آل الصباح.. على العهد باقون
وفي زمن «كورونا»، لم تنقطع «الجريدة» ولم تتخلف عن الركب، بل كانت دائماً في الصدارة، وبقيت على اتصال بقرائها، ورقياً وإلكترونياً، وبرزت شخصيتها المعهودة بانفراداتها وحصرياتها. واليوم ونحن نحتفل مع قرائنا بعيد «الجريدة» الرابع عشر يحدونا الأمل أن تنجلي هذه الأزمة التي تعيشها الكويت والعالم، داعين الله أن يحفظ بلادنا بكل من فيها، وأن يأتي العام المقبل في مثل هذه الأيام، وقد ارتدى العالم ثوب العافية، وعادت إليه نضارته وشبابه، لتشرق شمس التفاؤل ويغيب ضباب الترقب والحذر والتشاؤم. وكل عام والجميع بخير.
توّج «الكويت» بلقب النسخة الـ27 من بطولة كأس ولي العهد في كرة القدم بعد تغلبه على العربي 3-2 بركلات الترجيح إثر انتهاء الوقتين الأصلي والإضافي بالتعادل السلبي في المباراة النهائية التي أقيمت على استاد جابر الدولي، أمس، برعاية وحضور سمو الشيخ نواف الاحمد الجابر الصباح الذي قام بتسليم الكأس الى قائد ولاعبي الفريق البطل. وشهد المباراة أيضاً رئيس مجلس الأمة مرزوق الغانم، وسمو رئيس مجلس الوزراء صباح الخالد، وكبار المسؤولين في الدولة. وما زال القادسية يتقدم الفائزين باللقب (9 مرات)، فيما بقي العربي على 7 ألقاب. استهل «الكويت» المباراة بالتشكيلة التي قابل بها خيطان في نصف النهائي باستثناء دخول الوافد الجديد، البرازيلي بيسمارك فيريرا بدلاً من يوسف الخبيزي، ليلعب في خط الوسط خلف يعقوب الطراروة المهاجم الوحيد. ودفع نصار بكل من حميد القلاف في حراسة المرمى، وفي الدفاع فهد الهاجري وحسين حاكم وفهد حمود ومشاري غنام، وفي الوسط فهد العنزي وعبدالله البريكي والفرنسي عبدول سيسوكو وفيصل زايد. على العهد باقون - chiva. وبدا واضحاً وجود التوجه للحسم المبكر في تشكيلة المدرب وليد نصار بعناصر ذي نزعة هجومية في الوسط. أما مدرب العربي، البوسني داركو نيستروفيتش، فدخل المواجهة بالحارس سليمان عبدالغفور، والمدافعين السوري أحمد الصالح والإسباني تشافي توريس وأحمد ابراهيم، وفي الوسط محمد فريح وعبدالله الشمالي والبرازيلي ماريون سيلفا ومحمد صفر، وفي المقدمة الليبي الهادي السنوسي ومشاري الكندري وفيصــــل عجب.
وأوضح أن النهج القويم والقيادة الحكيمة التي تتبناها المملكة العربية السعودية هي التي جعلت منها دولة محورية ذات ثقل دولي لا يمكن تجاوزه أو القفز عليه، الأمر الذي أثبتته الأيام وأكدته الأحداث.. نستعيد اليوم الذكرى الرابعة للبيعة وكل ما حولنا يشهد لعهد أبي فهد أنه عهد المستقبل، الذي تبشر به مراحل رؤية المملكة 2030 والتي سوف تجعل من المملكة العربية السعودية دولة الريادة في كافة المجالات. آل الصباح.. على العهد باقون. وأكّد د. الجبيلي: «في هذه الذكرى المهمة يجب علينا أن نستشعر أهمية الوطن وقيمته، وأن نقف كما نحن سدا منيعا ودرعا حصينا أمام كل من يحاول أن يمسه بسوء، وأن نتفطن إلى ما يحاول البعض حياكته من مؤامرات، وما يشنه من حملات بائسة، ولا يجب أن يغيب عنا أن المواطن هو رجل الأمن الأول.
د. خالد بن حمد الغيلاني @ khaledalgailani في ليلة شاتية من ليالي يناير، وعلى غير العادة في إجازة نهاية الأسبوع نمتُ باكرًا، ومع تباشير الفجر الصادق، وصوت الأذان يبعث الحياة في النفوس، دخلتُ جامع الحي فإذا الوجوه قاتمة، فلا حياة فيها، ولا روح تُبادرك منها، قلت لعله أوَّل الصباح والناس ما زالوا بين يقظة ونوم.. صلى الإمام وصوته الفخم المشوب بالحزن يتردد بين جنبات الجامع، ثم سلّم ودعا وعند ختم دعائه عظّم لنا الأجر، ورغم قربي منه ما سمعته فيمن يُعظّم أجرنا، ولعل أذني أبت السماع والاستماع، همست فيمن يجلس عن يميني فيمن يُعظّم الإمام أجرنا؟! قال سائلًا مُستغربًا؛ ما عندك خبر؟ قلت: لا. فبادر في السُّلطان قابوس! أصابني ذهول مع صدمة، كما أصاب عُمان كلها، أسرعتُ خارج الجامع ودمع عيني يُسابق خطوي، ركبتُ سيارتي ولم أعلم أين أمضي بها، بكيتُ كما لم أبكِ يومًا، وكأني ادَّخر دمعي لهذا اليوم، بكيناه أبًا وسلطانًا. حضرتُ وحضرتْ عُمان تلك الجنازة المهيبة التي اهتز لها جامع السلطان قابوس الأكبر، ففي ذات المكان صلى، وفيه صلى النَّاس عليه. خرجنا والقلوب تودع موكبًا غير مُودع، فعلمنا أنه أوصى بمولانا حضرة صاحب الجلالة السُّلطان هيثم بن طارق المُعظَّم- أبقاه الله- سلطانًا من بعده لما توسمه فيه من الصفات، وهي الفراسة المعهودة، والنظرة الثاقبة التي لا تحيد عن الحق أبدًا.
وركّز «العميد» في هجماته على الجبهة اليمنى بانطلاقات الظهير فهد الهاجري وفهد العنزي غير ان الكرات العرضية لم تشكل خطراً على مرمى عبدالغفور. من جهته، اعتمد العربي على الالعاب العكسية لاستغلال سرعة ثلاثي المقدمة ومشاغباتهم للدفاع مع مساندة محدودة من الظهيرين صفر وفريح. وسعى مدرب العربي الى حرمان منافسه من المساحات التي يفضل لاعبوه التحرك بها. وخلا الشوط الاول من لحظات الاثارة ومن الفرص المحققة. ومرت الدقائق الأولى من دون تهديد حقيقي على المرميين. ومرر فريح كرة خطرة للسنوسي لم يحسن ترويضها ليبعدها الهاجري في الوقت المناسب (27). وافلتت تمريرة فريح الطولية من عجب مفوتاً فرصة الانفراد بالمرمى (42). وأنهى بيسمارك الشوط بأخطر الفرص بعدما اطلق تسديدة قوية من خارج المنطقة لامست القائم قبل خروجها (45+1). بداية الشوط الثاني جاءت على غرار سابقه، حيث واصل العربي نهجه الذي يعتمد على اغلاق المنطقة والهجمات المرتدة، فيما احتفظ مدرب «الأبيض» بالتشكيلة التي بدأ بها المباراة رغم التوقعات بإجراء تبديل ينشط الاداء خاصة من الناحية الهجومية. ومع ذلك، مارس «الكويت» ضغطاً على مرمى عبدالغفور الذي تدخل لابعاد هدف محقق من رأس المتقدم فهد الهاجري (58).
يميل الأطفال في هذه المرحلة إلى الألعاب، كما يتميز الطفل في هذه المرحلة بالأنانية. المرحلة العملية المادية (من سن السابعة إلى سن الحادية عشرة) تعد هذه المرحلة من أهم مراحل التطور العقلي للطفل حسب نظرية بياجيه، حيث تشهد تطور آليات التفكير المنطقي لدى الطفل. يمكن للطفل في هذه المرحلة أن يستقرأ الأحداث والأشياء المادية لاستنتاج مبدأ عام على طريقة المنطق الاستقرائي. يقل شعور الأنانية لدى الطفل ويبدأ الطفل في النظر إلى الآخرين نظرة مختلفة عن المرحلة السابقة. المرحلة العملية المجردة (من سن الثانية عشرة) في هذه المرحلة يدخل الطفل مرحلة المراهقة، وتتطور لديه آليات التفكير المجرد، الأمر الذي يعد علامة على النمو المعرفي والنضج العقلي. يميل المراهق إلى التفكير النظري في القضايا الاجتماعية والسياسية والأخلاقية والفلسفية. تتطور لدى المراهقين القدرة على الاستنباط، عبر تطبيق المبادئ الكلية على الجزئيات. وأخيراً فقد أردنا أن نجعل هذا المقال مدخلاً إلى نظرية النمو المعرفي لبياجيه ، من خلال الإحاطة بالظروف التي نشأت فيها النظرية و مراحل النمو المعرفي للطفل كما رآها بياجيه، وسنتبع هذا المقال برديفه نتناول فيه أسس نظرية النمو المعرفي لبياجيه التي أقام عليها نظريته، والعوامل المؤثرة على النمو المعرفي عند بياجيه ، وتطبيقات النظرية في الأوساط التعليمية، وأخيراً نقد نظرية النمو المعرفي لبياجيه ، ليكون المقالان بمثابة مدخل وملخص لنظرية النمو المعرفي عند بياجيه.
نظرية النمو المعرفي لبياجيه يتناول المقال الحالي نشأة ومفهوم نظرية النمو المعرفي لجان بياجيه وأهمية نظرية النمو المعرفي لبياجيه وتطبيقات نظرية النمو المعرفي لبياجيه وأبرز الانتقادات التي وجهت للنظرية. تعد نظرية النمو المعرفي لبياجيه هي أحد أشهر نظريات التعلم والنمو التي اهتمت بتعقب التطور المعرفي للمتعلمين منذ مراحل الطفولة، ويتبنى بياجيه المفهوم القائل بأن التفكير والمستوى العقلي لدى الطفل يتطور باستمرار ولكن بشكل تدريجي. نشأة ومفهوم نظرية النمو المعرفي: نشأت نظرية النمو المعرفي عام 1977 على يد عالم النفس والفيلسوف السويسري الغني عن التعريف "جان بياجيه"، وتتناول نظرية النمو المعرفي مجال علم النفس والأعصاب الخاص بالأطفال وفحص مدى قابلية معالجة الأطفال لبعض العمليات التنموية وتطوير بعض المهارات الإدراكية في مراحل متدرجة منذ الولادة. أهمية وتطبيقات نظرية النمو المعرفي: تعتبر نظرية بياجيه للنمو المعرفي هي أحد أهم النظريات التي تناولت وفسرت مراحل تطور الذكاء البشري في الطفولة. ولعل من أبرز مساهمات النظرية هو إشارة بياجيه إلى وجود أربعة مراحل أساسية للنمو المعرفي لدى الأطفال وهي كالآتي: 1- المرحلة الأولى: المرحلة الحسية الحركية: وهي المرحلة التي يمر بها الطفل منذ الولادة وحتى سنة السنتين، حيث يطور الطفل في هذه المرحلة بعض السلوكيات الحسية الفطرية مثل عملية مص أصابعه فضلاً عن تطوير بعض المهارات اليدوية مثل اللمس ومسك الأشياء.
مشاكل طرق البحث: يتعلق الكثير من الانتقادات الموجهة لعمل بياجيه بأساليب بحثه ، كانت ملاحظات بياجيه عن أطفاله الثلاثة مصدر إلهام رئيسي لهذه النظرية، بالإضافة إلى ذلك كان الأطفال الآخرون في عينة بحث بياجيه الصغيرة جميعاً من محترفين متعلمين جيداً يتمتعون بمكانة اجتماعية واقتصادية عالية، بسبب هذه العينة غير التمثيلية من الصعب تعميم نتائجه على عدد أكبر من السكان. تعتبر منهجية بحث بياجيه مشكلة كذلك نظراً لحقيقة أنه نادراً ما يفصل كيفية اختيار المشاركين، يتضمن أغلب أعماله توضيحات إحصائية ضيلة حول كيفية وصوله إلى الاستنتاجات، تكمن مشكلة أخرى في الافتقار إلى متغيرات محددة تشغيلياً واضحة؛ فمن أجل تكرار ملاحظاته والقياس الموضوعي للكيفية التي يؤدي بها أحد المتغيرات إلى تغييرات في آخر، يحتاج الباحثون إلى تعريفات محددة للغاية لكل متغير، تفتقر الكثير من المصطلحات المتعلقة بنظرية بياجيه إلى هذه التعريفات التشغيلية، لذلك من الصعب جداً على الباحثين تكرار عمله بدقة. الاختلافات التنموية موجودة: قام البحث بالتشكيك في حجة بياجيه وهي أنّ جميع الأطفال سينتقلون بشكل تلقائي إلى المرحلة التالية من التطور خلال نضجهم، تدل بعض البيانات إلى أن العوامل البيئية تلعب دور في تطوير العمليات الرسمية، يبدو أنّ النظرية تشير إلى أنّ الوصول إلى المرحلة التشغيلية الرسمية هو الهدف النهائي للتنمية، لكن ليس من الواضح ما إذا كان جميع الأشخاص قد حققوا بالفعل بشكل كامل المهام التنموية التي تعتبر السمة المميزة للعمليات الرسمية.
مرحلة ما قبل العمليات: من سن 2 إلى 7 سنوات. مرحلة العمليات المادية المحسوسة: من 7 إلى 11 سنة. مرحلة العمليات المجردة: من سن 12 وما فوق. كيف وضع بياجه نظرية التطور المعرفي؟ وُلد بياجيه في سويسرا في أواخر القرن التاسع عشر، وقد كان طالبًا مجدًّا، نشر أوَّل بحثٍ علميٍّ له وهو في الحادية عشرة سنةً من عمره، واهتم بالتَّطوُّر الفكريِّ للأطفال مبكِّرًا عندما كان يعمل كمساعد لألفريد بينيت وثيودور سيمون اللذين عملا على بناء اختبار الذَّكاء الشَّهير، وقد استلهم بياجيه الكثير من اهتمامه في التَّطوُّر المعرفيِّ للأطفال من ملاحظاته التي كان يسجلها لابنته وابن أخيه، وعزَّزت هذه الملاحظات فرضيته النَّاشئة في أنَّ عقول الأطفال ليست نسخًا أصغر من عقول الكبار. [٣] ويعتقد بياجيه أن هناك عمليتين اثنتين يحدث من خلالهما التعلم وهما: عملية تفاعل المحاكاة (التي يتم خلالها تعديل الخبرات الجديدة لتتناسب مع المفاهيم السابقة)، وعملية التكيف (التي يتم خلالها تعديل المفاهيم السابقة لتتناسب مع الخبرات الجديدة)، وهاتين العمليتين تسيران بشكل تبادلي، ويعتقد بياجيه أن الاتجاه المتبادل بين هاتين العمليتين لا يؤدي إلى التعلم على المدى القصير فحسب، بل يؤدي أيضًا إلى إحداث تغيرات نمائية طويلة المدى، حيث أن التطورات والتغيرات طويلة المدى هي في الحقيقة المحور الرئيسي لنظرية بياجيه المعرفية.
المرحلة التشغيلية الرسمية التي تبدأ مع بلوغ 11 عام، حيث ينمو لدى الطفل في هذه المرحلة التفكير والفهم بشكل كبير، ويستطيع الشخص التفكير بمنطقية والتعامل مع الأشياء المجردة مثل: الحساب. التطبيقات التعليمية لنظرية بياجيه لم يربط بياجيه (1952) نظريته بالتعليم بشكل صريح، على الرغم من أن الباحثين في وقت لاحق قد أوضحوا كيف يمكن تطبيق ميزات نظرية بياجيه على التدريس والتعلم. كان لنظرية بياجيه تأثير مهم للغاية في تطوير السياسة التعليمية وممارسة التدريس فعلى سبيل المثال، استندت مراجعة التعليم الابتدائي من قبل حكومة المملكة المتحدة في عام 1966 بقوة إلى نظرية بياجيه وقد أدت نتيجة هذه المراجعة إلى نشر تقرير بلودن (1967).. واستند هذا التقرير على الفكرة القائلة بأن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل من خلال الممارسة والاستكشاف النشط ومن ثم أصبح الاستكشاف أمرا أساسيا لتغيير مناهج المدارس الابتدائية. من المواضيع الهامة التي ذكرت في التقرير كانت التعلم الفردي، والمرونة في المناهج الدراسية، وأهمية اللعب في تعلم الأطفال، واستخدام البيئة، والتعلم عن طريق الاكتشاف وأهمية تقييم تقدم الأطفال. نظرًا لأن نظرية بياجيه تستند إلى النضج البيولوجي ومراحل النمو، فإن فكرة "الجاهزية" مهمة في التعلم.