وأشار د. منصور العصيمي -مدير مدرسة- إلى أنَّ المعايير المهنية في المملكة تُبنى على أربعة أسس، وهي الشمولية والوطنية والعالمية والتوافق مع الميدان والمجتمع، فيما أكَّدت حمدة الغامدي على أنَّ تلك المعايير تعمل على تعزيز وتحسين مكانة مهنة التعليم، إلى جانب مساهمتها في تحسين نوعيته وتطوير الكفاءة المهنية، بينما بيَّن علي العمري -مشرف تربوي- أنَّها تعني لديه إمكانات ومعارف ومهارات ضرورية يجب أن يكتسبها المعلمون لممارسة مهنة التدريس، لتحقيق الجودة في التعليم. جودة التعليم وأكَّدت سميرة الجفري -مشرفة تربوية- على أنَّ المعايير المهنية تدور حول ثلاث مجالات، حيث تندرج تحت كل منها مجموعة من المعايير، وهي المعرفة المهنية، والممارسة المهنية والقيم، والمسؤولية المهنية، بينما وصفتها نورة الذويخ -معلمة- بالإطار العام الذي يصف مستويات الأداء، التي يجب أن يصل إليها المعلم لتحقيق الجودة في مهنة التعليم، مُضيفةً أنَّها تحدد ما ينبغي أن يعرفه المعلم وماهو قادر عليه، حتى يكون عضواً فاعلاً في مهنته. وفيما يتعلَّق بانطلاق بناء المعايير، أشار د. صالح الشمراني إلى أنَّ المعايير المهنية تحتاج لمسار يحول التنظير إلى تطبيق عملي، من خلال نشر الوعي بها أولاً، ثمَّ إعداد أدوات التطبيق ثانياً، فالتدريب والتطوير، فيما بيَّنت نورة بن معيقل أنَّ مشروع المعايير المهنية للمعلمين انطلق بخطوات مدروسة وخطة طموحة، حيث استطاع خلال فترة قصيرة أن يحقق جزءاً كبيراً من أهدافه، كما لفت د.
الاختبارات المهنية للمعلمين والمعلمات شرح + دليل المعايير المهنية لكل تخصص وأدلة الاختبار للتخصصات والمراحل | ملتقى المعلمين والمعلمات خيارات إضافية أنت تستخدم أحد المتصفحات القديمة. قد لا يتم عرض هذا الموقع أو المواقع الأخرى بشكل صحيح. يجب عليك ترقية متصفحك أو استخدام أحد المتصفحات البديلة. #1 يقيس اختبار المعلمين مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل عليه من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائج الاختبار لأغراض عدة؛ منها استخدامها في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التعليم. تتألف اختبارات المعلمين من اختبارين أساسيين: اختبار عام واختبار تخصص. وكل واحد منهما يتكون من (75) سؤالاً، عدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكون كل منهما من (60) سؤالاً. الاختبار العام: يغطي المجالات التربوية العامة التي تشترك فيها جميع التخصصات التدريسية، ويتضمن: المعرفة المهنية. تعزيز التعلم. دعم التعلم. المسؤولية المهنية.
مراقبة أنشطة وضع المعايير المهنية عن طريق الإنتوساي لضمان اتباع قواعد الإجراءات القانونية الواجبة والخاصة بإطار الإنتوساي للإصدارات المهنية وتسهيل المزيد من عمليات التطوير والتحسين عند الاقتضاء. المزيد من عمليات تطوير وتنمية المعايير الدولية للأجهزة العليا للرقابة المالية بغرض ضمان الإستمرار في النمو بطريقة مطردة وزيادة عدد الزوار وأيضا ضمان الدقة والإستفادة بأكبر قدر ممكن. تطبيق نظام رقابة للحصول على الآراء والتغذية العكسية من الأجهزة العليا للرقابة المالية فيما يتعلق بتطبيق المعايير الدولية الخاصة بتلك الأجهزة والخبرات العملية التي تستخدمها في عمليات الرقابة المالية أو كأساس للمعايير الوطنية وأيضا بغرض إدخال تلك المعلومات مرة أخرى في عملية وضع المعايير. التعاون الوثيق بغرض تنمية إطار عمل يتسم بالكفاءة والفعالية ووضع برنامج الترخيص المدرج في الهدف 2. التعاون الوثيق لتحقيق المبادرات المتضمنة في الهدف 3 لتعزيز مشاركة المعلومات وتطوير الخبرات التي يمكن الإستفادة منها داخل إطار تنمية الاصدارات المهنية لدى الإنتوساي. التعاون الوثيق مع مبادرة الإنتوساي للتنمية، وسائر منظمات الإنتوساي وغيرها من هيئات وضع المعايير الدولية التي تشترك في تحقيق هدف عام يرمي إلى تعزيز وتدعيم الأجهزة العليا للرقابة المالية والحفاظ على استقلاليتها وإطار عملها في تخصصات متعددة مع تشجيع أساليب الإدارة الجيدة والحكم الرشيد.
· حثناوي, واثق نجيب محفوظ. (2009). دور المعلوماتية في تنمية الأداء المهني للمعلمين المهنيين في المدارس الثانوية الصناعية في فلسطين من وجهة نظر المديرين والمعلمين, الإدارة التربوية بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية بنابلس، فلسطين.
من هو الصحابي الذي نام في فراش النبي مرحبا بكم زوارنا الاعزاء الى موقع كنز الحلول لكل من يبحث عن الابداع والتميز والتفوق في جميع تساؤلاتكم واستفساراتكم التي تحتل وقت كبير منكم في التفكير فيها والسعي للحصول على اجوبتها لذلك يسعدنا ان نقدم لكم اجابة سؤال بحيث يعتبر هذا السؤال من أكثر الأسئلة المسلية والممتعة المتداولة عند الكثير، لذلك نرجو منكم أن تشاركنا بتعلق.
( [2]) سورة الشعراء: الآية214. ( [3]) للمزيد من التفاصيل على مواقف الامام علي ودوره في الاسلام ينظر:أمير علي، روح الاسلام، ترجمة عمر الديرواي ،( بيروت: مطبعة كرم، 1961)؛ جورج جرداق ، الامام علي صوت العدالة الانسانية،( بيروت ، مطبعة الجهاد)؛ محمد جواد الفقيه، المقداد ابن الاسود الكندي، اول فارس في الاسلام، ج1، ص41. ( [4]) محمد حسين الطهراني، معرفة الامام علي "عليه السلام"، مج1، ( [5]) سورة يس: الآية 9. ( [6]) سوره البقرة: الآية 207. [7]) ابي جعفر محمد بن الحسن الطوسي، الامالي، تحقيق علي اكبر الغفاري،( طهران: دار الكتب الاسلامية ، 1381)، ج1 ، ص447 ( [8]) السيد جعفر مرتضى العاملي، مختصر مفيد، "المجموعة الرابعة"،( المركز الإسلامي للدراسات ، 2002)،ص9-11. ( [9]) ديوان السيد الحميري/93-97، الشميط: الصبح، لاختلاط بياضه بباقي ظلمة الليل، منهب: يمكن أن يكون من النهب وهو ضرب من الركض، أي تراجعوا راكضين. ( [10]) ديوان ديك الجن الحمصي، شرح:عبد المعين الملوحي ومحيي الدين الدرويش،( مطابع الفجر، 1960)، ص 52-53. من الذي نام في فراش النبي في. ( [11])عبد المحسن بن محمد الصوري، ديوان الصُّوري، تحقيق: مكي السيد جاسم و شاكر هادي شكر،( بغداد: وزارة الثقافة والاعلام، 1981)، ج2، ص67-68.
02-07-09, 09:29 AM رقم المشاركة: 21 ماذا تقصد بدليل هنا... هل تريد فيلم تسجيلي للواقعة مثلا؟ أو انى احضر لك شخص يقول لك انه فعلا رآه نايم وقتها لأنى متأكد لو اتيت لك بحديث نبوى؟.. ستبدأ اسطوانة التضعيف.