خاتمة البحث الهدف الأساسي من تعلم مهارة التفكير الناقد هو زيادة قدرة الشخص على التفكير بطريقة منطقية وصحيحة في جميع نواحي الحياة، والبعد عن التعصب والمحاربة من أجل فكرة ما حتى وإن كانت خاطئة، لذلك فهو ضروري جدا لبناء جيل واعي وقادر على التحليل بصورة منطقية في كل المشاكل أو القضايا التي يواجهها، والسعي لتقديم حلول واستنتاجات إبداعية وخلاقة. اقرأ المزيد: طريقة كتابة المراجع.. كيفية كتابة المراجع في البحث العلمي معايير التفكير الناقد هناك معايير محددة في النقد يجب على الناقد الالتزام بها عند تحليل موضوع ما، وهذه المعايير تشمل ما يلي: صحة البيانات المقدمة، مع وجود الأدلة والبراهين الداعمة. إعطاء الموضوع حقه من الشرح والتوضيح، والالتزام بتحري الدقة في الطرح المقدم. التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي. الترابط بين البيانات والمعلومات المقدمة في التقرير، و الوضوح من حيث الفكرة والمعاني المستخدمة يسهل على المتلقي فهمها. التفسير العميق وتوضيح القضايا المعقدة، وعدم التقيد بالسطحية في الشرح. تقديم جميع وجهات النظر وعدم الالتزام بوجه نظر واحدة، والتوسع من جميع الجهات لتقديم الحلول العملية لمشكلة. المنطق في الأفكار المقدمة والالتزام بالتسلسل الطبيعي للعناصر.
واتسع معنى مصطلح التفكير الناقد بعد ذلك إلى أن وصل لشكله الحالي. (٤) أهمية التفكير الناقد وقد أشارت العديد من الدراسات إلى أهمية التفكير الناقد؛ حيث يساعد استخدام مهارات التفكير الناقد الناس على التعامل مع القضايا المهمة في حياتهم وعلى تحديد أهدافهم بطرق أكثر فاعلية، كما يفسح المجال للتعامل مع الأولويات في حياتهم واتخاذ القرارات وتوقع النتائج الايجابية لتلك القرارات وتجنب الآثار السلبية لها، كما يساعد التفكير الناقد الفرد في العديد من المجالات التربوية والسياسية والمهنية، فعلى الصعيد الاجتماعي يعد تعليم التفكير الناقد مبكرا من الأسباب الرئيسة في انخفاض فرص ارتكاب الجريمة والجنوح الأخلاقي من خلال إعداد الفرد لإدراك واكتساب القيم الاجتماعية وتهذيب السلوك. (٥) وفي الجانب السياسي والمواطنة يطور تعليم التفكير الناقد لدى الفرد الشعور بالمسؤولية تجاه المجتمع والبيئة المحيطة ويعزز لديه مفهوم المواطنة الصالحة، وينمي لديه شعورا قويا بالمشاركة السياسية الفاعلة والتوجه الديمقراطي السليم، إذ إن تعليم التفكير الناقد يزيد من تطوير تفكير الفرد، في شتى مجالات الحياة، ويكسبهم القدرة على استيعاب أهم الفروق الحضارية والثقافية بين الأمم وكيفية التواصل مع الأمم الأخرى، وكذلك استيعاب دور البيئة في تشكيل الحضارة.
ما هو التفكير الناقد؟ هو عبارة عن تقويم للمعلومات التي يتلقاها الفرد باستخدام التفكير التأملي العقلاني، الذي يقوم على وضوح السبب الذي يقدمه الفرد حول ما يعتقده أو يعمل به، ويضم مجموعة من المهارات التي تساعده على الوصول إلى التفكير الناقد. (١) وهو نمط من أنماط التفكير موجه الهدف، يتطلب المشاركة من الآخرين، وهو نمط من أنماط حل المشكلات، وصياغة الاستنتاجات، وحساب الاحتمالات، واتخاذ القرارات عند المفكر من خلال محتوى معين، ويتضمن فهم وتقييم وجهات النظر من أجل تحقيق التفاهم بين العناصر المشاركة في الموضوع. بحث مهارات التفكير الناقد. (٢) وكذلك هو استجابة تفاعلية لعمل ما، أو لمنتج ما يتطلب التأمل الفردي، وتحديد مدى كفاية العناصر المهمة، وتحديد العناصر الأساسية أو الأولية في العمل، للوصول إلى فهم عميق لطبيعة المهمة والحكم عليها. (٣) ويمكن تعريف التفكير الناقد بأنه: هو عملية من النشاطات العقلية التي تتضمن عمليات بسيطة ومعقدة، تهدف إلى الحصول على المعلومة الصحيحة، بعد إجراء عمليات التعرف والتحليل والتفسير والربط، والمقارنة. النشأة التاريخية للتفكير الناقد بدأت حركة التفكير الناقد عندما استعمل جون ديوي (John Dewey) المصطلحات التالية: التفكير التأملي والاستقصاء خلال الفترة ما بين (1939-1940)، ثم جاء ادوارد جلسر (Edward Glassar)، وآخرون وأعطوا معنى أوسع لمصطلح التفكير الناقد ليشمل اختيار العبارات، وذلك في الفترة ما بين عام (1940- 1960)، ثم توسع معنى مصطلح التفكير الناقد أثناء عمل روبرت إنيس (Robert Ennis) وزملائه في الفترة ما بين عام (1962-1979)، ليشمل حل المشكلات واعتماد الأسلوب العلمي، وليتضمن قياس العبارات.
مهارات التفكير الناقد يجب على كل ناقد أن يتحلى بهذه المهارات الأساسية للتفكير الناقد: القدرة على التفريق بين المعلومات الصحيحة والخاطئة، وبين الرأي الشخصي والنظرية. تقديم تفسير منطقي. بحث عن التفكير الناقد مع المراجع. القدرة على تحديد الاستنباط والنتائج المترتبة على المعلومات السابقة. استنتاج المعلومات الصحيحة والقدرة على تحديد الخطأ من الصواب. تقديم الحجج والبراهين التي تثبت صحة المعلومات من خطئها، وتوضح سبب القبول من الرفض. إلى هنا وصلنا لنهاية مقالنا نرجو أن يكون قد نال إعجابكم.
الثلاثاء 12/أبريل/2022 - 10:10 ص وكيل تعليم مطروح التقى عمرو شحاتة وكيل وزارة التربية والتعليم بمحافظة مطروح بأحمد فتح باب مدير مركز التطوير التكنولوجي بمقر مكتبه في ديوان عام المديرية. وناقش وكيل تعليم مطروح خلال الاجتماع جهود مركز التطوير التكنولوجي للانتهاء من عمل منظومة إلكترونية خاصة بحصول المعلمين على مفردات مرتباتهم بسهولة ويسر بموجب رقم الكود الخاص بالمعلمين، حيث يقوم الموظف بطباعة مفردات المرتب باستخدام الكود المخصص لكل موظف ثم بعد ذلك يقوم المعلم أو الموظف بالتوجه لمقر عمله لاعتماد المستند وختمه بخاتم شعار الجمهورية. ووجه وكيل تعليم مطروح إلى المركز التكنولوجي بالتنفيذ الفوري والنموذجي لمبادرة "أشبال مصر الرقمية" والتى تستهدف الطلاب فى مرحلة التعليم قبل الجامعى والتي تأتي في إطار بروتوكول التعاون بين وزارتي التربية والتعليم والاتصالات وتم تدشينها عقب لقاء السيد الدكتور طارق شوقي وزير التعليم والدكتور عمرو طلعت وزير الاتصالات. وأوضح وكيل تعليم مطروح أن الوزارة تستهدف تفعيل النظم الجديدة في التعليم والتي تقوم على مهارات جديدة تواكب التطورات التكنولوجية في إطار رؤية مصر للتنمية المستدامة 2030، مشيرًا إلى أن الوزارة أضافت مادة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لطلاب الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسي 2021/ 2022، والتى تهدف إلى تنمية الثقافة التكنولوجية لدى الطلاب وخلق جيل واع مدرك للتطورات الراهنة، وتطوير التفكير الناقد، فضلًا عن فهم المهارات التكنولوجية التي يحتاج إليها التلاميذ للنجاح في حياتهم اليومية.
(٧) مكونات التفكير الناقد ما هي مكونات التفكير الناقد؟ حدد فرمان ثلاثة مكونات للتفكير الناقد وهي (٨): المعرفة: التفكير الناقد لا يحدث من فراغ، وهو ليس بديلا للمحتوى المعرفي، ويتطلب الإلمام بمهارات التفكير الناقد تحديد الأهداف المعرفية بشكل واضح، والمعايير المحددة والواضحة للتفكير. المهارات: وهي المهارات الذهنية المكونة من مهارة الملاحظة ومهارة التفكير والتمييز والمقارنة والتفسير والتحليل، مما يساعد على صياغة المعلومات وتنظيمها وتقويمها. الاتجاهات والقيم: وهو ما يتضمن حب الاستطلاع للمعرفة، والمثابرة والدقة، ويتضمن التفكير الناقد مشاعر وعواطف أحكام شخصية تساعد المفكر على النقد. مهارات التفكير الناقد ما هي مهارات التفكير الناقد؟ مهارات التفكير الناقد: هي مجموعة من العمليات الذهنية التي تتم ممارستها واستخدامها في معالجة الأحداث والمعلومات، بهدف فحص الدلائل ونقدها وإبداء الرأي وإصدار الأحكام بطريقة منطقية. (٩) وقام العتيبي بتلخيص وجمع مهارات التفكير الناقد كما وردت عند بعض المختصين وصنفها وفق ما يلي (١٠): مهارة التمييز وتتضمن: التمييز بين الأسباب والنتائج، تمييز الأدلة والشواهد، التمييز بين الحجج القوية والحجج الضعيفة، التمييز بين الحقيقة والرأي والادعاء.
تفسير: (والقواعد من النساء اللاتي لا يرجون نكاحا فليس عليهن جناح أن يضعن ثيابهن غير متبرجات بزينة وأن يستعففن خير لهن والله سميع عليم) ♦ الآية: ﴿ وَالْقَوَاعِدُ مِنَ النِّسَاءِ اللَّاتِي لَا يَرْجُونَ نِكَاحًا فَلَيْسَ عَلَيْهِنَّ جُنَاحٌ أَنْ يَضَعْنَ ثِيَابَهُنَّ غَيْرَ مُتَبَرِّجَاتٍ بِزِينَةٍ وَأَنْ يَسْتَعْفِفْنَ خَيْرٌ لَهُنَّ وَاللَّهُ سَمِيعٌ عَلِيمٌ ﴾. والقواعد من النساء اللاتي لا يرجون نكاحا | تفسير سورة النور. ♦ السورة ورقم الآية: النور (60). ♦ الوجيز في تفسير الكتاب العزيز للواحدي: ﴿ وَالْقَوَاعِدُ مِنَ النِّسَاءِ اللَّاتِي لا يَرْجُونَ نِكَاحًا ﴾ يعني: العجائز اللاتي أيسن من البعولة ﴿ فَلَيْسَ عَلَيْهِنَّ جُنَاحٌ أَنْ يَضَعْنَ ثِيَابَهُنَّ ﴾ جلابيبهنَّ ﴿ غَيْرَ مُتَبَرِّجَاتٍ بِزِينَةٍ ﴾ غير مُظهراتٍ زينتهنَّ وهو أن لا تريد بوضع الجلباب أن تُري زينتها ﴿ وَأَنْ يَسْتَعْفِفْنَ ﴾ فلا يضعن الجلباب ﴿ خَيْرٌ لَهُنَّ ﴾. ♦ تفسير البغوي "معالم التنزيل": قَوْلُهُ تَعَالَى: ﴿ وَالْقَواعِدُ مِنَ النِّساءِ ﴾، يَعْنِي اللَّاتِي قَعَدْنَ عَنِ الْوَلَدِ والحيض من الكبر فلا يَلِدْنَ وَلَا يَحِضْنَ، وَاحِدَتُهَا قَاعِدٌ بِلَا هَاءٍ. وَقِيلَ: قَعَدْنَ عَنِ الْأَزْوَاجِ، وَهَذَا مَعْنَى قَوْلِهِ: ﴿ اللَّاتِي لَا يَرْجُونَ نِكاحاً ﴾، أَيْ لَا يُرِدْنَ الرِّجَالَ لِكِبَرِهِنَّ.
سماحة الشيخ محمّد صنقور ﴿وَالْقَوَاعِدُ مِنَ النِّسَاء﴾ المسألة: ﴿وَالْقَوَاعِدُ مِنَ النِّسَاء اللاَّتي لا يَرْجُونَ نِكَاحًا فَلَيْسَ عَلَيْهِنَّ جُنَاحٌ أَن يَضَعْنَ ثِيَابَهُنَّ غَيْرَ مُتَبَرِّجَاتٍ بِزِينَةٍ وَأَن يَسْتَعْفِفْنَ خَيْرٌ لَّهُنَّ وَاللَّهُ سَمِيعٌ عَلِيمٌ﴾ (1). ما هو المرادُ من القواعد؟ وما هو المقدارُ الذي يجوز لهنَّ كشفُه؟ الجواب: الآيةُ المباركُة أوضحت المراد من القواعد حيثُ أفادت أنَّهنَّ اللاَّتي لا يَرْجُونَ نِكَاحًا، ومعنى ذلك هو أنَّ المرأة تكون من القواعد إذا بلغت مرحلة من العمر لا تكون معه راغبةً في الزواج، وذلك لا يتَّفق غالباً إلا في سنِّ الشيخوخة، أي عندما يتقادمُ العمرُ بالمرأة فتُصبح مسنَّة. إسلام ويب - تفسير القرطبي - سورة النور - قوله تعالى والقواعد من النساء اللاتي لا يرجون نكاحا - الجزء رقم12. فليس المراد من القواعد هو مُطلق النساء اللاّتي لا يرجونَ نكاحاً حتى لو كان لسببٍ غير تقادم العمر بل المرادُ من القواعد هو المُسنَّات من النساء، ووصفهن باللاتي لا يرجون نكاحاً نشأ عن أنَّ عدم الرغبةِ في النكاح غالباً ما تكون بسببِ تقادم العمر. فالمٌصحِّح لاستظهار إرادة النساء المسنّات من لفظ القواعد هو الملازمة العاديَّة بين التقدُّم في العمر وعدم الرغبة في النكاح، فالآيةُ المباركة استعانت بهذه الملازمة في تفسير معنى القواعد.
وبذلك تكون هذه الطائفة مقتضية لكشف ما هو أوسع من الطائفة الأولى. وأما الطائفة الثالثة: فمفادها التفصيل بين الحرة والأمة، فالقواعد من الأحرار لا يصح لهن وضع غير الجلباب، وأما القواعد من الإماء فيصح لهن وضع الخمار بالإضافة إلى الجلباب. فقد ورد في رواية أبي الصباح الكناني قال: سألت أبا عبد الله (ع) عن القواعد من النساء، ما الذي يصلح لهن أن يضعن من ثيابهن فقال الجلباب إلا أن تكون أمة فليس عليها جناح أن تضع خمارها. وهذه الرواية لو تم سندها لكانت شاهد جمع بين الطائفتين الأولى والثانية إلا أن سندها غير معتبر نظراً لاشتمالها على محمد بن الفضيل وهو مشترك بين الثقة والضعيف كما أفاد ذلك السيد الخوئي (رحمه الله). ومن هنا كان لابد من معالجة ما يبدو من تعارض بين الطائفتين الأولى والثانية. فنقول انه لو عرضت هذه الروايتان على العرف لجمع بينها بهذا الجمع وهو أنه يجوز للقواعد أن يضعن عن جسدهن الجلباب والخمار وإن كان يحسن منهن عدم وضع غير الجلباب. وتقريب هذا الجمع أن الطائفة الثانية صريحة في جواز وضع الخمار بالإضافة إلى الجلباب، وأما الطائفة الأولى فهي على أحسن تقدير ظاهرة في اختصاص الجواز بوضع بالجلباب، وعندما يتعارض الكلام الصريح مع الظاهر فإن الجمع العرفي يقتضي تقديهم الصريح على الظاهر.
والمتحصَّل مما ذكرناه أنَّه يجوز للقواعد من النساء أنْ يضعن عن جسدهن الجلباب والخمار، وذلك يقتضي جواز كشف الشعر والذراع والعنق وشيءٍ من الصدر ممَّا يلي العنق، ولا يصح لهنَّ كشفُ مادون ذلك. كالبطن والأرداف والظهر ونحو ذلك ممَّا اعتِيد سترُه. نعم لا يصحُّ للقواعد أنْ يكشفن ذلك إذا كنَّ مشتملات على الزينة كالحليِّ والأصباغ بل لا يصحُّ لهنَّ كشف الثياب المزيَّنة أي المشتملة على الزينة أو الثياب ذات الألوان الزاهية التي تُتَّخذ عادة للزينة أو يرى العرف أنَّها من الزينة، وهذا هو معنى قوله تعالى: ﴿غَيْرَ مُتَبَرِّجَاتٍ بِزِينَةٍ﴾ ورغم أنَّ وضع الجلباب والخمار جائزٌ للقواعد من النساء إلا أنَّ الأولى بهنَّ التعفُّف عن ذلك كما هو مقتضى قولِه تعالى: ﴿وَأَن يَسْتَعْفِفْنَ خَيْرٌ لَّهُنَّ وَاللَّهُ سَمِيعٌ عَلِيمٌ﴾. والحمد لله رب العالمين الشيخ محمد صنقور 3 / ربيع الأول / 1426هـ 1- النور / 60.