قياس تغير وتطور المفاهيم لدى المتعلمين. اختزال القلق لدى المتعلمين. كما أشارت العديد من الدراسات فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في العديد من الحالات مثل: قياس تغير المفاهيم لدى المعلمين. قياس الفجوات المعرفية لدى المعلمين قبل الخدمة. استراتيجية خرائط المفاهيم – tahanialmqati's Blog. قياس اتجاهات المعلمين. سادساً: تصنيفات خريطة المفاهيم ؟ تصنف خرائط المفاهيم حسب طريقة تقديمها للطلاب إلى: خريطة للمفاهيم فقط ( Concept only Map) خريطة لكلمات الربط فقط (Link only Map) خريطة افتراضية ( Propositional Map) الخريطة المفتوحة ( Free range Map) تصنف خريطة المفاهيم حسب أشكالها إلى: خرائط المفاهيم لهرمية Hierarchical Concept Maps خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps) خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps) ما هي خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟ · اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له, وليكن وحدة دراسية, أو درسا, أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع. · تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها. · إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. · تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة.
أصبحت استراتيجيات التعلم الحديثة من أهم الأدوات التي يولي لها كل الفاعلون في الشأن التربوي اهتماما واسعا لما لها من أثر بالغ في تحقيق الاهداف التربوية الشاملة. وفي ما يلي نضع بين يديك أ هم عشر استراتيجيات حديثة في ميدان التعليم، حيث أن كل استراتيجية تعتبر بمثابة البوابة الحقيقية التي تسمح لك بالعبور والوصول إلى ذهن المتعلم وإكسابه آلية منهجية ومنظمة للتفكير المنطقي والسليم. ويقصد ب الاستراتيجية فن القيادة واختيار الأهداف وقد أستُخدم هذا المصطلح في بادئ الأمر في الميدان العسكري ثم انتشر ليشمل عدة مجالات بما فيها مجال التعليم. ماذا نعني باستراتيجيات التعليم الحديثة؟ هي جملة الوسائل والأدوات والإجراءات المبتكرة لتي يستخدمها المعلم لمساعدته للوصول إلى مهمته المتمثلة في مخرجات تعليمية منسجمة مع الامكانيات المتاحة. تعليم بشكل أفضل: إستراتيجية خريطة المفاهيم للتعلم النشط. 01 ــ استراتيجية التعلم بالاكتشاف. ترتكز هذه الاستراتيجية على استخدام التفكير المنطقي أو الاستقرائي بحيث تُشجّع على التفكير النقدي البعيد عن المُسلّمات لتخاطب المستويات العقلية العليا في صنافة بلوم (التحليل، التركيب) ونجد الإسقاط الواضح لهذه الاستراتيجية في المناهج التعليمية والكتب المدرسية بأن توضع مساحة للاكتشاف بحيث يتم تناول هذه المحطة بعرضها وفق طريقة مناسبة لكل المتعلمين وتحفيزهم إلى الملاحظة والتحليل ومن ثم الاستنتاج فالحوصلة والتعلم.
المرجع استراتيجيات التدريس الحديثة لمزيد الاطلاع زر الرابط: 09 ــ استراتيجية الكرسي الساخن وتهدف هذه الاستراتيجية الى تنمية مهارة طرح الاسئلة والمناقشة لدى المشاركين وكذا مهارة الإجابة المقنعة والدقيقة والجرأة والمواجهة بالنسبة للطالب المستجوب. بحيث يتمركز الطالب الذي سيجيب على أسئلة اقرانه وسط الحجرة بعد تهيئة نظام الجلوس على شكل الحرف اللاّتينيU ويستفيد المتعلمون من خلال هذه الاستراتيجية من: · التغذية الراجعة لما طرح من قبل. · التحكم في الوقت ومهارة طرح الأسئلة. 10 ــ استراتيجية التعلم بالمشاريع وتتم عن طريق تكليف المتعلمين بأنشطة غير صفية كإنجاز بحث مصغر حول موضوع ينسجم مع المقاطع التعليمية بحيث يقدم لهم المعلم شبكة تقويم مسبقة لتقييم الأداء قبل التسليم، وهو ما يحفز على الجودة والاتقان في المشروع. تفيد هذه الاستراتيجية في: · نقل الخبرات ومشاركتها مع الأقران. · الالتزام بالعمل وفق روح الفريق الذي يتحمل كافة النتائج.
الخارطة المفاهيمية إحدى استراتيجيات التدريس والتقويم في آن واحد لما لها من استخدامات واسعة في المجالين، فالمعلم يستطيع أن يتبناها كطريقة تدريس من خلال التسلسل في عرض المفاهيم، وتحديد العلاقات بين هذه المفاهيم. إضافة لتوظيفها في عملية التقويم من خلال السؤال عن العلاقات أو تسلسل أو تدرج المفهوم. ويمكن توظيف العديد من البرامج التعليمية والتكنولوجية في بناء الخارطة المفاهيمية. وهي عبارة عن رسوم تخطيطية هرمية، القمة فيها للمفاهيم الأكثر شمولا وعمومية، ثم تتدرج المفاهيم لتكون أكثر تحديدا نحو القاعدة، وترتبط المفاهيم مع بعضها بأسهم رابطة توضح العلاقة بين مفهوم وأخر. ويمكن إجمال مكونات الخارطة المفاهيمية في الآتي: أولا: المفهوم العلمي: بناء عقلي، ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء، ويوضع المفهوم داخل شكل بيضوي أو دائرة أو مربع. مثال: الفقاريات،الذرة،..... الخ. أنواع المفاهيم: مفاهيم ربط، مفاهيم فصل، مفاهيم علاقة، مفاهيم تصنيفية، مفاهيم عملية، مفاهيم وجدانية. ثانيا: كلمات ربط: تستخدم كلمات لربط بين مفهومين أو أكثر مثل: ينقسم، تنقسم، تصنف، إلى، هو، يتكون، يتركب، من، له..... الخ.
وثمّة سببٌ آخر لا يقلّ أهمّية عن سابقه ، وهو أن النبي – صلى الله عليه وسلم – كان حريصاً على وحدة الصف الداخلي ، خصوصاً في المراحل الأولى من قدومه إلى المدينة ، في وقتٍ كانت بذرة الإسلام في نفوس الأنصار لا تزال غضّةً طريّة ، فاختار النبي – صلى الله عليه وسلم – أسلوب المداراة والصبر على أذى ابن سلول لتظهر حقيقة الرجل من خلال تصرّفاته ومواقفه ، وقد أثمر هذا الأسلوب بالفعل ، حيث وجد ابن سلول العتاب والبغض في كلّ موقفٍ من مواقفه ، وكان ذلك على يد من كانوا يرغبون في تتويجه ملكاً عليهم في السابق ، فنبذه أهله وأقرب الناس إليه. ولا أدلّ على ذلك من موقف ولده عبدالله بن عبدالله بن أبي رضي الله عنه ، والذي كان من خيرة الصحابة ، وقد قال يوماً للنبي – صلى الله عليه وسلم -: " يا رسول الله ، والذي أكرمك ، لئن شئت لأتيتك برأسه " ، فقال له: ( لا ، ولكن برّ أباك وأحسن صحبته) رواه البزار. وتدور عجلة الأيام ، والمسلمون في معاناتهم من أذى النفاق ومكائده ، حتى حانت اللحظات الأخيرة من حياة ابن سلول ، ففي أواخر شهر شعبان يسقط على فراشه ويقاسي آلام المرض وشدّة الموت ، والنبي – صلى الله عليه وسلم – لا يكفّ عن زيارته والسؤال عن حاله بالرغم من عداوته له.
وكلما زاد طمعه في السلطة في قرارة نفسه لم يمنعه ذلك من إشهار إسلامه ومحاولة إلحاق الضرر بالإسلام من داخله. لدرجة أنه فكر حتى في قتل الرسول عليه السلام. إذ بعدما فشل في أن يتبوأ السلطة في المدينة أرسل له علية القوم في قريش خطابًا يتعهدون فيه بأنهم سيقدمون له يد العون في أن يصبح زعيماً إذا ما قتل سيدنا محمد. بيد أنه لم يتجرأ على فعل ذلك حيث كانت الأكثرية في المدينة من المسلمين. حسنًا، لماذا وكيف أصبح إنسان يعادي الرسول والإسلام إلى هذه الدرجة مسلمًا؟ عندما انتصر المسلمون في غزوة بدر، فطن بن سلول إلى أنه لن يستطيع أن يصبح زعيماً للمدينة، وما لبث أن اعتنق الإسلام بعدما فكر في أنه لن يستطيع أن يبقى مشركًا في المدينة. إلا أنه لم يكفَّ عن حياكة المؤامرات وإشاعة الأخبار الكاذبة والخاطئة وإفساد ذات البين والعمل على تفريق المسلمين. وكان يهود المدينة من المتواطئين مع بن سلول. وأقدَم اليهود الذين لم يستسيغوا انتصار المسلمين في غزوة بدر على بعض الأمور المتطرفة. إلا أنهم رضخوا لحكم النبي في نهاية المطاف. وهنا يخرج أمامنا بن سلول، والذي كذب على الرسول بعدما قال له إن قبيلة الخزرج المعروفة قديمًا بقربها لليهود اتفقت مع اليهود في هذا الموضوع.