إِنَّمَا وَلِيُّكُمُ اللَّهُ وَرَسُولُهُ وَالَّذِينَ آمَنُوا الَّذِينَ يُقِيمُونَ الصَّلَاةَ وَيُؤْتُونَ الزَّكَاةَ وَهُمْ رَاكِعُونَ (55) القول في تأويل قوله: إِنَّمَا وَلِيُّكُمُ اللَّهُ وَرَسُولُهُ وَالَّذِينَ آمَنُوا الَّذِينَ يُقِيمُونَ الصَّلاةَ وَيُؤْتُونَ الزَّكَاةَ وَهُمْ رَاكِعُونَ (55) قال أبو جعفر: يعني تعالى ذكره بقوله: " إنما وليكم الله ورسوله والذين آمنوا " ، ليس لكم، أيها المؤمنون، ناصر إلا الله ورسوله، والمؤمنون الذين صفتهم ما ذكر تعالى ذكره. الجواب عن حديث عبادة بن الصامت الذي يدل ظاهره على أن تارك الصلاة لا يكفر - الإسلام سؤال وجواب. (71) فأما اليهود والنصارى الذين أمركم الله أن تبرأوا من وَلايتهم، ونهاكم أن تتخذوا منهم أولياء، فليسوا لكم أولياء لا نُصرَاء، بل بعضهم أولياء بعض، ولا تتخذوا منهم وليًّا ولا نصيرًا. * * * وقيل إن هذه الآية نـزلت في عبادة بن الصامت، في تبرُّئه من ولاية يهود بني قينقاع وحِلفهم، إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم والمؤمنين. ذكر من قال ذلك: 12207 - حدثنا هناد بن السري قال، حدثنا يونس بن بكير قال، حدثنا ابن إسحاق قال، حدثني والدي إسحاق بن يسار، عن عبادة بن الوليد بن عبادة بن الصامت قال: لما حاربت بنو قينقاع رسولَ الله صلى الله عليه وسلم، مشى عبادة بن الصامت إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم= وكان أحد بني عوف بن الخزرج= فخلعهم إلى رسول الله، (72) وتبرأ إلى الله وإلى رسوله من حِلفهم، وقال: أتولى الله ورسوله والمؤمنين، وأبرأ من حِلف الكفار ووَلايتهم!
والله أعلم
وقد جاء الحديث بلفظ المحافظة على الصلاة ، فروى ابن ماجة (1403) عن أبي قتادة بن ربعي رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: ( قَالَ اللَّهُ عَزَّ وَجَلَّ: افْتَرَضْتُ عَلَى أُمَّتِكَ خَمْسَ صَلَوَاتٍ وَعَهِدْتُ عِنْدِي عَهْدًا أَنَّهُ مَنْ حَافَظَ عَلَيْهِنَّ لِوَقْتِهِنَّ أَدْخَلْتُهُ الْجَنَّةَ ، وَمَنْ لَمْ يُحَافِظْ عَلَيْهِنَّ فَلَا عَهْدَ لَهُ عِنْدِي) ، وحسنه الشيخ الألباني في "صحيح سنن ابن ماجة".
ومعوقات تطبيق الجودة الشاملة في المؤسسات التعليمية. الفصل الرابع: المنهج والجودة الشاملة. وقد عرض فيه مفهوم المنهج، وعوامل تطور مفهوم المنهج، والخبرات في المنهج، ومكونات المنهج بمفهومه الحديث. كتاب ادارة الجودة الشاملة في المستشفيات pdf. وعناصر المنهج التعليمي، وعناصر المنهج والجودة الشاملة الفصل الخامس: أسس المنهج ومعايير الجودة وقد عرض فيه الأسس الفلسفية، والأسس المعرفية، والأسس النفسية، والأسس الاجتماعية، ومعايير جودة الأهداف، ومعايير جودة محتوى المنهج والكتاب المدرسي، ومعايير جودة طرائق التدريس، ومعايير مراقبة العملية التعليمية، ومعايير جودة متابعة الخريجين. الفصل السادس: تصميم المنهج والجودة الشاملة وقد عرض فيه: أنواع المنهج، والمبادئ التي يجب مراعاتها في تصميم المنهج، وعمليات المنهج وتصميماته المتمركزة حول المعرفة، وتصميماته المتمركزة حول المادة والمتعلم معا، وتصميماته المتمركزة حول المتعلم، وتصميماته التي تتمحور حول المجتمع ومشكلاته والعلاقة بين بناء المنهج والجودة الشاملة الفصل السابع: تطور المنهج والجودة الشاملة. وقد عرض فيه: تنفيذ المنهج وتقويمه، وعملية تطوير المنهج، وأسس تطوير المنهج، وأساليب تطويره، وخطوات التطوير، والشروط اللازمة لنجاح عملية التطوير، وتطوير المنهج والجودة الشاملة.
الجودة الشاملة و المنهج تأليف: عطية ، محسن علي دار المناهج للنشر و التوزيع 2015 وصف كتاب الجودة الشاملة و المنهج لما كانت الجودة مطلبا في كل المهن والخدمات والمنتجات فالحاجة إليها تكون أكثر إلحاحا في العملية التعليمية بوصفها أم المهن وتصب مخرجاتها في مدخلات أنظمة المهن كلها ولما كان المنهج هو محور العملية التعليمية فإن جودته تكون أساسأ للعملية التعليمية والنظام التعليمي بأكمله، ومن هنا تمس الحاجة إلى إخضاع المنهج إلى مفهوم الجودة الشاملة تخطيط وبناء وتنفيذا وتقويما. وتأسيسا على ما تقدم حاول المؤلف في كتابة هذا توظيف مفهوم الجودة الشاملة في عمليات المنهج ومدخلاته وتقويم مخرجاته فجعل كتابه في سبعة فصول هي: الفصل الأول: الجودة الشاملة مفهومها وتاريخها ونظمها. وقد عرض فيه مفهوم الجودة الشاملة والأفكار التي تقوم عليها، وتاريخها، وأنظمتها. الفصل الثاني: جودة التربية. وقد عرض فيه مبادئ دمینج في العملية التربوية، وكيفية تحسين جودة التعليم في قاعة الدرس، ومعايير الجودة في التعليم، وأهداف نظام 9000 ISO ، وتطبيق إدارة الجودة في التعليم. تحميل كتاب الجودة الشاملة في التعليم PDF - مكتبة نور. الفصل الثالث: إدارة الجودة الشاملة في التعليم. وقد عرض فيه مضامين إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التعليمية، وخصائص إدارة الجودة الشاملة وفوائد تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم، ومتطلبات تطبيقها في التعليم، ومبادئ إدارة الجودة الشاملة، وإدارة الجودة في الإطار التربوي ومؤشرات إدارة الجودة الشاملة، ومسؤوليات المؤسسة التعليمية في إدارة الجودة.
إدارة الجودة الشاملة TOM: المفهوم والفلسفة والتطبيقات تأليف: بهجت راضي، هشام يوسف العربي. يعتبر الكتاب طرحا علميا متميزا في مجال الأدب الإداري في المجالات الإنتاجية المختلفة، واجتهاد علمي من الباحثين اتسم بالموسوعية؛ من حيث فلسفة التناول الشامل والمتكامل القائم علي التحليل المعياري والمخرجات المنطقية والمرجعية العلمية. ولعل أهم ما يميز الكتاب تناوله لفلسفة تعتبر من الفلسفات المهمة في المجال الإداري؛ وهي فلسفة إدارة الجودة الشاملة ومفاهيم الجودة ومنطلقاتها الفكرية كما أن طريقة عرض الكتاب التزمت بتحقيق الجودة في العرض والتناول وطرح الرؤى والاستنتاجات، مع المحافظة على اتساع دائرة البيانات والمعلومات والمعارف التي تم التعرض لها.
ويناقش افصل الخامس موضوع القيادة موضحاً مفهومها ومفهوم القيادة الفعالة ودورها والتزامها بإدارة الجودة الشاملة. أما الفصل السادس فقد خصص لمناقشة موضوع الإدارة الاستراتيجية للجودة من حيث مفهوم الإدارة الاستراتيجية وعملياتها بالإضافة إلى استراتيجيات الجودة. كما خصص الفصل السابع لمناقشة الموارد البشرية في إدارة الجودة الشاملة من حيث دراسة الدوافع والحوافز العاملين وتمكينهم والاتصالات فيما بينهم. وقد ناقش الكتاب في الفصل الثامن أهمية العلاقات مع الموردين وطرق تقييمهم والشراكة معهم. وفي الفصل التاسع تمت مناقشة تكاليف الجودة من حيث طبيعتها وأنواعها وكيفية تخفيض هذه التكاليف. كتاب ادارة الجودة الشاملة مفاهيم وتطبيقات. وفي الفصل العاشر تمت مناقشة مفهوم التحسين المستمر وطرقه والأنشطة الداعمة له. أما الفصل الحادي عشر فقد ناقش عملية تطبيق إدارة الجودة الشاملة من حيث متطلبات ومراحل التطبيق ومستويات تبني إدارة الجودة الشاملة بالإضافة إلى القياس ومؤشرات الأداء ومعوقات التطبيق. ونظراً لضعف الكثير من القائمين على الجودة في المنظمات العامة والخاصة، فقد ركز المؤلف على الضبط الإحصائي للجودة في الفصل الثاني عشر وقام بشرح تفصيلي لأهم سبع أدوات مستخدمة للضبط الإحصائي في الجودة.