع من الخشب ، ولصناعة هذه الوسيلة لا بُدَّ من اتّباع مجموعة من الخطوات، وهي على النحو الآتي: [٣] إحداث ثقب أو فراغ في الصندوق، وذلك من الجهتَين: العُليا، والسُّفلى. وَضْع المُربَّعات في المسمار، ثمّ تثبيت المسمار بشكل جيّد. كتابة الأرقام على المُربَّعات، إذ إنّ كلّ مُربَّع أو عمود يحتوي على جزء مُعيَّن، حيث يحتوي على أحد الأعداد (المضروب)، وعمود آخر يُمثِّل المضروب فيه، أمّا العمود الثالث فيحتوي على حاصل الضرب؛ أي الناتج، و من الممكن كتابة هذه الأعداد بعد عمليّة التثبيت، كما تتمّ إضافة عمود بين الأرقام، بحيث يحتوي على رَمز الضرب ، وعمود آخر يحتوي على رَمز المساواة.
ويتمّ استعمال هذه الوسيلة من خلال سؤال المُعلِّم عن ناتج إحدى عمليّات الضرب، كالسؤال عن ناتج العمليّة الآتية: (2×5)، مع تغطية الإجابة، وتكليف أحد الطلبة بحلِّها أمام جميع الطلبة، ومن ثمّ التحقُّق من الناتج، من خلال إظهار حاصل الضرب الموجود على الوسيلة، أمّا الهدف التربوي الذي تسعى إليه هذه الوسيلة، فهو إشعال روح المُشارَكة والمُنافَسة بين الطلبة، كما أنّها تهدف إلى تنمية تفكير الطلّاب، وقدراتهم. [٣] وسيلة حجم الهَرَم تُقدِّم هذه الوسيلة بُرهاناً ملموساً وحِسّياً لحجم الهَرَم، حيث يبقى هذا البرهان راسخاً في ذِهن الطالب، طالما أنّه تمّ التوصُّل إليه بطُرُق محسوسة، وفي ما يأتي خطوات الوصول للبرهان: [٣] إحضار مُكعَّب من الكرتون المُقوّى. تعيين رأس للمُكعَّب، وإخراج ثلاثة خطوط مستقيمة منها، باستخدام أداة حادّة لشَقّ مكان الخطوط. الحرص على أن تسير الخطوط في اتّجاهات مختلفة، بحيث تلتقي الخطوط الثلاثة الخارجة من الرأس نفسه في قُطر المُكعَّب. تجزئة المُكعَّب من خلال هذه الخطوط إلى ثلاثة أشكال، بحيث يُمثِّل كلّ منها هَرَماً، وبهذا تتشكَّل ثلاثة أهرامات. ومن هنا يُستنتَج بأنّ حَجم الهَرَم الواحد يُساوي ثلث حَجم المُكعَّب.